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1、高中数学作业结构调整的尝试获奖科研报告 摘 要： 原有高中数学结构不仅无法提高学生的主动性，而且无法调动学生的积极性。针对这些问题，必须进一步改善高中数学作业结构，从而形成有难度、有梯度、有探究、有拓展的新型作业结构形式。这种新型高中数学作业结构对学生获取知识与提高能力都会有所助益。 关键词： 高中数学 作业结构 调整优化 引言 随着素质教育理念不断普及，对高中数学作业及学生学习效率的研究已经明确表现，原有高中数学作业结构形式对学生学习效率的提升不具有明显效果，甚至会对学生的学习造成严重阻碍。对学生数学逻辑思维和创造思维养成产生限制。在这样的情况下，教师必须根据学生实际情况实施针对性优化措施。
2、通过优化设置数学作业结构，进一步满足学生的实际情况，提高学生学习数学的兴趣，提升课堂教学效率，改变学生对数学的认识和态度。 一、原有高中数学作业结构 长久以来，高中数学教学一直深受应试教育和教学任务的影响，高中数学作业结构始终以教材为布置依据，导致作业布置是为了提高学生的成绩而不是优化学生的数学思维。在这样的作业结构影响之下，教师没有办法将数学习题按照难易程度进行划分，从而形成难度相宜、稳中有升的作业结构。而且学生无法通过这样的作业结构真正锻炼所学知识，更无法熟练运用数学知识解决作业中的问题1。这样的数学结构自然达不到课程标准的要求。而且学生通过机械的、反复的方式进行数学练习，不仅无法强化对数
3、学基础知识的记忆，还无法提高数学学习效率。教师为了达到锻炼目的，往往布置大量作业，学生面对如此众多的作业必然产生一定的抵触情绪，进而诱发学生相互抄袭、偷工减料的行为，严重影响数学作业布置的意义和效果。由于作业繁多，学生没有思考与总结的时间，对解题过程及解题步骤的公式运用合理与否无法判断，导致学生经过大量练习之后无法取得进步，进一步挫伤学生的积极性。 教师在批改作业的过程中往往将重点放在学生出错较为明显的问题上，对学生解题思路及具体运算不重视，造成教师讲解的重点内容与学生之间存在误区，导致学生忽视掌握不深的问题，学生容易出错的地方应反复强调2。一般情况下作业都是学生自行完成的，并没有与他人交流的
4、机会，所以教师针对学生存在的问题无法及时掌握，而且与学生之间缺少相关沟通与交流，使教学与练习之间脱节现象严重。一方面教师和学生相互之间没有交流，教师对学生的掌握情况不能及时了解，对自身教育盲区认识不足。另一方面学生没有机会与教师沟通，无法进一步表达自己的疑惑，造成问题长期积压，久而久之成为死结，随着时间的推迟不了了之，这种情况并不少见。 二、高中数学作业结构的创新 随着高中数学作业结构形式不断突破，很多新型作业结构也在不断创新之中，如分类布置法、能者多劳法、自主选择法等类型3。 分类布置法，即将学生按照不同层次和学习能力划分，从而形成一个个能力水平相等的学习小组，每一个学习小组都有针对性地布置
5、作业，进而促进学生数学能力的提升，帮助不同层次学生有效地进行数学练习。 能者多劳法，即将传统作业结构向深度拓展，这种方式能帮助教师更好地了解到每个学生的学习状况，并且进一步检验自身教学效果，从而帮助学生更好地提升数学作业层次4。 自主选择法，即对不同层次学生安排作业，在这样的方式下，学生根据自身实际情况自主选择作业，从而保证作业难易程度符合自身要求和标准，进一步提高数学练习的主动性，提高自我学习能力。 从上述几个作业结构类型能够进一步得出结论，这些作业结构在很大程度上都对原有作业结构有所突破，进而不断增强学生学习数学的效果。 三、高中数学作业结构设计原则 在针对学生布置作业的过程中最重要的在于
6、帮助学生强化并掌握数学知识掌握情况，将所学知识转化为解题思路准确运用，通过强化且完善学生作业结构，进一步提升学生学习数学的兴趣和爱好，进一步促进学生数学逻辑思维和创造思维拓展。针对这样的作业结构要求，必须遵循以下设计原则，从而保证作业结构符合学生的实际需求。 首先，要明确高中数学作业结构的主要目的，即通过大量练习帮助学生掌握所学知识，进一步培养锻炼学生的逻辑思维，完善学生数学知识体系，强化学生的数学知识运用能力，从而利用所学知识解决问题。进一步明确难度有序的原则，贯彻因材施教理念，保证学生之间存在一定的差距，但是要尽可能缩小差距，针对教学内容的轻重安排不同程度练习内容，进一步根据学生实际情况进行练习。 结语 本文对高中数学作业结构的调整进行全面分析，对原有数学作业结构的不足之处及缺陷等进行详细的研究，进一步对比新型作业结构的优势，从而帮助教师更好地安排作业结构。