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1、幼儿园典型案例分析案例分析：珂珂为啥坐不住？ 下面是作者为您分享的一篇幼儿园经典案例分析珂珂为啥坐不住，案例中的幼儿无论做什么事都不能专心，没有长性，总是玩一会这个又跑去玩那个，通过对孩子行为的观察与分析，了解孩子的愿望，尊重孩子，宽容孩子的某些表现。作者长期上传幼儿园公开课，观摩课，优秀课件，名师课程，计划总结文案等 早教活动开始了，珂珂坐在妈妈的面前。老师带领着宝宝一起做起了手指游戏。珂珂咿咿呀呀地跟着老师一边念儿歌，一边也伸出小手碰碰头、摸摸脚。他可能觉得这个游戏很有趣，一边笑着，一边做，还转过身去和妈妈互动，神情特别得高兴。可玩了一会儿，珂珂有些坐不住了，他的身子左扭扭、右动动，眼睛骨
2、噜噜地转。珂珂妈妈看到珂珂这一情景，知道珂珂这是不想听了，就把珂珂抱在自己身上，悄悄地对他说：“珂珂，乖，你看，小朋友听的多认真呀，我们珂珂也和大家一起做好吗？”可是，珂珂的小屁股在妈妈的身体上不停的扭着，当其他的宝宝还在有兴趣地和老师一起互动时，他终于忍不住了，挣脱了妈妈的手，离开了大家，跑到一边的玩具柜旁拿出玩具自己玩了起来。 妈妈皱起了眉：“这孩子，怎么这么不听话，这么调皮？”妈妈也跟着来到珂珂的身旁，轻轻地劝说着珂珂回到小朋友的中间。珂珂可低着头，继续有兴趣地玩着手上的玩具，好像没听见妈妈的话一样。这下，妈妈有些生气了，伸出手半拉半抱半拖地想把珂珂拉到小朋友中间去。这时，珂珂开始有些反
3、抗了，硬是不肯，身体死死地顶着玩具柜。在那么多小朋友面前，珂珂妈妈觉得很尴尬。教师和宝宝们玩了一会儿手指游戏后，接着变换了另一种游戏的方法。教师拿出了一个彩色皮球，和宝宝一起玩起了滚皮球的游戏，还鼓励宝宝和妈妈一起玩。这时，珂珂一抬头大眼睛一下子盯住了那只彩色皮球。他放下了手中的玩具，马上离开了玩具柜，又来到了集体中间。教师见到这一情景，赶紧招呼珂珂：“珂珂，我们来玩皮球吧。你看多漂亮的皮球啊！”妈妈也在一边和着老师对珂珂说：“哎呀，皮球可好玩了，我们珂珂最喜欢玩皮球了。”珂珂被大皮球吸引住了，向着大皮球伸出了手。老师看见这一情景，马上给了珂珂一个皮球，珂珂双手抱住了那只彩色皮球，高兴极了，和
4、妈妈一起玩了起来。一会儿，他们玩滚皮球，一会儿，他们又把皮球朝上抛，接着，珂珂又伸出脚踢皮球。皮球在他的脚下滚到东、滚到西，他不停地转身，不停地追逐着皮球，忙个不停。这次，他玩了很长时间。妈妈和老师的对话：老师：珂珂妈妈，刚才当珂珂离开大家到旁边的玩具柜自己去玩的时候，你的脸上满是焦急的表情，当时的心情是否很着急？妈妈：是啊，当时我一看到珂珂(jy135幼儿教育)不离开大家，坐不住了，跑开去玩了，而且你叫他也不听，我的心里真是有些着急。这孩子怎么这样？老师：从你刚才活动时的表情、神态和现在的心情，我觉得你是不是有些担心？妈妈：是啊，我真担心，珂珂这样注意力不集中，以后怎么办呢？老师：其实，你的
5、担忧也是许许多多家长担忧的问题。怕孩子太调皮，注意力不集中，不愿意听老师的话，担心以后长大了会影响他的学习。是吗？妈妈：正是这样。老师：别着急。当孩子身上发生一些事的时候。我们首先要做的第一件事是进行分析，找到原因，才能对症下药，对吗？让我们来一起回忆一下刚才活动时的情景吧。刚开始手指游戏时，其实珂珂和大家一起做的还是蛮开心的。玩了一会儿他跑开了。可是，后来我们大家一起玩皮球时，他又回来了。这一去一回，说明了什么呢？妈妈：刚开始玩手指游戏时，珂珂是很开心的。他和我一起玩，嘴巴里还不时地念着儿歌呢。老师：这说明，开始时，手指游戏显然吸引了珂珂的注意力。他对这个游戏明显感到好奇，好像有一种参与和尝
6、试的欲望。妈妈：这是不是因为珂珂对于手指游戏这个内容感到有兴趣？这个游戏他从未玩过，他感到新鲜。老师：可能是这样。从心理学的角度来说，这个年龄阶段的孩子的注意力是无意注意，他们的注意力的集中方向和注意力集中时间的长短是由他们的兴趣所决定的。当孩子对某些内容喜欢时，他是最快乐的，完全以自己的欲望和兴趣“我行我素”。妈妈：那是不是说，后来，玩了一会儿，珂珂对这个游戏的兴趣一点点消失了，不感到有趣了，所以他不想再继续下去了，所以他离开了，是吗。老师：是这样。随着新鲜、好奇感逐渐消失，这样一个集体手指游戏的活动环境的刺激程度显然已不能满足珂珂的需要了。他对这个游戏已开始感到乏味了。所以他的眼睛开始到处
