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1、“爱”与“责”并存，优化小学班级管理策略获奖科研报告Care; Responsibility; Optimization; Class management 班级管理是我们落实学生教育管理工作，促进学生健康成长发展的重要条件。在如今教育治理体系与治理能力现代化成为新趋势的情况下，对小學生的班级教育管理工作也迫切需要有新的发展、新的成就。通过“爱”与“责”并存的方式开展班级管理工作，这既是一种责任感，也是一种仁爱心，是班级管理刚与柔的有机结合，相信可以对小学生的成长和班风学风的建设带来积极的影响。 一、鼓励创建班级共同体，培养学生的责任感 班级共同体建设一直是教育领域中的热门话题，也有很多教育工
2、作者尝试在自己的班级里建立班共体，希望能将班级管理工作从班主任和任课教师的人工管理模式转换为制度化的班级自主管理模式。这种班共体的建设，其最大的特点就是班级学生共同参与，共同治理，而非班主任或者任课教师负责主体工作。在班共体模式中，同学们都可以作为班级中的主人翁，都可以发挥自己的班级管理职能。这样不仅可以起到培养学生的责任感的作用，还可以通过班共体的制度化管理模式带动班级整体氛围的向好发展，让每个同学自觉规范自己的言行举止，自觉遵守课堂秩序和纪律，让整个班级保持良好的运行秩序。 在班共体建设中，班主任教师发挥着引导与支持，顾问与协助的作用。我们不再单纯的凭借经验去制定班级管理的规则、秩序和章程
3、，而是利用班会活动等形式，集中同学们的力量共同参与班级规章制度以及班委会的组建。 （一）建立班委会 班委会的组建是开展班共体建设的重要一步。教师要和同学们讲清楚班委会存在的价值和意义，给大家详细介绍班委会中的体育委员、班长以及各个课代表的责任是什么，日常需要做哪些事情;在此基础上鼓励大家进行自荐和选举投票，并作出最终选举。通过这样一种方式，同学们真正理解了班委会存在的意义，理解了每个班委会成员的责任所在。教师还可带领学生进行班委会的任职宣誓，增强同学们的责任意识。而在班委会正式成立之后，教师要时刻敦促班委会践行自己的责任，完成好分内工作。比如学习委员，他必须对班级的学习氛围，以及同学们的学习风
4、气负责，必须要及时了解班级里的学习情况，帮助班主任和各个科任教师处理好学习管理、教育管理方面的事情。而作为班长，则需要统筹好班级里值日活动、班级里黑板报的轮班设计以及其他各项工作。每个班委会成员各司其职，各负其责，进而传递带动整个班级都认真负责做好相关工作，让班级实现良好的发展。 （二）完善章程制度 规章制度建设是维持一个班级正常运行发展的重要途径，也是班共体发挥作用的主要依托。规章制度建设不完善，或者不合理，都可能让班级变得一团糟。所以，教师应帮助同学们一起建立良好的班级规章制度体系。首先，从网上下载一套符合小学班级管理工作需要的章程制度体系作为蓝本;其次，组织班委会和全班同学一起对整套规章
5、制度体系进行讨论，以确定其是否适用，确定同学们能够理解相关规章并服从规章制度的管理。 利用班共体的方式进行班级管理，其核心在于培养学生的责任意识和责任感，在于让学生能够对自己负责，对班级负责。事实证明，班共体的建设是有效果的。因为班委会的组建和班级规章制度的规划设计都是同学们自己参与的，也就使得同学们对班委会和班级规章制度的认可度非常高，对班级管理活动的服从性非常高。无论是日常的卫生值日活动，还是学校里统一组织的早操活动或者阳光大课间活动等，学生都可以在班委会和班级规章制度的指导下很好地组织开展。 二、做好班级留守学生、学困生的爱心关怀 在一个班集体中，我们可能需要同时面对几十名学生，其中的学
