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1、 幼儿教学论文（15 篇）内容提要：简述信息技术与幼儿园教育的融合 游戏与绘本结合提高幼儿教育实效性 幼儿深度学习有效教学策略探究 幼儿师范音乐课教学质量提升方法 幼儿舞蹈教学改革论文 多媒体技术在幼儿教育的作用 浅谈赏创画发展幼儿创造性思维 幼儿识数教学策略分析 幼儿声乐学习现状与教学策略 游戏教学在幼儿教学的运用 基于环境创设幼儿教学思考 幼儿阅读观察与思考 幼儿园绘本教学情感教育缺失及对策 幼儿舞蹈创编课程教学研究 幼儿儿歌教学活动行动研究 简述信息技术与幼儿园教育的融合 简述信息技术与幼儿园教育的融合 摘要：随着现代信息技术突飞猛进的发展，教育事业也在蒸蒸日上。近年来，信息技术的创新发
2、展与普及应用，在教育资源整合背景 下，实现了信息技术与幼儿园教育的有效融合，在一定程度上促进了幼儿园教育全方位创新发展。随着教育改革的进行，有效融合信息技术与幼儿教学成为了当代教育者面临的重要问题。通过多媒体等技术手段形象化对幼儿教学，展现信息技术在幼儿教学的成果。本文针对信息技术在幼儿教学中的必要性及信息技术在实践中教学的运用进行了分析。关键词：信息技术；幼儿园；多媒体技术；学习兴趣 随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在幼儿园教学中的应用也越来越广泛。幼儿园教育指导纲要中提出，幼儿园教育需要发挥出各种教育方式的交互作用，幼儿具有很强的形象、直观思维特征，这就要求幼儿教育要突出直观、生动、形
3、象、趣味的特点。现代信息技术具有很强的互动性，其可以将各种有趣的图片、视频、动画、声音等展现到幼儿面前，帮助幼儿来理解抽象的内容，充分调动了幼儿的各项感官，契合了幼儿的认知需求。同时信息技术还可以为幼儿教师提供更加丰富的教学资源，能帮助幼儿教师实现动态化、高效化教学。因此，在幼儿园教育中，应该从以往的说教式教学转变成计算机信息技术教学，实现信息技术与幼儿教育的良好融合，打破传统教育的时空局限，提高实际教学效果。一、信息技术与幼儿园教育融合的重要意义 在现代素质教育不断推进的背景下，快速、高效的整合教育资源已经成为当前教学改革的重点。幼儿园教育指导纲要中提出，幼儿园教育需要充分借助各种教育手段，
4、结合幼儿的生长特点，开展针对性的教育。从幼儿的生理、心理特点看，其年龄相对比较小、社会认知能力、理解能力都比较差，思维方式习惯观察形象、直观的事物，同时幼儿的情绪很容易影响到自身行为举止。所以在幼儿园教育中，必须结合幼儿生理心理特点，从而提升幼儿教育的实效性。信息技术是对声音、文本、图片、信息等的综合应用，其可以充分调动幼儿的各项感官，包括耳朵、眼睛、嘴巴、手脚等，新技术可以将抽象的内容、知识借助图片、影像、动画等方式展现出来，确保了教学内容、教学手段与幼儿身心特点的契合。同时信息技术的应用，还能帮助教师整合、共享优质教学资源，全面丰富了课堂教学活动，打破了传统教学中的时空限制，为幼儿创建了娱
