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1、从百草园到三味书屋 学习目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.学习运用多种手法写景状物，提高鉴赏和写作能力。3.感悟作者对童年生活的追忆和怀念之情。自主预读1.从百草园到三味书屋选自 ，作者是 ，原名 ，字 。我国现代伟大的 、 、 。他的散文诗集是 。2.请给加点字注音，或根据拼音写汉字。菜畦（ ）蝉蜕（ ）人声dng（ ）沸 确凿（ ）宿（ ）儒 桑葚（ ）斑mo（ ） 倜（ ）傥（ ）3.结合语境解释下面的词语。给那走来夜谈的老和尚识破了机关机关：说只要放在枕边，便可高枕而卧高枕而卧：是本城中极方正、质朴、博学的人方正：于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸人生鼎沸：这是荒园，人
2、迹罕至人迹罕至：4.按照课文内容在横线上填写出恰当的动词。 开一块雪， 出地面，用一支短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。5.从题目中，你获得了哪些信息？6.我的疑难：文本研讨活动一 走进“百草园”7.品读“百草园”部分，思考：百草园是“我的乐园”，“乐”在何处？第2自然段的景物描写有什么特点？文中插入“美女蛇”的故事有什么作用？第7自然段中动词的使用有什么作用？活动二 走进“三味书屋”8.品读“三味书屋”部分，思考：作者是从哪些方面写三味书屋的？书屋中的先生是怎样的一个人？我为什么不太喜欢在三味书屋呢？
3、对“我”在三味书屋中的表现你如何评价？9. “百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一篇文章中？活动三 联系实际展才华10.口头作文，说说自己的童年趣事。要求：扣题说文，突出“趣”字。可以小组比赛，展开竞赛，比一比，哪个小组的同学说得好。书声琅琅美文赏读思，在百草园 刘绍棠 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，
4、虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。 泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠
5、欲滴的草尖这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！ 当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希
6、望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。 站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？ 百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人！ 思，在百草园；在前进的大路上 读后心语考场佳作我读懂了这样一种自然之语2009
7、年贵州遵义中考高分文即使曾经迷失了方向，即使曾经丢失了对爱的信仰，但终会在这一种自然之语中品味出生活的芳香。 题记我曾读懂了这样一种自然之语，它来自林间吹刮着的无止息的风，时而呼啸，时而轻柔、旋转、跳跃、尽情尽兴地舞蹈。风儿改变着周围的事物，也被它们改变着。它就这样轻声低喃着从我耳边掠过。噢，我读懂了它的话：改变能改变的，接受不能改变的。若不能改变结果，那就努力完善过程我曾读懂了这样一种自然之语，它来自那永远不愿平静的海。它低沉、壮阔。海啊，纵容着自己的孩子和沙滩上的人们嬉戏，也欢迎着融于其间的人。容纳着所有所有的事物，荡涤着它们的灵魂，迎接着黎明、朝霞、烈日、夕阳，绝不悲观，绝不绝望。噢，我
8、读懂了它的话：永远相信着、包容着，就能看到不完美中的完美。或许在另一个界，晴空布幔已经悄然拉起我曾读懂了这样一种自然之语，它来自春夜里的细雨。雨水跃动空中，如同轻盈的精灵。落入水泽，激起一圈圈小小的涟漪，然后，消失不见。细雨绵绵，为春天的故事揭开了一个华丽的开场，弥漫着花儿和泥土的清香，涌入心田。就在这神秘幽远的雨声中，我读懂了它的话：就算短暂，也要美丽一次，留下印迹我曾读懂了这样一种声音，它来自交织回旋的雷电。电闪雷鸣，惊鸿出世，划破长空，照亮黑暗，在天空中起伏跌落。就是这样疯狂，就是这样超乎想象地完成着它的旅行。就在我闭上眼睛的时候，读懂了这样一种自然之语：坚守自己的信仰，纵然黑夜无边，也
9、尽情闪亮、歌唱，永不被黑暗吞噬我读懂的这一种自然之语，是怎样的一种声音啊，它代表着坚持，领导着光明，带来了希望；它带领着我飞向那自由神圣的天空，寻找我丢失的翅膀。就是这样一种自然之语，让我品味这一生，沉淀着这一生 读有所得相关链接“三味”释疑（一）前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢，”三种体验合称为“三味”。（二）宋代李淑邯郸书目：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味，比喻为很好的精神食粮；鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副抱对，上书：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”，可见“三味书屋”中的“三味”应该用的
10、就是这个意思。（三）借用佛教语言，“三味”即“三昧”，原指诵读佛经、领悟经义的三重境界：一为“定”，二为“正受”，三为“等持”，意思是说，诵经之前要止息杂念，做到神思安定专注；领悟经义态度必须端正，具有百般恭敬的虔诚；学习过程中要专心致志，保持始终如一的精神。反思评价参考答案：1.朝花夕拾 鲁迅 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 野草2.q tu 鼎 zo s shn 蝥 t tng 3.秘密。 垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。 正派。 形容人声喧闹。沸，水开。 少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。4.扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩5.文章内容表现一段经历（从到），两个过程（百草园、三味
11、书屋）；结构大致分为两个部分。6.略。7.乐在园中美丽而有趣的景物，奇异的美女蛇故事，还可以机智地捕鸟等。 本段写了百草园的春夏秋景色。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。“不必说也不必说单是就有”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。（还可以从另外的角度来谈） 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 一系列的动词把捕鸟的过程交待地清清楚楚，仿佛历历在目，体现了用词的准确性。同时也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。8.介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着
12、墨不多却令人生畏；写教书先生，他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 这里的教学环境呆板，学习生活单调枯燥，教学方法死板等。 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。（言之成理即可，重在培养学生的思辨能力）9. 童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的对比，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。10.略。5用心 爱心 专心