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1、心理学教程目录页 CONTENTS PAGE 01 记忆概述02 记忆的种类03 记忆过程及其规律04 小学儿童的记忆过渡页 TRANSITION PAGE 01 记忆概述02 记忆的种类03 记忆过程及其规律04 小学儿童的记忆4 第一节记忆概述1.1 思维的概念记忆是指经历过的事物在头脑中的反映。所谓经历过的事物，主要包括感知过的事物、思考过的事物、情绪体验过的事物，以及说过、做过的事情。凡是经历过的事物在人的头脑中的反映都是记忆，经历过的事物便是记忆的内容。5 第一节记忆概述1.2 记忆的生理机制（一）定位说该学说是由加拿大神经生理学家潘菲尔德（WPenfield）提出的。于是他认为，记
2、忆和大脑的一些特定区域有关系。（二）均势说该学说是由美国心理学家拉什利（KLashley）提出的。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，与脑的各个部位都有关系。记忆“痕迹”并不依赖某一固定的神经通路，它涉及成千上万个相互联系的神经细胞。（三）突触生长说该学说是神经生理学家普遍接受的一种观点，其代表人物是澳大利亚著名神经生理学家艾克尔斯（JEccles）。该学说认为，人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变。这种持久性的突触变化一旦发生，记忆痕迹就会牢固地储存在大脑中。6 第一节记忆概述1.2 记忆的生理机制（四）分子说（五）激素说该学说认为，记忆是由神经元内的核糖核酸（RNA）分子结构来
3、承担的，由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的神经元内部的核糖核酸化学结构。该学说认为，由于某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，因而这些激素能够促进记忆的保持。7 第一节记忆概述1.3 记忆的品质准备性是记忆中信息提取与应用的特征。敏捷性是记忆的速度和记忆效率的特征。准确性是记忆正确和明确的特征。持久性是记忆保持的特征。（二）持久性（一）敏捷性（三）准确性（四）准备性8 第一节记忆概述1.4 记忆信息加工理论许多认知心理学家特别重视学习过程中记忆的研究，他们从信息加工的观点出发，把记忆看作对输入信息的编码、储存和提取过程。他们对记忆过程展开了科学的研究，形成了其基本理论体系，称为信息加
4、工理论。该理论认为，记忆的信息加工一般都须经过编码、储存和提取3个环节。9 第一节记忆概述1.4 记忆信息加工理论（一）编码（三）提取（二）储存编码是指个体在处理信息时，经由心理运作将外界刺激的物理特性（如声音、形状、颜色等）转化成另一种抽象形式，以便在记忆中储存并具备供以后取用的心理表征。储存是指将已经编码的信息留存记忆中，以便必要时可供提取之用。储存的时间有长有短，应视记忆类别而定。提取也称检索，是指在必要时将储存在记忆中的信息取出应用的过程。提取时，将编码后储存在记忆中的信息再经过心理运作，使之还原为编码以前的形式，并表现于外显行为。过渡页 TRANSITION PAGE 01 记忆概述
5、02 记忆的种类03 记忆过程及其规律04 小学儿童的记忆11 第二节记忆的种类2.1 内隐记忆与外显记忆根据记忆时意识参与的程度划分，可以把记忆分为内隐记忆和外显记忆。外显记忆内隐记忆内隐记忆也称无意记忆，是指人在无意识状态下，已有的经验对当前任务自动产生影响作用的记忆。外显记忆也称有意记忆，是指人在意识的控制下，过去的知识经验对当前作业产生的有意识影响的记忆。12 第二节记忆的种类2.2 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆根据信息储存的时间长短划分，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的区分只是相对的，它们之间是互相联系、互相影响的。13 第二节记忆的种类2.
6、2 瞬时记忆、短时记忆和长时记忆（一）瞬时记忆（二）短时记忆（三）长时记忆瞬时记忆又称感觉记忆，是指信息储存时间极为短暂的记忆。视觉后像是瞬时记忆最典型的例子。瞬时记忆的容量较大，但保持的时间很短，大约为0.252秒。长时记忆是指保持时间在一分钟以上乃至数十年的记忆。它保持的时间长，容量几乎没有限度。信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻一次获得的。短时记忆是指保持时间在一分钟以内的记忆。短时记忆是操作性的，有时也称工作记忆。短时记忆以言语听觉编码为主，但也存在视觉和语义的编码。过渡页 TRANSITION PAGE 01 记忆概述02 记忆的种类03 记忆过程及其规律04
7、小学儿童的记忆15 第三节记忆过程及其规律3.1 识记的种类及其规律识记是指识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。识记是记忆过程的开端，是保持记忆的必要前提。（一）识记的种类1无意识记和有意识记无意识记是指事先没有预定目的，也不需要意志努力而进行的识记。无意识记这一心理事实表明，人脑对有些输入的信息能够自动进行编码和储存。有意识记是指事先有预定的识记目的，必要时需要一定的意志努力，采取一定方法进行的识记。在现实生活中，有意识记比无意识记显得更为重要。16 第三节记忆过程及其规律3.1 识记的种类及其规律2机械识记和意义识记机械识记意义识记机械识记是指采取机械重复的方法进行的识记。机械识记的基