5、乐性、趣味性的教学情境，调动了幼儿积极性。另外，在幼儿园教育中，通过信息技术的应用，还可以实现教学管理的现代化发展，如远程监控课堂、食品安全监测、档案信息管理等，这对于确保幼儿身心健康、教学宣传具有很大的作用，能全面提升幼儿园教育质量，由此可见，将信息技术融入到幼儿园教育中，具有十分重要的意义。二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用 （一）借助信息技术提高幼儿兴趣。在传统的幼儿园教育中，教师占据着主导地位，虽然教师经常会在教学中通过画笔、彩色纸等教 学工具来吸引幼儿的注意力，但是实际教学效果却不好，幼儿主动参与课堂的积极性不高，很难提高教育效果。而信息技术的应用，可以带给幼儿强烈的感官刺激，原本
6、静止的画面会通过影音视频等方式形象、直观地呈现出来，充分调动了幼儿强烈的学习欲望，使其更加自觉地投入到课堂活动中，积极嬉戏、学习。因此，在实践中，幼儿教师应该结合幼儿的发展需求，合理利用信息技术，将教学内容制作成相应的 PPT 课件、Flash 动画，这样幼儿就可以在学习之初就产生强烈的欲望，并且长时间保持注意力，有助于教学质量的提升。（二）增强幼儿认知。直观化、形象化是幼儿认知事物的主要途径，而对于一些抽象、复杂的事物，幼儿由于想象能力不足，经常会出现不知所措，不知道该如何表达的情况。对此，在实践中，幼儿教师可以借助信息技术的优势，来解决相应问题。如教师在引导幼儿欣赏草原美景时，教师可以提前
7、制作一个精美的 PPT 课件，在课件中展现出一幅无边无际的草原，在草原上有一群小马和一群小羊，小马在草原上奔跑，而小羊则是草原上低着头吃草，通过这样的画面演示，幼儿可以更加形象、直观地感受到草原的存在，可以真实地看到草原上的蓝天、白云、嫩绿的草地、奔跑的动物等，极大地提高了幼儿的热情，幼儿可以在直观的观看中更加深入地了解到草原。（三）丰富教学内容。对于幼儿教育，需要特别看重教学内容的多样性、丰富性，这样才能更好地调动幼儿积极性、让幼儿主动投入到课堂上。一般情况下，幼儿教师可以通过音乐、舞蹈、游戏等方式来提升幼儿热情。由于幼儿对于节假日有很高的期盼，所以教师在教学中可以借助信息技术，组织 幼儿开
8、展相应的节假日音乐、游戏活动，一方面可以丰富教学内容，另一方面也能强化幼儿的感知。在一个班级中，并不是所有的幼儿都可以保持注意力来学习知识，而信息技术的应用，则可以改善幼儿注意力不高的问题，教师可以通过教室里的电子屏幕，为幼儿播放相应的舞蹈、音乐，让幼儿可以不自觉地随着屏幕中的舞蹈、音乐一起动作，有的幼儿还会做出很多搞怪的动作，能极大地强化幼儿学习效果。（四）创设相应的区域角。在幼儿教育中，可以在活动室放置一个或多个计算机，让幼儿可以根据自己的喜好自主应用计算机，同时为了强化幼儿之间的合作交流，可以在计算机前放置多个小椅子。在幼儿园教育中，还可以在活动室设置摄影天地，摆放各种数码相机、装饰品等
9、，让幼儿可以自主开展相应活动，教师也可以对幼儿进行必要的指导，让幼儿可以更好地进行活动。幼儿阶段是一个人成长的基础阶段，也是一个人性格、兴趣爱好形成的关键阶段，信息技术的应用要以激发幼儿活动兴趣为主要目标，指引幼儿可以在主动参与中获取知识，满足幼儿心理发展需求，让幼儿体会到学习的快乐。幼儿在尝试计算机绘画时，可以根据自己的爱好，对计算机画面进行调整，同时还能利用多样化的绘画工具进行绘画操作，促进幼儿智力发展。（五）利用信息技术积累幼儿学习经验。在幼儿教育中，教师可以尝试将信息技术与日常活动结合起来，为幼儿的学习、生活提供良好帮助，这也要求幼儿教师要对幼儿每天的活动进行合理规划，选择适宜的信息技
