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1、社戏社戏鲁迅鲁迅学习目标学习目标1、了了解解有有关关呐呐喊喊的的文文学学常常识识，理解文章的创作背景和理解文章的创作背景和主旨情感。主旨情感。2、理理解解文文中中多多种种表表达达方方式式的的综综合合运运用，把握景物描写在文中的作用。用，把握景物描写在文中的作用。3、领领悟悟鲁鲁迅迅作作品品语语言言简简洁洁而而富富有有表表现力的特点。现力的特点。4、感感受受当当地地淳淳朴朴、和和睦睦、善善良良的的民民风风民民俗俗，体体会会作作者者对对童童年年美美好好生生活活的的回回忆忆和和留留恋恋，培培养养淳淳朴朴善善良良、有有爱爱无无私的品质。私的品质。一、一、FM定点导入定点导入品读好戏品读好戏二、二、FM
2、自主学习自主学习1.全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？2.平桥村是一个什么样的地方？3.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？1.一共写了7件事：（1）随母亲归省小住平桥村。（2）钓虾放牛的乡间生活。（3）看戏前的波折。（4）夜航去看社戏途中（5）赵庄看戏。（6）看戏后归航偷豆。（7）六一公公送豆。（3）（4）（5）（6）都是详写（1）（2）（7）都是略写2.离海不远,极偏僻,临河,住户少,种田打渔为业。民风淳朴,热情好客。3.因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。作为客人，得到优待，没有封建礼教的约束。生活丰富多彩，充满友爱和情趣。1.找出第10段
3、和第21段描写少年开船动作的词语，体会其作用。2.体会第11、12段景物描写在文中的作用。3.品析文中人物形象。4.“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？5.真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？三、三、FM模拟教学模拟教学第10段“点”“磕”“退后”“上前”“架起”一一系系列列的的动动词词连连用用，“飞一般”运用夸夸张张的的修修辞辞，表现小伙伴们驾船熟熟练练敏敏捷的技巧捷的技巧、勤劳能干的性格勤劳能干的性格和去看戏的愉快和迫切愉快和迫切。第21段，“径奔”“拨”“
4、点退”等一一系系列列动动词词，表现了孩子们急急于于回回家家的的心心情情，“骂着老旦”表现了孩子们对老旦的厌恶，这也是孩子们单纯率直单纯率直的体现。1.找出文中描写少年开船动作的词语，并体会其作用。答题模板：运用动作描写，形象生动地表现出人物的心理，反映出人物的性格特征或的精神品质。动作描写的作用：交代人物的身份、地位；显示人物的内心世界；刻画人物的性格特征；表现人物的姿势、感情或态度；创造生动的画面和活跃的场景；推动故事情节的发展。第11、12段多多感感官官描描写写：嗅觉（豆麦水草的清香）；触觉(扑面吹来）；视觉（朦胧的月色、起伏的连山【以以动动写写静静】、依稀的赵庄，几点火）；听觉（歌吹）；
5、感觉（沉静而自失【反衬此前的迫切反衬此前的迫切】）。主要从视觉、嗅觉、听觉、触觉等角度，（1）为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。（3）侧面烘托了“我”急于看到社戏的愉愉快和迫切的心情快和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村热爱农村的感情。2.体会第11、12段景物描写在文中的作用以动以动写写静静主要运用主要运用想象想象来刻画，目的是写活静物，让静来刻画，目的是写活静物，让静物呈现出更动态的形象。（主观）物呈现出更动态的形象。（主观）Eg.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了远地
6、向船尾跑去了以动以动衬衬静静主要运用主要运用反衬反衬的手法表现，目的是衬托环境，的手法表现，目的是衬托环境，使静景更静。（客观）使静景更静。（客观）Eg.清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。题破山寺后禅院题破山寺后禅院u以动写静与以动衬静的区别环境（景物）描写的方法：多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静、高与低作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临其境之感。
7、答题模板：效果表面内容(景物特点）深层作用运用了景物描写，从角度描写了（特点）景物，烘托了心情人物形象人物形象（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；船又大；迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。我们又都是识水性的。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（4）双喜提议睏得熬不住的孩子们回去。双喜提议睏得熬不住的孩子们回去。（5）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以
8、为再多偷，倘给）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。阿发的娘知道是要挨骂的。（6）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。对策。（7）双喜送我回到家，）双喜送我回到家，“都回来了都回来了!那里会错。我原说过写包票的那里会错。我原说过写包票的!”（8）双喜回答六一公公的问话。）双喜回答六一公公的问话。聪聪 明明反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断，心细如发，聪明伶俐，心细如发，聪明伶俐 亲切体贴、聪明细心亲切体贴、聪明细心考虑事情周到，指挥能力强
