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1、俗世奇人优质公开课赛教获奖教案教学设计、教学设计二则 俗世奇人教学设计 （返回俗世奇人） 教学目的：1学习文章以小见大的写法。2品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、预习导入 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 二、作者简介 冯骥才简介 三、阅读课文。整体感知 提问：刷子李和泥人张有什么共同点?学生讨论、交流。明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 .俗
2、世奇人导学案含答案 四、学习课文 (一)诵读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。 (二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 俗世奇人课后练习解题指导 提示：课本剧（什么是课本剧）中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。 (三)品词语。文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。 提问：品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点
3、?) 2这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 俗世奇人问题探究 3手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 4海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)学生讨论、交流。 明确：第1句，句式上运用了对比（对比与反衬的区别）手法，突出了作者对有绝活
4、人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。 俗世奇人教学反思7则 1/3 123 (四)分析人物。 刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话
5、题，分小组展开讨论或辩论。 学生讨论、交流。明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 五、拓展训练 俗世奇人同步练习 1说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 2教师介绍冯骥才俗世奇人一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如苏七块冯五爷蓝眼蔡二少爷等等。 六、小结 本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致
6、，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 七、布置作业1、研讨与练习四 八年级语文下俗世奇人教学设计 教学目标 1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 2、了解作家。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法。 4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 重点难点 重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。 难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学课时 一课时。 教学方法 1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并
7、联系表情朗读。 2、讨论点拔法本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。 教具准备 多媒体 教学过程 一、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技 多媒体播放话剧俗世奇人片断。 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才俗世
8、奇人中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。 俗世奇人词语解释 2、学生联系表情朗读，要求读出声调 2/3 123 、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。 3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。 教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手
9、势动作以增强表达效果。 4、 学生大声读课文，力求表现最佳水平。 四、 课堂小结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 俗世奇人课堂教学实录 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ 五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。 1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？ 2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？ 3、本文在清洁结构有什么特点？ 4、文章的语言有什么特点？ 六、体验与反思 1、 学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。 2、 要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。 3、 学生读自己的文章，然后集体评议。 冯骥才简介 七、布置作业 1、 整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在成长的足迹中。 2、 课外阅读冯骥才俗世奇人中的其他篇章。 3/3 123