10、术，促使幼儿可以不断地积累经验。需要注意的是，信息技术的应用并不是完全代替传统教学，而是结合教学需求，有选择地进行应用。如在美术活动中，教师可以在为幼儿提供彩色纸、画笔的基础上，利用计算机为幼儿提供相应的画图软件，让幼儿可以根据自己的喜好，在屏幕上进行绘画、涂色，让幼儿可以在计算机绘画、用笔绘画中画出自己喜爱的事物。信息技术的应用，可以为幼儿提供一个自我创造、自我表达的环境，能拓展幼儿的学习经验，有助于幼儿的健康成长。（六）借助信息技术评价幼儿发展。在幼儿园教育中，教师可以利用现代信息技术，将幼儿的学习过程全面记录下来，然后通过教室的大屏幕播放出来，幼儿通过观看自己的学习表现，不仅能更好地回顾
11、学习过程，同时还能帮助教师更加全面地评价幼儿表现，为教师后续教学活动的设计打下了良好基础。在音乐、舞蹈课堂上，教师能通过IPAD 全面记录幼儿的表演，在活动结束后，教师可以播放出来，让幼儿根据视频首先开展自我评价、相互评价，然后教师再对学生进行评价，这样的活动设置，极大地提高了幼儿表现积极性，同时也有助于幼儿更加全面地了解自我。此外，在幼儿园教育中，教师还可以借助信息技术，与家长进行良好的互动交流，如通过电话、微信等随时可以与家长进行联系，同时幼儿教师还可以建立一个班级群，将幼儿在班级中的表现视频上传到班级群中，让幼儿家长可以全面了解到幼儿的情况，而家长也可以将幼儿在家里的表现告诉教师，便于家
12、园合作。三、信息技术与幼儿园教育融合的注意点 （一）构建信息资源教育库。目前，很多幼儿园都已经意识到信息技术在幼儿园教育中的重要作用，也纷纷配备了计算机、多媒体教室、多功能活动室等，促进了幼儿园的信息化教育发展。在实际教学中，为了更好地促进幼儿园信息化发展，可以建立相应的信息资源教育库，可以将幼儿教师的课件、幼儿活动等收入资源库中，同时还可以在网络上下载其他优质课件、幼儿活动资料，为教师教学活动设计提供充足的资源。幼儿教师则可以借助信息资源库，对教学活动进行创新，为幼儿构建更好的学习环境，促进幼儿良好发展。（二）强化教师信息化培训。幼儿教师的信息化能力直接影响到信息技术在幼儿园教育中的应用效果
13、，因此，在实际培训中，还应该注重对幼儿教师进行信息化培训，全面改善幼儿教师以往的教学观念。在实际中，可以通过问题情境、教师互动、优质课程等方式，来强化幼儿教师的信息化理论水平及实践操作能力。在培训过程中，可以根据信息技术本身的易用性、实用性、延续性原则，通过实践操作、动态演示等，让幼儿教师可以意识到事物之间的关联，逐层次学习信息技术，逐步提高自身的信息化教学能力。对幼儿教师来说，要特别注意将自身学到的信息化知识灵活应用到教学实践中，真正做到学以致用，同时也便于发现自身的不足，促进幼儿教学质量的提升。四、结语 信息技术在教育领域中的应用，使得幼儿教育较以往发生了极大的改变，这也对幼儿教师提出了新
14、的挑战，在实际教学中，幼儿教师 必须树立全新的教学思维，充分意识到信息技术对幼儿教育的重要作用，结合幼儿发展需求，科学合理地应用信息技术优化教学活动，全面提高幼儿教育效果，同时也促进自身的专业化、现代化发展。参考文献：1何玉萍.信息技术与幼儿教学有效融合的探索J.课程教育研究，2018（44）.2朱福争，苏金莲.信息技术应用于农村小学学习方式的变革研究J.才智，2017（23）.3黄成.从现代信息技术的发展看我国教育的改革J.教书育人（高教论坛），2008（9）.4薛光辉.信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣J.教育信息化，2002（8）.游戏与绘本结合提高幼儿教育实效性 游戏与绘本结合提高幼