9、考虑事情周到，指挥能力强体现双喜在孩子中的地位体现双喜在孩子中的地位考虑事情周到，聪明伶俐考虑事情周到，聪明伶俐反应灵敏反应灵敏做事有始有终做事有始有终3.品析文中人物形象综合上面的分析，可以看出双喜是一个综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、亲切体聪明、能干、亲切体贴贴、善解人意善解人意的孩子，他富有的孩子，他富有同情心同情心，而且，而且反应灵敏，充满反应灵敏，充满自信自信，有组织才能和号召力有组织才能和号召力，是孩子们的，是孩子们的领袖领袖。人物形象分析双喜是个怎样的孩子？我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来且慢，让我来看一看罢
10、。看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷偷我们的罢，我们的大得多呢。我们的罢，我们的大得多呢。”人物形象分析阿发是个怎样的孩子？摘自己家的豆，不说摘自己家的豆，不说“摘摘”而说而说“偷偷”，只因为瞒着大人。，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的这句话既写出了孩子们的天真天真，又写出了阿发的，又写出了阿发的纯真无邪纯真无邪、憨厚无私憨厚无私。（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。肯好好的摘，踏坏了不少。”（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，）六一公公看见我，便停
11、了揖，笑道，“请客？请客？-这是应这是应该的。该的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢豆可中吃呢？”（3）六一公公送豆给母亲和我吃。）六一公公送豆给母亲和我吃。（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良、宽厚，爱惜劳动果实善良、宽厚，爱惜劳动果实善良淳朴、好客热情。善良淳朴、好客热情。善良淳朴、好客热情。
12、善良淳朴、好客热情。一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我我”夸了他一句，他夸了他一句，他“竟非常感激起来竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。，表现了他老实厚道的农民本色。六一公公是怎样的人？4.“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？孩子们孩子们“偷豆偷豆”是为了招待是为了招待“我我”，反映了他们，反映了他们诚恳待客的热情诚恳待客的热情。阿发自愿阿发自愿“偷偷”自己家的豆，表现了他的自己家的豆，表现了他的纯洁无私纯洁无私。他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆
13、皮等丢到河里，他们还他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主察觉出少了盐和柴，体现出他们的担心船主察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致考虑周到、心思细致。面对六一公公的指责，他们面对六一公公的指责，他们应对自如应对自如。总结：文中的总结：文中的“偷偷”是一种热情的、无私的、天真淳朴的是一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷偷”，“偷偷”出了情趣，出了情趣，“偷偷”出了欢乐。出了欢乐。5.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气。平桥村的环境：美丽的
14、风光、自由的空气。平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。平桥村之于鲁镇，正如百草园之于三味书屋。平桥村之于鲁镇，正如百草园之于三味书屋。时光滤镜中的记忆更加美好，表达了作者对故乡的挚爱之情。时光滤镜中的记忆更加美好，表达了作者对故乡的挚爱之情。拓展延伸拓展延伸 名为社戏，小说并未直接写“我”小时所看的社戏，开头记述的却是“我”成年后在北京看戏的两次经历。那两次戏，都没看好，反折射出了当时社会的混乱、沉闷、世故、污浊反折射出了当时社会的混乱、沉闷、世故、污浊，这适与“我”少时在平桥村的自然真率生活形城了鲜明对照鲜明对照。鲁迅心中的故乡实有两个，一是故乡中所描
15、绘的现实中残破现实中残破凋敝、萧索灰暗的故乡凋敝、萧索灰暗的故乡，一是社戏中所展现的理想中美好热情、美好热情、民风淳朴的故乡民风淳朴的故乡，他常常是以理想巾故乡的完美来反衬现实中故乡的以理想巾故乡的完美来反衬现实中故乡的衰败衰败。社戏没有正面描写农村的苦难，但对理想中故乡的讴歌，也正是对现实的批判。社戏可说正是对于故乡之梦的具体描绘，蕴含其中的是对故乡的一腔挚爱。资料链接鲁迅所描绘的平桥村，类似于沈从文笔下的湘西边城，陶渊明笔下的桃花源，都是作作者者理理想想之之寄寄托托。社戏描描绘绘的的是是理理想想图图景景，针针刺刺的的则则是是现现实实。在在关关注注、思思考考、批批判判现现实实上上，社戏与呐喊
16、中其它篇目如狂人日记故乡孔乙己等是一一脉脉相相连连的的，只不过各有侧重，变现风貌也有异。社戏是一曲对故乡赞美之歌，适可见作者对现实的关切，理想的追求对现实的关切，理想的追求。思考：思考：社戏与呐喊中其它篇目的写作风格一致吗？它为什么被选进呐喊而非朝花夕拾？本文通过叙写本文通过叙写“我我”童年时与农村孩子童年时与农村孩子看社看社戏的美好往事戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情感和对童年美好生活的怀念之情。小小 结结思维导图平桥村是平桥村是“乐土乐土”随母归省，得到优待随母归省，得到优待乡间生活，伙伴游玩乡间生活，伙伴游玩想看社戏，无船出行想看社戏，无船出行月夜行船，景色优美月夜行船，景色优美赵庄船头，远远观戏赵庄船头，远远观戏看罢社戏，归航偷豆看罢社戏，归航偷豆六一公公送豆六一公公送豆怀念社戏怀念社戏 戏后余波戏后余波 赵庄看社戏赵庄看社戏（略写）（略写）（详写）（详写）（略写）（略写）