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1、幼儿园大班美术公开课优质公开课获奖教案教学设计层叠美 ，长期更新公开课比赛多媒体ppt、节日ppt素材、幼儿园五大领域PPT课件等，让您工作更轻松，欢迎收藏我们！ 一、设计意图 进入大班，孩子的绘画作品内容逐渐丰富，也更多的带有情节性。在仔细分析孩子的绘画作品时，我发现，孩子往往喜欢选择用分离策略来表现各事物间的关系，如在绘画遮挡的房子时，有的将其并列排序，有的则将其前后排序，尽量靠近但不交叉。究其原因，我想幼儿没有习得“省略遮挡线”的绘画技巧是关键，这让他们不知道如何表现一物对另一物的遮挡，而正是为了避免重叠遮挡，才给予每一景物以各自的空间，也只有当分离各个图形不可能时，孩子们才不得不透明地
2、画出被遮挡的部分，出现用“透明策略”来表示物体的空间关系或遮挡关系。为此，我抓住这一现象，以虞山风景为素材，将遮挡绘画这一知识点蕴含其中，设计了本活动，让孩子们在赏景、画景中掌握遮挡省略的绘画技巧，从而提高孩子的美术表现能力。 二、活动实录 （一）活动目标： 1.在观察画面中发现遮挡关系，感受遮挡效果，提高美术欣赏能力。 2.学习遮挡的绘画技巧，并用之表现虞山树景层叠、若隐若现的美景。 3.激发热爱家乡、亲近自然的情感。 （二）活动准备： 1.十里青山PPT课件 2.投影仪、视频转换仪 3.大小不同的树纸样若干、拼贴纸若干 4.黑色水笔人手一支、绿色绘画纸人手一张、展示板、胶布等 （三）活动过
3、程： 1.欣赏视频，感受虞山之美。 师：常熟有一座山叫什么？虞山上有哪些美丽的风景呢？我们一起来欣赏一下。 （剪辑制作一段介绍虞山的视频，让孩子在如诗如画的动态画面中欣赏虞山之美，唤起孩子对虞山美景的回忆。） 2.观察操作，感受物体间的遮挡效果。 (1)定格画面，感受树与树之间的遮挡。 师：虞山上最多的是什么？老师拍了一张照片，请小朋友数数图片上有几棵树？ 师：有人说八棵、有人说九棵，那到底有几棵？我们一起来数一数。 师：在这里还藏着一棵树，咦！它的树冠、树枝呢？ （教师利用PPT课件演示，以一张树林的实景图导入，设疑数树，由答案不一，引发探究，再将实景图“一片树林”过渡成线条勾勒画“一片树林
4、”，点出树木间存在着前后遮挡现象，让孩子在观察分析中感受物体间的遮挡关系。）师小结：层层叠叠的树木，相互遮挡，给人一种郁郁葱葱的美感。 (2)小树拼贴，表现遮挡关系。 幼儿操作师：我们也来给创造一片树林吧！请小朋友从筐中选几棵小树摆一摆，贴一贴，看看哪些树被遮挡起来了。 幼儿介绍作品： 师：你的树林中，哪些树被遮挡了？这棵树在前面还是后面？ 师幼合作，画出树林的轮廓线。 师：我们一起把这片树林画下来吧。先画哪一棵？再画哪一棵？ 师小结：在表现遮挡关系的景物时，我们可以先画出前面的景物，然后画后面的，在交接的地方可以省略遮挡的线条。 纠错感知遮挡部分的画法。 师：用这种方法可以画出一大片树林，看
5、老师画的对吗？错在哪里？ （抽象的概念只有建立在感性认识的基础上，才能让孩子真正地理解。实物教具小树的提供，让孩子在拼贴树林的游戏情境下，通过操作，直观地了解到挡住的部分是看不见的，而师幼共同勾画和比较纠错，则自然地将贴过渡到画上，进一步巩固了孩子对上面环节知识点的掌握，同时也对下一环节寻找更多层次的遮挡作了铺垫，清晰地说明了遮挡部分在绘画时是不画出来的。） (3)进一步探索层层遮挡的表现方法。 师：在这片密密的树林中还藏着许多景物呢？（定格实景画面，树、房、山层叠），我们一起来找找。 师：在这幅美丽的虞山风景画中，你看见了什么？哪些景物在前？那些景物发生了遮挡呢？ 师：如果要画树丛中的房子，
6、房子后面的远山，应该怎么画呢？ （在幼儿回答的基础上，教师通过PPT课件，以线描画的方式在范例风景画上逐步演示作画步骤：前后层叠的树木，被遮挡的房子，远处的群山，重点暗示孩子关注遮挡的部分，明确绘画要点：从画纸中下方开始画前面的景物，依次往上推进画被遮挡的景物。） 3.幼儿操作，大胆构画孩子眼中的虞山风光。 师：美丽的虞山隐藏着这么多的秘密，我们一起来找一找，画一画，夸一夸虞山美景吧。 （播放悠扬的民乐高山流水，孩子在绿色的操作纸上构思画面，教师巡回指导，鼓励孩子大胆表现遮挡的景物，PPT视频循环滚动播放虞山美景。水笔沙沙，琴音悠扬，活动室充满了浓浓的艺术情趣，良好的氛围激荡着孩子的心灵，营造
7、出一种此出无声胜有声教育效果。） 4.作品欣赏，再次探讨表现遮挡的要点。 （1）展示幼儿作品，布置成长卷画形式，幼儿自由欣赏。 （2）选取一幅作品进行点评：请幼儿介绍一下有哪些美丽的景色；请同伴找一找哪些景物发生了遮挡；纠错。 （长卷画的展示方式，将孩子的单一行为提升到集体层面，使作品又多了一层新的视觉效果，站在画前，仿佛徜徉在绵延的山脉中，人、景、画合二为一，给人一种身临其境的艺术效果，也是一种美的享受。） 三、活动评价 欣赏、绘画都是一项较为安静的活动，但由于媒体教具的运用、艺术氛围的营造以及教师递进的启发式提问，使得孩子在活动中兴趣浓厚，表现积极，气氛活跃。在一篇硕士答辩论文上我看到这样一句话：“优秀的儿童美术教育并不是回避绘画技巧的传授，而是自然而然地渗透到活动的各个环节。学前美术教育应该坚持发展适宜的原则，根据儿童的实际需要支架儿童的发展。”我想，这也是我设计本活动的主要依据。