15、儿教育实效性 摘要：游戏与绘本教学相结合，可以采用角色扮演游戏、区域游戏和亲子游戏等形式，引导幼儿演绎绘本，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，帮助幼儿养成阅读绘本的良好习惯，让绘本成为 幼儿积累知识、获得人生感悟、学习语言的桥梁。文章结合教学实践，对游戏与绘本教学相结合提高幼儿教育实效进行探讨。关键词：绘本教学；幼儿教育；扮演游戏；区域游戏；亲子游戏；教育实效 在幼儿教育教学中，绘本教学是一种有效的途径，有利于提高教育教学效果。绘本的故事性比较强，能激发幼儿学习兴趣，对幼儿的艺术天赋以及道德情操的培养，具有重要的价值和意义。在绘本教学过程中，教师要重视对各种资源的运用，特别是运用游戏资源
16、，鼓励幼儿进一步接触和深入阅读绘本，让幼儿与绘本进行心灵对话，发挥绘本教学应有的作用，提高教育教学实效。一、角色扮演游戏与绘本教学相结合 角色扮演游戏是一种比较有效的绘本教学形式。绘本故事性强，有丰富的角色和生动的故事情节，这些角色个性鲜明，给人印象深刻。教师可以通过开展角色扮演游戏，帮助幼儿理解绘本内容，对幼儿的智力进行开发，对幼儿良好的道德情操进行培养，促进幼儿的全面发展。教师在选取绘本时，要根据幼儿的年龄特点和认知规律，选择合适的绘本进行角色扮演游戏，以提高幼儿学习兴趣。在角色扮演游戏的过程中，教师需要提前准备一些与绘本内容相对应的表演材料，如人物头饰、表演道具等。还可以利用幼儿园的小舞
17、台，根据绘本内容布置相应的背景，以提高表演的真实性。幼儿在真实的场景和氛围中，能更好地进入角色，激发强烈的表演欲望，会将绘本内容演绎得更加生动精彩。例如，在教学多多老板和森林婆婆这一绘本时，教师就可以采用角色扮演游戏的方式，先让幼儿对绘本进行阅读，了解绘本内容，为角色扮演做准备。然后，指导幼儿进行角色扮演，分别让幼儿扮演绘本中的多多老板和森林婆婆，并对里面的一些小角色进行分配，还要让幼儿扮演里面的树木，对绘本内容进行延伸和拓展。开展角色扮演游戏，能帮助幼儿理解绘本内容，明确绘本所讲述的道理，提高环境保护意识，同时，还能激发幼儿学习绘本的兴趣，提高教育教学效果。因此，在选择绘本的过程中，教师要选
18、择一些适合角色扮演游戏的绘本，要根据幼儿在不同年龄段所表现出来的一些心理特点，选择一些角色和内容比较鲜明的绘本。这样，才能更好地适应角色扮演游戏，才能提高幼儿表演兴趣，调动幼儿参与表演的积极性和主动性。角色扮演游戏与绘本教学相结合，加深了幼儿对绘本内容的理解，培养了幼儿的表演才能，发展了幼儿的想象力，陶冶了幼儿的情操，对幼儿良好道德品质的养成具有重要的促进作用。二、区域游戏与绘本教学相结合 区域游戏和绘本教学相结合，主要是通过选取一些具有实践性的绘本，让幼儿通过动手实践的方式，进一步体会和理解绘本内容，感受绘本的价值。因此，在选择绘本时，教师应注重绘本内容。只有让幼儿充分熟悉绘本内容，才能在区
19、域游戏中对绘本内容进行重现，从而培养幼儿的动手能力。根据绘本内容创设区域游戏，一定要注意不 同年龄段幼儿的动手能力，选择合适的绘本。教师要从绘本中提取相应的素材，激发幼儿探索欲望，提高幼儿参与的积极性。要创设更多的活动条件，并为幼儿提供必要的帮助，提高幼儿动手操作能力。例如，在教学妈妈，买绿豆这一绘本时，教师可采用家园联动的方式，让幼儿与家长共同去购买绿豆，对绘本中所描述的绿豆汤以及其他的食物进行制作。活动以幼儿家长为主，幼儿进行配合，在制作过程中进一步理解绘本内容，了解从购买绿豆到制作绿豆汤及其他食物的过程。在幼儿体验整个过程之后，教师可以让幼儿在区域游戏中对整个过程进行模拟，并且结合幼儿的