7、找寻新的能够再次刺激，使他再次产生兴趣的环境和内容。这时候，他看见了玩具柜里，使他产生兴趣的东西玩具。所以他离开了大家，完全按照自己的意愿离开了集体学习的环境。此时，成人的劝说、教育甚至呵斥显然都是徒劳的。妈妈：所以，我走过去想把他拉回来，他就是不肯。老师：让我们以成人的体验来感受一下孩子的情绪吧。当我们在作一件自己不感兴趣的事时，我们会觉得是多么的无聊、无奈，会显得烦躁、不安。那对于这个年龄阶段的孩子来说，则更是如此。现在，我好像有些明白了，怪不得后来玩皮球时，他又过来了。可能是因为他对玩皮球这个活动又开始感兴趣了。老师：确实是这样。不知你注意到了没有，珂珂看到我手里的大皮球，看到大皮球在我
8、手里被抛接、旋转时，他的眼神充满了喜悦和亮光，他马上放下了手中的玩具，赶紧跑了过来。这速度是多么的快，看得出珂珂想玩皮球的心情是多么的急切。当孩子重新找到了适合自己的、刺激度适应的新环境和内容时，他的情绪才又显得那么快乐、满足。妈妈：看来，兴趣对于孩子来说是非常的重要。作为家长，要理解孩子的行为，了解孩子的愿望，尊重孩子。做一名合格的家长确实不容易啊。分析：从珂珂的这一案例可以看出，珂珂在活动中的一去一回，正是珂珂兴趣的反应和体现。当孩子所处的环境符合他的需要时，他的情绪就会显得高兴、满足，行为显得自在。而当环境和活动内容不再使孩子感到有趣、不合口味时，孩子就会不满足，就像珂珂那样显得不耐烦。
9、此时，“自控力”对于婴幼儿来说是个空白的词，行为规范的约束对于处在无意性自发行为的婴幼儿来说好似没有多大的意义。当然，分析孩子的某些行为和表现，应该还存在着多元化、多方位的内容。如不同孩子的心理因素、孩子的性格、外界客观环境等。但是，尊重孩子不同年龄阶段的发展规律，尊重和理解孩子的行为，宽容孩子的某些表现是作为家长和早教工作者的首要职责。同时，我们也不难看出，只有当孩子找到了适合自己的、刺激度适应的新环境内容时，他的情绪才会显得那么快乐、满足。显然，环境和孩子的兴趣有着必然的相关联系。婴幼儿时期，适宜的、适度的环境刺激对于孩子的良好情绪的体验是多么的重要。 案例描述： 在数学找规律活动中，孩子
10、们对规律非常感兴趣，所以，我在益智区也为能力弱的幼儿提供了规律的巩固游戏“帮玩具狗完成项链”。找出AB型规律，教师出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。师：我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。紧接着出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出ABB型规律。“我们一起来找一找这串糖葫芦的规律，和你的好朋友说一说”“变魔术，拿走一只黄色的糖葫芦，让幼儿猜一猜”“少了一只黄色的糖葫芦”老师及时出示手中藏着的黄色糖葫芦验证孩子的猜测。“你怎么知道是黄色的呢？他们有什么规律呢？”幼：一个红的两个黄的一个红的两个黄的最后一个应该是黄色的。第三
11、次出示“有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做”（做手势：石头、剪子、布、石头、剪子、布石头，让幼儿猜猜接下来的动作）。分析与反思：我设计最简单的AB型规律，让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，但我没有告诉他们这叫AB型规律，当时我觉得孩子能感受到规律就行了，AB型太抽象了，孩子不会理解，后面的事实证明是我低估了孩子的能力。有部分孩子能很快发现这串糖葫芦的规律，与同伴交流也比较积极，而后面的猜测更能激发孩子的兴趣，很乐意主动去寻找糖葫芦中的一组规律，通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是没能及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维没得到升华。我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，让幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。同样这时如果能让孩子发现并概括ABC型规律会更好，这样可以为后面自己创设规律打下基础。