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1、文本为Word版本，下载可任意编辑人教版小学四年级数学教案通用 作为一名默默奉献的教育工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 人教版小学四年级数学教案通用一 人教版四年级下册教材第48页例1。 教学目标 知识与技能：1、学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算。 2、会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 3、培养学生分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。 过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题 思维的.多样化。 情感态度价值
2、观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求 知欲望，培养发散思维能力。 教学重点：掌握名数改写的方法。 教学难点：理解名数改写与小数点移动之间的关系。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习引入 1、直接写出得数。 451000=3.141000= 9.6100=43100= 1051000=2.910= 2、回顾什么是名数？什么是单名数？什么是复名数？（学生举例） 请学生举出用小数表示的名数。 二、探究新知 1、学习低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。 出示课件例1 师：小数在生活中应用很广泛，这里有四个小朋友，他们在比身高， 我们来给他们排排队吧！ （1）提问：观察情景图，这些
3、小朋友的身高各是多少？（80cm 1m45cm1.32m0.95m) （2）提问：这些身高数据有什么不同？ 引导学生：有用“米”或“厘米”作单位的单名数，也有既用“米” 又用”厘米”作单位的复名数。 （3）提问：能直接比较他们大小吗？怎么办？ 师：在实际生活和计算中，有时需要把不同的计量单位的数据进行改 写，这就是我们今天要学习的内容。（板书：小数与单位换算） （4）提问：同学们想一想，可以怎样改写？ 预设：?把它们都化成相同单位再比较。 ?把它们都改写成用米作单位的数再比较。 ?把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。 （5）师：这节课我们就来研究把它们都改写成用“米”作单位。 出示:80cm
4、=（）m 提问：看一看哪个单位大？哪个单位小？ 师：我们把较大的单位叫高级单位，较小的单位叫低级单位。这道题 就是把“厘米”作单位的单名数改写成用高级单位“米”作单位的单 名数。 师：应该怎样改写？ ?小组讨论 ?全班交流 80 80cm=m=0.8m 100 80cm=（80100）m=0.8m 教师引导学生得出结论：低级单位的单名数改写成高级单位的单名数 要除以进率，小数点向左移动。 板书： 进率 低级单位高级单位 （小数点向左移动） （6）学生练习 24dm=（）m 1450g=()kg 13mm=（）dm 2、学习含有低级单位的复名数改写成高级单位的单名数 出示：1米45厘米=（）米
5、（1）提问：这道题和上道题有什么不同？ 引导学生讨论交流并汇报结果。 方法一：1米45厘米=1米+45厘米 =1米+0.45米 =1.45米 方法二：1m45cm=145cm=1.45m （2）提问：怎样把含有低级单位的复名数改写成高级单位的单名数？ 小结：复名数换算成高级单位的单名数，相同单位的数不变，低级单 位的数除以进率变成高级单位的数，和原来的整数相加。 （3）练习 6km350m=（）km 8t40kg=（）t 520d= () 3、回到例题，给四位小朋友排队。 1m45cm1.32m0.95m80cm 三、巩固练习 1、判断对错。 （1）305kg=30.5t（） （2）25dm=
6、250m（） （3）1250cm=12.5m（） 2、学生之间互动 同桌出两道“小数与单位换算”的练习题，老师抽选两组同学 练习题，出题小组代表把练习题板书到黑板上，抽取同学回答并做 评价。老师根据学生的练习情况可提出这节课还没有涉及到的其它单 位的换算。 3、小结“小数与单位换算”要注意以下几点 板书：（1）明方向（2）确进率（3）移小数点 四、拓展提升（用单位换算解决生活中的实际问题） 下面是把一块长方形麦田的长和宽缩小到原来的千分之一后画出的 图形。5 求这块麦田的实际长 和宽是多少米？ 五、潜能开发 乐乐的书桌桌面长90cm，宽50cm。如果书桌的长不变，宽延长 20cm,那么延长后的
7、桌面面积是多少平方厘米？合多少平方分米？ 合多少平方米？ 请一名学生到讲台前来分析讲解. 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么困惑？ 七、板书设计 小数与单位换算 80cm=()m1米45厘米=（）米 80 80cm=m=0.8m 100 1米45厘米=1米+45厘米 =1米+0.45米 80cm=（80100）m=0.8m =1.45米 进率 1m45cm=145cm=1.45m 低级单位高级单位 （小数点向左移动） 人教版小学四年级数学教案通用二 尊敬的各位老师、各位同学： 大家好。 记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个
8、默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是落花生。 我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计 1.分析教材内容 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更
9、好地突出了的写作意图。 2.分析学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标： 知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。 过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。 2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观
10、目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法： 1.情境教学法 2.角色美读法 3.多媒体教学法 那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。 (一)创设情境、导入新课 “同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是
11、什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文落花生。板书 (二)整体阅读，理清思路 首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。 在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。 (三)抓住重点，精读领悟 下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落
12、花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读) 教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及产生了强烈的情感共鸣。 然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能
13、会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。 接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人! 最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想： 1.花生都有哪些好处? 2.我们要学习花生的哪些品格? 人教版小学四年级数学教案通用三 尊敬的各位考官： 大家好!(鞠
14、躬)我是语文组1号考生。 下面我将与各位分享一下我对课文落花生的教学设想。 落花生是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学
15、生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。 2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的
16、特点;提高鉴赏诗歌的能力。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)创设情境，导入新课 著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生
17、长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 (二)诵读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?为什么要这样写?带着问题去听和读，既
18、提高了学生听和读的能力，又为理解本文想表明的道理做铺垫。 (那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。) (三)合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破
19、难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢? (这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。) 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的? (通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理) 为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这
20、样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。 (四)小结作业，巩固提高 课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。 第 16 页 共 16 页