6、困生、留守儿童或者残疾儿童则是教育管理的重点，同时也是难点。在传统的班级教育管理工作中，很多班主任教师把班级秩序管理作为重点，或者在学校运动会等其他集体活动中进行组织调度，对于学困生、留守儿童等的关注则相对有限。事实上，面对班级里的弱势群体，我们是最需要体现出教育工作者的爱和关怀的。 （一）力所能及地帮助学生解决困难 在班級管理中，留守儿童、学困生可能面临更多的困难。这种困难可能是在生活中，也可能是在学习能力方面，也可能是在和其他同学的交往中遇到的。作为教师，对这些同学所面临的困难绝对不能视而不见。教师应留意学生在学习生活中的表现，并告知班委会注意对班级学困生等群体多加关注。比如有的同学是留守
7、儿童，家里没有爸爸妈妈照顾，只有爷爷奶奶，有时候在照顾孩子的时候会觉得力不从心。当笔者发现这个情况之后，就会提前跟孩子沟通好，让他们有困难随时找教师。 记得有一次学校组织运动会，这名同学很想参加，但是他没有一双合脚的足球鞋。学生把问题反馈过来之后，笔者就利用中午的时间带他去附近的商场买了一双球鞋。虽然一双鞋没有多久么昂贵，但却体现了笔者对孩子的一份关心，让这个孩子在学校的运动会有了非常精彩的表现，在比赛中找到了自信。 （二）多角度激发孩子的潜能和闪光点 除了帮助学生解决实际困难之外，教师还应注意挖掘每个孩子身上的闪光点，培养孩子的自信心和自尊心，让学生感受到生活的美好，体会到学习的乐趣，并对这
8、个班集体建立归属感，成为班集体中积极向上的一员。 每个学生都各有所长。在传统的班级教育管理工作中，教师并不会特别关心孩子们的课余生活和兴趣爱好。但在新课标和新的教育理念之下，我们的教育管理工作应该鼓励学生的多向发展，鼓励同学们在学习之外有自己的良好的兴趣爱好，有自己的充实的生活体验。为此，教师应当班委会的同学们一起，通过建立班级兴趣调查表等方式对每个学生的兴趣爱好进行调查，然后会在班级活动中创造机会让每个同学展示自己的特长，发掘每个孩子身上的闪光点，构建多彩的班级氛围和班级文化氛围。 比如在笔者了解到班级里有的同学特别擅长绘画，那就让他作为班级宣传工作的一分子。在制作黑板报，设计班级公益活动招
9、贴画，开展班级优秀学生宣传活动中，这名同学都大显身手，给班级教育管理和文化建设工作添上了浓墨重彩的一笔。 三、发展班级典型，塑造学生榜样 爱之深，责之切。在教育上，大部分教师都不愿看到学生存在学习成绩下降，上课无法集中注意力的情况，同时，教师会极度希望能培养出优秀的班级榜样，以起到带头作用，引导全体学生共同进步。这是作为教育工作者的爱心使然，也是我们教书育人的责任使然。用爱与责并存的方式进行教育管理，其关键是要将我们的爱心传达到位，让孩子受到正面的感化与熏陶;同时将我们对孩子的问责、管教、批评、指导落实到行动上，渗透到学生的心里，让他们能够树立正确的是非观，了解自己的长处与不足。过度偏爱与苛责
10、都不利于学生的成长。只有合理平衡“爱”与“责”的关系，才能让孩子们获得正确的教育引导，不偏不倚健康成长。 在小学生的教育管理工作中，正面的榜样发挥着重要的作用。通过一个优秀的同学，可以带动身边一群学生变得优秀起来。在关于优秀榜样典型的树立方面，笔者认为不应该坚持“唯成绩论”，也不应该只从学生是否担任班干部，是否在运动会、演讲比赛等活动中得过奖去做评价。在结合传统的优秀典型评选标准基础上，笔者认为应该多给同学们获得嘉奖的机会。比如“显著进步奖”，这是专为班级里那些在学习成绩、课堂表现、文明礼貌、道德品质等方面有显著进步的同学准备的。通过班委会和班共体的评选，以及各个学科科任教师的参与进行公正的评选，并对有显著进步的同学授予这一奖项。通过树立正面典型，可以给学生一个鲜明的指向。只要学习这些优秀典型的做法，就可以受到认可，得到称赞。这对同学们来说不失为一种进步的动力。 四、结语 总之，爱与责同在，这不仅是教师应有的教育管理理念，也是每个学生应该有的状态。只有这样，才能不断修正孩子们的行为和认知，促进班级管理向好发展。