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1、信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的涵义和方法涵义和方法 李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师博士生导师教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任 1q“教育部决定，从教育部决定，从20012001年起用年起用5 5至至1010年左年左 右时间在全国中小学基本普及信息技术右时间在全国中小学基本普及信息技术 教育，全面实施教育，全面实施“校校通校校通”工程，以信工程，以信息息 化带动教育的现代
2、化，努力实现基础教化带动教育的现代化，努力实现基础教 育跨越式的发展。育跨越式的发展。”教育部长教育部长 陈至立陈至立q“要努力推进信息技术与其他学科教学的整要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件，他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。合。”教育部长教育部长 陈至立陈
3、至立一、信息技术与课程整合的基本思想一、信息技术与课程整合的基本思想二、信息技术与课程整合的基本要求二、信息技术与课程整合的基本要求三、信息技术与课程整合的基本策略四、信息技术於课程整合的基本方式四、信息技术於课程整合的基本方式五、信息技术与课程整合的教学设计五、信息技术与课程整合的教学设计一、信息技术与课程整合的基本思想一、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过程信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种
4、新型的教学方式。种新型的教学方式。信息技术与课程整合的要素信息技术与课程整合的要素q信息技术应用（学习支持环境）信息技术应用（学习支持环境）q信息资源信息资源q信息方法信息方法q人力资源人力资源q课程内容课程内容(1)信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境q学校学习支持系统（校园网络系统）学校学习支持系统（校园网络系统）课堂学习环境课堂学习环境课堂学习环境课堂学习环境多媒体演示型教学系统多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络教室+因特网）因特网）课外学习环境课外学习环境课外学习环境课外学习环境电子阅览室电子阅览室多媒体工作室多媒体工
5、作室q地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）q现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统现代远程教育系统基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境通讯通讯信息化学习支持环境的特点信息化学习支持环境的特点q环环环环境境境境的的的的开开开开放放放放性性性性，为为学学校校和和教教室室提提供供与与外外部部世世界界相联系的通道相联系的通道；q资资
6、资资源源源源的的的的共共共共享享享享性性性性，为为学学习习者者提提供供的的多多样样化化，可可全全球共享的数字化学习材料和学习对象。球共享的数字化学习材料和学习对象。q学学学学习习习习界界界界面面面面的的的的人人人人本本本本性性性性，为为学学习习者者展展现现可可以以个个性性化化选择的学习界面；选择的学习界面；q学学学学习习习习过过过过程程程程的的的的协协协协作作作作性性性性，为为学学习习者者提提供供进进行行远远程程协协商讨论通讯手段；商讨论通讯手段；q知知知知识识识识学学学学习习习习的的的的重重重重构构构构性性性性，为为学学习习者者提提供供进进行行知知识识构构建、创造实践，解决问题的学习工具。建
7、、创造实践，解决问题的学习工具。(2)(2)信息化学习资源信息化学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。媒体学习材料。特点：特点：特点：特点：q多样性多样性多媒体集成多媒体集成/超文本结构超文本结构/友好交互界面友好交互界面/虚拟仿真虚拟仿真q共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取在网络环境下可以全球共享并随意获取q扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展可以在原有基础上补充、扩展对课程教学内容进行信息化处理对课程教学内容进行信息化处理使
8、之成为学习者的学习资源使之成为学习者的学习资源三层意思：三层意思：（1 1）利用共享资源与课程内容融合在一起直接作）利用共享资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。（2 2）利用共享资源，经过选择，作为课程教学的）利用共享资源，经过选择，作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中；素材资源，整合到学习者的课程学习中；（1 1）作为课程学习成果，组织学生以专题作品形）作为课程学习成果，组织学生以专题作品形式进行创作，把课程学习内容转化为信息化的式进行创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享学习资源，
9、并提供给学习者共享;(3)(3)信息化学习方式信息化学习方式q资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境 探究学习；探究学习；q自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；探索性的学习；q协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；q实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性