20、语言描述，对细节进行完善。这种区域游戏方式，能让幼儿体会到做家务的辛苦，体会到母爱的重要和伟大。区域活动与家庭活动相结合，能让幼儿在游戏中体会到绘本的内涵，并从中受到感染和教育。从上面这一教学过程可以看出，要引导幼儿形成科学观念，以及帮助幼儿树立正确的价值观，就要选择合适的绘本，特别是以实践游戏为主的绘本。因此，教师在让幼儿通过区域游戏对实践过程进行模拟的时候，要根据绘本的内容进行设置，让幼儿在学习的过程中提高动手操作能力。特别是一些实践细节，需要在区域活动的实践游戏里予以较好的体现，从而加深幼儿印象，培养幼儿严谨的学习态度，强化绘本教育效果。三、亲子游戏与绘本教学相结合 在绘本教学过程中，教
21、师应鼓励亲子共读，将绘本教学与亲子游戏相结合，以加深亲子关系。在亲子阅读和亲子游戏过程中，让幼儿 更好地感受亲情，认知能力与情感价值观都能够得到培养。因此，在绘本教学的过程中，教师要注重选择一些能够让幼儿和家长共同阅读和分享观点的优秀绘本，在园内开展亲子活动的绘本，以开发幼儿的智力，促进幼儿思维的发展。例如，绘本圆圆的月亮讲述的是一个孩子通过对圆圆月亮的思考，引发对身边各种事物的形状进行探索的故事，对幼儿具有重要的教育意义和价值。幼儿对形状认知还处在探索阶段，通过亲子共同阅读绘本，并开展亲子游戏，能让幼儿逐渐接触和了解事物的形状。在亲子游戏活动中，家长可以帮助幼儿了解和掌握这些科学知识。教师可
22、以让幼儿先与家长共同阅读绘本，在阅读过程中对各个事物的基本形状有所认知，如算盘是长方形的，月亮是圆形的等。随后，开展亲子游戏，教师将绘本所涉及的各种不同物品，以卡片的形式进行展现，让家长指导幼儿把不同的卡片归类到不同的图形种类之中，从而让幼儿能够理解和体会不同形状的特点。在这种亲子互动的过程中，家长应充分发挥孩子的主体作用，注重对孩子独立思考能力进行培养，引导孩子积极主动地进行思考。只有这样，才能让幼儿在思考和探索的过程中，加深对各种形状的认知，培养幼儿科学探索兴趣。从这一教学过程可以看出，家长与幼儿的亲子互动可以通过绘本的方式进行，同时也可以根据绘本内容创设更多互动性更强的亲子游戏活动，通过
23、亲子游戏活动能够让幼儿有着更加强烈的认知兴趣。兴趣是最好的老师，幼儿在兴趣的驱使下，能够保持旺盛的求知欲，自主学习能力和自主探究能力能得到有效培养，促进思维 的发展。在家长的引导和帮助下，幼儿能够树立独立思考和探索的信心，踏上科学求知的道路。总之，游戏与绘本教学结合的方式是多种多样的，教师要根据不同年龄段幼儿的特点，尤其是要根据幼儿在学习过程中所呈现出来的心理动态，有针对性地培养幼儿对绘本的学习兴趣。要通过丰富多彩的游戏，让幼儿产生强烈的求知欲望，更积极地阅读绘本，并用自己的语言或行动表现出来。要对幼儿语言能力、求知能力、审美情趣、情感态度和价值观等进行培养，提高教育教学实效。参考文献：1赵静