8、本条件是重复地感知材料。意义识记是指采用意义联系的方法进行理解的识记。学习中，大多数要求识记的材料是有内在逻辑联系的。17 第三节记忆过程及其规律3.1 识记的种类及其规律（二）识记的规律1有意识记优于无意识记4把识记内容作为直接操作的对象进行识记效果好2有意识记任务目标长远，识记效果好5适当“过度学习”识记效果好3意义识记优于机械识记18 第三节记忆过程及其规律3.2 保持和遗忘规律（一）保持的规律保持是指信息在头脑中储存和巩固的过程。保持是一个富于变化的动态过程，识记的材料会随时间的推移和后继经验的影响而发生量与质的变化。19 第三节记忆过程及其规律3.2 保持和遗忘规律（一）保持的规律1
9、保持内容的量变2保持内容的质变保持内容的量变主要表现为：第一，记忆内容中不显著的特征趋于消失，而显著的特征却较好地保持；第二，记忆内容中的某些特征和项目有选择地被保持下来，同时增添了某些未曾出现过的特征和项目。保持内容的质变是指内容的加工改造，改造的情况因个人经验不同而不同。保持内容的质变不但表现在对语词材料的记忆中，而且表现在对物体的知觉经验中。20 第三节记忆过程及其规律3.2 保持和遗忘规律（二）遗忘的规律遗忘是指经历过的事物不能再认和回忆或者是错误地再认和回忆的现象。遗忘是保持的相反过程。遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。21 第三节记忆过程及其规律3.2 保持和遗忘规律（二）遗忘的
10、规律1遗忘的进程是不均衡的，其速度是先快后慢，随后渐趋平稳时间间隔隔重学重学节省省诵读时间百分数百分数/%20分钟58.21小时44.28小时35.81日33.72日27.86日25.431日21.1不同时间间隔后的记忆成绩（艾宾浩斯）艾宾浩斯遗忘曲线这是遗忘的基本规律。德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）第一个对遗忘的进程进行了系统而富有创意的研究。为了使学习和记忆尽量避免受原有经验的影响，他以自己为被试，用无意义音节作为记忆材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，测量了遗忘的进程。22 第三节记忆过程及其规律3.2 保持和遗忘规律2造成遗忘的主要原因是记忆痕迹衰退与干扰1衰退说该学
11、说认为，遗忘是记忆痕迹得不到加强而逐渐减弱、衰退以至消失的结果。早在2000多年前的古希腊，亚里士多德就持这种观点。今天，该学说仍为很多人所接受，但却很难用实验来检验。2干扰说该学说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。该学说认为记忆痕迹本身不会变化，它之所以不能恢复活动，是由于存在着干扰，干扰一旦被排除，记忆就能恢复。23 第三节记忆过程及其规律3.3 再认和回忆规律再认是指经历过的事物再度出现时能够辨认。回忆是指经历过的事物不在眼前时能把它重新回想起来的过程。再认和回忆是记忆的终末环节，该环节对整个记忆来讲十分重要。24 第三节记忆过程及其规律3.3 再认和回忆规律（一）
12、对原识记材料巩固的程度决定再认和回忆的正确率和速度一般识记材料巩固程度高，就能迅速而准确地进行再认和回忆；反之，则再认和回忆有困难、速度慢，甚至出现错误。因此，心理实验中检验识记、保持的效果一般选用再认或回忆的正确率作为衡量标准。25 第三节记忆过程及其规律3.3 再认和回忆规律（二）正确利用联想规律，回忆效果好联想是指在头脑中由一事物想到另一事物的心理活动。回忆是以联想为基础的，人们的回忆常常以联想的形式出现，联想是帮助我们进行回忆的一种有效方法。联想具有以下规律：对比律接近律相似律因果律过渡页 TRANSITION PAGE 01 记忆概述02 记忆的种类03 记忆过程及其规律04 小学儿
13、童的记忆27 第四节小学儿童的记忆4.1 小学儿童记忆发展的特点从记忆的目的性来说，从记忆的目的性来说，外显记忆逐渐占主导地位外显记忆逐渐占主导地位从记忆的方法来说，意义从记忆的方法来说，意义的、理解的记忆逐渐占主导的、理解的记忆逐渐占主导地位地位从记忆的内容来说，词从记忆的内容来说，词的、抽象的记忆迅速发展的、抽象的记忆迅速发展28 第四节小学儿童的记忆4.2 小学儿童记忆能力的培养（一）培养小学儿童有意识记的能力（二）培养小学儿童意义识记的能力（三）合理地组织复习理解是意义识记的前提，小学儿童只有透彻地理解了学习内容，掌握了学习内容的内在联系，才能有效地进行意义识记。所以，教师要帮助学生透
14、彻地理解教材。根据遗忘的规律，防止小学儿童遗忘的最好办法是及时组织复习。从复习的效果看，分散复习的效果比集中复习要好。为了促进小学儿童有意识记能力的发展，教师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记任务，使其由被动识记转为主动识记，形成自觉学习的习惯。29 第四节小学儿童的记忆第四，与干扰做斗争。4.2 小学儿童记忆能力的培养（四）教小学儿童回忆的策略分析小学儿童在考试时所出现的失分现象，究其原因，有相当一部分就是由于不善于运用回忆的策略造成的。因此，掌握回忆的策略是提高记忆的重要方法。第一，牢记需要回忆材料的名称、项目，学会审题；第二，对要回忆的材料进行系统搜索，以免挂一漏万，确保回忆材料的全面性；第三，合理运用联想规律；30 第四节小学儿童的记忆4.2 小学儿童记忆能力的培养（五）教小学儿童记忆的方法1 1直观形象法4 4归类比较法2 2图表法3 3谐音记忆法5 5联想法6 6歌诀法谢谢观看*制作：金企鹅文化发展中心*