10、、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。（4）人力资源）人力资源具有信息素养的教师群体具有信息素养的教师群体具有信息素养的教师群体具有信息素养的教师群体q观念更新，了解现代教育思想和理论观念更新，了解现代教育思想和理论q掌握信息技术教学应用的技能掌握信息技术教学应用的技能q掌握教学设计和教育科学研究的方法掌握教学设计和教育科学研究的方法（5）课程内容）课程内容q依据教育部课程标准制定课程教学依据教育部课程标准制定课程教学目标、教学计划和课程改个实施方案。目标、教学计划和课程改个实施方案。平台平台平台平台+资源资源资源资源通讯通讯通讯通讯+工具工具工具工具信息技术与课程整合中的教与学信息技
11、术与课程整合中的教与学收集收集/利用利用/发现发现/创作创作/展示展示/评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生信息技术与课程整合扩大了学习的空间信息技术与课程整合扩大了学习的空间信息化学习资源信息化学习资源情境探究情境探究讲授空间讲授空间个别自主个别自主学习空间学习空间协商讨论协商讨论学习空间学习空间信息技术与课程整合是一个综合学习过程信息技术与课程整合是一个综合学习过程继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）综合学习过程综合学习过程信息技术与课程整合的基本思想信息技术与课程整合的基本思想1
12、1、信息环境：信息环境：要在以多媒体和网络为基础的信要在以多媒体和网络为基础的信 息化环境实施课程教学活动息化环境实施课程教学活动;2 2、资源利用：资源利用：充分利用信息资源，并对课程教充分利用信息资源，并对课程教 学内容进行信息化处理，使之成学内容进行信息化处理，使之成 为学习者的学习资源为学习者的学习资源;3 3、自主探究：、自主探究：指导学生利用资源探究发现指导学生利用资源探究发现4 4、协商讨论：、协商讨论：充分利用通讯工具发表交流意见充分利用通讯工具发表交流意见5 5、知识知识重构：重构：利用信息加工工具让学生知识重构。利用信息加工工具让学生知识重构。二、信息技术与课程整合的基本要
13、求二、信息技术与课程整合的基本要求 q目标定位于知识学习与创新能力的培养；目标定位于知识学习与创新能力的培养；q教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神；教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神；q信息技术作为学生学习的认知工具；信息技术作为学生学习的认知工具；q学习方式要以主题为中心，以任务来驱动；学习方式要以主题为中心，以任务来驱动；q学习过程要把自主探究学习与协作学习和谐统一学习过程要把自主探究学习与协作学习和谐统一q学习结果能够具有创造性和生产性的。学习结果能够具有创造性和生产性的。（1 1）目标定位：知识学习与创新能力培养）目标定位：知识学习与创新能力培养q“必须给教育确定新的目标，
14、必须改变人们对必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教教 育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个 人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有 助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献联合国教科文组织教育文献教育教育教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中创新精神和实践能力的培养创新精神和实践能力的培养q培养创新意识培养创新意识q培养创造思维能力培养创造思维能力v敏锐观察敏锐观察v求异思想求异思想
15、v丰富联想丰富联想v个性化知识结构个性化知识结构q培养创新实践能力，利用信息工具创造作品培养创新实践能力，利用信息工具创造作品q培养创新品格培养创新品格q学生创新能力的体现学生创新能力的体现能自觉发现社会需求能自觉发现社会需求能根据需要，自我制定学习目标能根据需要，自我制定学习目标能自我规划、自我管理能自我规划、自我管理能自主寻找实现目标的途径能自主寻找实现目标的途径 （2 2）教学结构体现教师为主导，）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神学生为主体的精神信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用
16、q有意义问题的设计者有意义问题的设计者q信息海洋的导航者信息海洋的导航者q情境观察的指导者情境观察的指导者q学生学习过程的辅导者学生学习过程的辅导者信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位q学习问题的发现者和探究者学习问题的发现者和探究者q协作活动的参与者协作活动的参与者q学习问题的解决者学习问题的解决者q知识的意义建构者知识的意义建构者（3 3）信息技术作为学生学习的认知工具）信息技术作为学生学习的认知工具q利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具工具q
17、利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具究和发现学习工具q利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具的工具q利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具践工具q利用网络中的测评系统利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反作为自我评测和学习反馈工具馈工具（4 4）学习方式要以主题为中心，）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动以任务来驱动q把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进