24、.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策J.赤峰学院学报,2014(07).2罗秀琴.36 岁幼儿绘本教学现状及对策探究J.内蒙古教育,2019(09).3郭纤.幼儿园绘本教学的问题及对策研究D.华中师范大学,2018.4张雅楠.河南省幼儿园绘本教学现状调查及教育建议D.河南师范大学,2018.5邱婷婷.幼儿园绘本教学现状及改进策略J.天津市教科院学报,2017(05).6武洁.绘本教学在幼儿教育中的运用J.甘肃教育,2017(19).幼儿深度学习有效教学策略探究 幼儿深度学习有效教学策略探究 摘要:随着现代教育观的不断更新，人们越来越重视幼儿高质量的学习。那么怎样才能引导幼儿进行高质量的学习以
25、及培养幼儿高质量的学习能力?这是深度学习研究者们需要解决的关键问题，也是当前教育改革发展的重要课题之一。本研究将以促进幼儿深度学习的目标为导向，以在幼儿园中开展有效教学为基础进行探究，以期为“如何促进幼儿深度学习”提供一种思路。关键词:幼儿学习;深度学习;有效教学 面对时代日新月异的发展，教育也在不断进步，随着现代教育观的不断更新，人们日益发现，未来儿童需要的或许并不是掌握多少知识与技能，而是爱学习、会学习、有好奇心，发展自主、合作、探究的宝贵品质，最终达到幼儿良好的学习与发展的目的。因此，如何培养具有终身学习能力、知识创新能力及自主学习能力的高素质人才并以此增强本国的国际竞争力已经成为 21
26、 世纪教育改革的重要问题。而学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力都要以深度学习为基础1。深度学习这一概念，最早在 1976 年被提出，由瑞典哥德堡大学的学者首先划分了“表层学习法”和“深层学习法”2。深度学习与浅层学习是互相对立的，是一种有意义的、对其学到的知识进行主动加工，从而解决现实中所面对的问题的一种学习方式 3。那么怎样才能引导幼儿进行深度学习以及培养幼儿深度学习能力?这是深度学习研究者们需要解决的关键问题，也是当前教育改革发展的重要课题之一。36 岁儿童学习与发展指南中提出:通过幼儿自身的深度学习，能够有效促进幼儿的良好发展。那么实现幼儿深度学习的目标和前提则必然是教师的
27、有效教学。目前幼儿园中普遍存在着幼儿教学活动低效甚至无效的现象，如何促进教师的有效教学，如何促进幼儿更加深度、有效地进行学习成为当下幼儿园在教育教学方面需要首先考虑的问题。一、提供有效的教学活动 教师能够进行有效的教学是幼儿深度学习的根本保证。因此，教师应该时刻注重自身教学的有效性，通过有效的教学提高幼儿教育的质量，是每一位幼儿教师的天职。如何使幼儿园在短暂的时间内开展有效教学，则显得尤为重要。只有制定适宜幼儿学习和发展的教学目标，巧妙设计教学活动，合理利用多媒体资源，契合地设计问题情景，组织游戏化的教学活动，有效组织活动评价，才能给予幼儿积极具体的引导，帮助幼儿获得进步和发展。(一)制定适宜
28、的教学目标。“目标是起点，也是归宿”，制定教学目标决定着教育的效果。长期以来，我们在制定活动计划的时候，常常是碰到好的内容就拿来用，有了内容才考虑目标的确立，让内容牵着鼻子走，制定教育活动目标时很被 动，而且难以保证幼儿园教育目标的完成，教育质量提高不大。在实习过程中，通过与本班指导教师共同探讨，对于怎样制定适宜的教育活动目标，有了简要的心得，如:制定目标要以幼儿为主体，时刻考虑目标的全面性、适宜性，抓住每一个教育的契机，做到“心念教育大目标，树立弹性目标意识，随时调整小目标，吸收幼儿的新目标”，只有这样，我们制定的教育目标才能够更加适应幼儿的兴趣和需要、适应社会的需要、满足学科的要求。(二)
29、有效利用多媒体资源。多媒体教学是现代化教学的一种重要的教学手段，它是于音乐、图像、动画为一体，以其独具特色的新颖性、直观性和趣味性，使原本令人乏味的教学变得丰富、多彩、有新意4。在教育教学过程中，应该适时、适度、适量地运用多媒体来进行辅助教学，以弥补传统教育手段的不足，来活跃课堂活动氛围，激发幼儿学习兴趣以及幼儿学习的主动性，从而攻破教学重难点，促进幼儿的深度学习。多媒体技术，有利于丰富幼儿的感性认知。幼儿园阶段的儿童其思维还处于具体形象阶段，因此在教学活动中运用多媒体技术，能够为幼儿提供形象生动的学习情境，通过多媒体教学能够把教育内容中一些复杂的内容具体化、直观化，使幼儿直观形象地感知所学内
30、容。可以挖掘生活中有价值的教育素材，采用录像或者制作 PPT 的形式，使静止的图文变得生动、形象，使复杂的内容变得简单、明了，使知识的发生过程变得动态化。多媒体的运用可以使教学化繁为简，以直观形象的画面，为幼儿提供学习材料，丰富幼儿的认知。幼儿教师只有不断地创新开发与整合各种可利用的教学资源，不断扩宽幼儿的学习空间，为幼儿创 设一个宽松的学习环境，引导幼儿主动学习，才能从根本上促进幼儿协调、全面、可持续地发展5。(三)组织游戏化的活动过程。游戏是帮助儿童实现思维发展的重要工具和方法，所以在我们周围的大部分幼儿园，教师都是以游戏化的活动去开展教学活动的。我们经常会听到有些家长抱怨说“我们家的小孩
31、胆子小容易害羞，是否是她不愿意或不敢参与老师开展的活动?”这样对儿童来说，其实是增加了孩子在学习上的心理障碍，我们所能接触到的大部分儿童，是乐于玩并且喜欢在玩中产生对知识的基本理解，这个恰恰是老师所不能给予的。正如布鲁纳说发现学习对儿童来说是种探索，也是让儿童享受小科学家探索未知事物的基本特点。而儿童在获得知识的同时又体验到了游戏所带来的乐趣。这对儿童来说，并不是一般学习所能替代的。所以当前主流专家还是比较认可在大班幼儿教学中增添游戏化的项目和学习，这种游戏化的比重在整个教学中占到 30%视为最佳。(四)巧妙地设计问题情景。问题情境不但能够能激发幼儿的学习兴趣，还可以增强幼儿知识情境化应用的迁
32、移能力，从而提高幼儿的自主学习能力。教师应立足幼儿视角，创设与幼儿生活经验相关并有适当困难和挑战的问题情境，给予幼儿积极参与、思考和探索的时间和空间，从而激发幼儿自发性的内在动机，促进幼儿有效学习，从而循序渐进地促进幼儿的深度学习。教师应在教学活动或游戏中，为幼儿创设适宜的问题情境，引导幼儿自主进行对比、尝试，让幼儿在探究中提升问题解决能力6。(五)有效地组织活动评价。有效的评价有利于激发幼儿进一步探究的欲望。首先要客观全面地看待幼儿，倾听幼儿 的表达，再根据幼儿各年龄段的特点和核心经验提出具有建设性的评价和建议;其次教师要重视过程性的评价，要基于对幼儿游戏全面观察的基础上进行评价;再次要引导
33、幼儿进行自我评价和同伴互评，有利于幼儿自我反思游戏是否达到自己所预想的效果，在下一次活动中，应当更好的寻找问题解决的方法，继而促进其深度学习。二、开发多元的学习方式 在传统的教学活动中，一般都是教师在讲幼儿在听，儿童不能成为教学活动的主体。教师不断采用“填鸭式”的教学方法向幼儿灌输知识，从而忽略了幼儿自身的体验与主动创新，使幼儿在学习上缺乏主动探索的意识。想要使幼儿真正地深度学习，就必须对幼儿的学习方式进行优化与改进，从而为幼儿创设一个适宜的环境和资源，使幼儿在动手操作的过程探索并发现一些新的问题并对其进行解决，开发多元的学习模式。(一)基于核心经验，促进幼儿深度学习。核心经验能将幼儿所接受的