18、科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；行任务驱动式教学；q把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。探究问提，解决问题的动态过程中学习。三、信息技术与课程整合的基本策略q创设情境，观察分析创设情境，观察分析q利用资源，自主探究利用资源，自主探究q虚拟实验，科学探索虚拟实验，科学探索q网络通讯，协商学习网络通讯，协商学习q语文表述，意义建构语文表述，意义建构q创作实践，知识重构创作实践，知识重构q网上评测，自我评价网上评测，自我评价四、信息技术与课程整合的基本方式四、信息技术与课程整合的基本方式L-ab
19、out IT把把IT作为学习作为学习对象对象在在ITIT课课程程教教学学中中引引入入其其他他学学科科课课程知识；程知识；L-from IT把把IT作为教学作为教学辅助工具辅助工具基于课堂的情境探究模式基于课堂的情境探究模式L-with IT把把IT作为学习作为学习认知工具认知工具基于建构主义的自主学习模式基于建构主义的自主学习模式基于网络的研究性学习模式基于网络的研究性学习模式基于英特网的远程协作学习模式基于英特网的远程协作学习模式基于专题研究的开发性学习模式基于专题研究的开发性学习模式信息化环境下学习的基本方式信息化环境下学习的基本方式q基于课堂讲授型的基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”模
20、式模式q基于建构主义的自主学习模式基于建构主义的自主学习模式q基于网络的研究性学习基于网络的研究性学习q基于英特网的校际远程协作学习基于英特网的校际远程协作学习q基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式（1）基于课堂讲授型的）基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”模模式式情境情境资源资源共享共享问提问提呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标（2 2）基于建构主义的自
21、主学习模式）基于建构主义的自主学习模式q围绕围绕“概念框架概念框架”进行的支架式自主学习进行的支架式自主学习q围绕围绕“真实问题真实问题”进行的抛锚式自主学习进行的抛锚式自主学习q围绕围绕“事物多面性事物多面性”进行的随机进入式自主学进行的随机进入式自主学习习（3）基于网络的研究性学习）基于网络的研究性学习比较项目比较项目比较项目比较项目课堂接受性学习课堂接受性学习课堂接受性学习课堂接受性学习在线研究性学习在线研究性学习在线研究性学习在线研究性学习学习过程的学习过程的中心线索中心线索以以“知识知识”为线索为线索以以“问题问题”为线索为线索学习活动学习活动关注的中心关注的中心系统知识、操作技能系
22、统知识、操作技能生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验学习的环境学习的环境与资源与资源课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示练习材料练习材料网络环境，问题情境网络环境，问题情境共享资源，研究工具共享资源，研究工具学习的过程学习的过程导入情境、传授知识导入情境、传授知识练习验证，复习巩固练习验证，复习巩固情境体验，明晰问题情境体验，明晰问题探索研究，总结发表探索研究，总结发表学习者的活动学习者的活动明确任务，接受讲解明确任务，接受讲解使用验证，总结巩固使用验证，总结巩固选择目标，收集资料选择目标，收集资料分析整合，自主建构分析整合，自主建构主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资
23、源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构在线研究性学习模式在线研究性学习模式评价作品评价作品创作作品创作作品（4 4）基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意
24、见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员成员成员1 1成员成员成员成员3 3网页评比网页评比成员成员成员成员2 2（5 5）基于专题研究的开发型学习模式）基于专题研究的开发型学习模式专专题题网网站站结构化知识展示结构化知识展示扩展性学习资源扩展性学习资源网上协商讨论网上协商讨论网上自我评价网上自我评价把教材内容相关文本、图把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理形、动态资料结构化处理扩展性学习素材扩展性学习素材/相关资源相关资源网站的链接网站的链接/学习工具（字学习工具（字典、辞典、仿真实验等）典、辞典、仿真实验等）答疑和指导答疑和指导/远程讨论远程讨论区域区域思考性问题思考性问题/形成性练习形成性练习/总结性考查总结性考查提供学习工具提供学习工具协商、集成、创作工具协商、集成、创作工具五、信息技术与课程整合的教学设计五、信息技术与课程整合的教学设计q学习目标的扩展学习目标的扩展q学习策略的扩展学习策略的扩展学习环境的选择与设计学习环境的选择与设计学习情境的设计学习情境的设计学习资源的选择和设计学习资源的选择和设计学习组织的设计学习组织的设计学生自主学习活动的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导性活动的设计教师指导性活动的设计q学习评价指标和评价工具的设计学习评价指标和评价工具的设计谢谢！谢谢！