34、零散知识联通起来，在幼儿的经验系统中起节点和支撑作用，从而使知识在个体内化的过程中形成一个完整的经验。有利于幼儿新旧知识之间的建构、迁移以及对其更深层次的认识和理解。教师要清楚地把握五大领域间的核心经验，才能真正了解幼儿的需要，知道要“教什么”“怎么教”。例如，在大班针对科学领域中“斜坡滚物”的材料投放，教师首先要了解“斜坡滚物”指向哪个领域、核心经验是什么、属于哪个年龄段;其次再根据各个领域的核心经验适时、适度地对幼儿的探究活动给予适当的引导;最后在活动的过程中 不断引导幼儿自主去发现、分析和解决问题，帮助幼儿构建自己的知识框架、积累解决问题的经验，促进幼儿的深度学习。(二)基于师幼之间的良
35、性互动，促进幼儿深度学习。师幼关系是否和谐直接影响了幼儿学习的效果，进而影响了幼儿探究问题和解决问题的积极主动性。教师应当把自己变成幼儿，站在孩子的视角去观察、理解孩子们的游戏，不要因为幼儿的嬉戏和吵闹行为而大发雷霆。在活动中教师还需要走进幼儿，注意倾听孩子们的心声，了解他们真实的想法，不要把自己的主观意识强加给幼儿，应给予幼儿一定的空间和时间去思考自己所遇到的问题。只有师幼之间达到了良性互动，才能创设一个宽松自由的心理环境，从而促进每一个孩子能够在轻松的氛围中进行有效的学习。(三)基于幼儿知识的建构，促进幼儿深度学习。强调新旧知识的相互连接，多学科知识的相互融合以及利用批判性思维去理解知识是
36、使学习更加深刻的重要特征。首先，教师在幼儿游戏之前要激活幼儿原有的知识，将以往所了解的知识进行再现，这是进行下一步活动的前提条件。例如，开展“斜坡滚物”科学活动之前，教师就需要引导幼儿回忆生活中的斜坡和滚动的物体，这样才能让幼儿对“斜坡滚物”有更加深入的了解。其次，教师要引导幼儿对新旧知识进行联系，学以致用。例如，教师可在集中教学活动中引导幼儿探索斜坡滚物的秘密后，引导幼儿在区域中将所学的知识与斜坡滚物的游戏相联系，继续探索不同材质的球在轨道上滚动的情况;区域分享时，引导幼儿将自己的发现完整地讲述出来，对所学的知识进行建构，加工和内化成个人的认识。再次，教师要引导幼儿逐步学会用批判性思维理 解
37、知识:第一步创设饱含问题的环境，鼓励幼儿自主观察、提问和思考;第二步抛出问题，引导幼儿进行讨论;第三步帮助幼儿理清思路，鼓励幼儿实践自己的想法。例如，在“斜坡滚物”科学活动中，教师可以抛出问题，如“为什么有的球滚得快而有的球滚得慢?”，引发幼儿讨论，帮助幼儿理清思路。教师应指导幼儿辩证地看待问题，提出自己不同的观点，而不是一味接受给予的答案。这样有利于幼儿批判性思维的形成，促进幼儿更深层次的学习。深度学习的最终目标是使学生能够形成有助于未来发展的核心素养。对教师来说，最大的挑战是站在幼儿的角度去进行活动设计。教师应紧密联系实际，时刻树立创造性的教育思维模式，使教学的创造能力与具体实践有机的结合
38、在一起，才可以让幼儿的创造潜能有效地发挥出来。让幼儿在快乐中学习，在愉悦的环境中掌握相应的知识、技巧，这也符合了幼儿的身心发展规律，满足了幼儿的发展需求。因此，在实践中，教师需要特别注重幼儿深度学习的资源的挖掘，基于核心经验、基于幼儿知识的建构、基于师幼之间的良性互动，给予幼儿足够的空间，以此促进教学效果的提升。参考文献:1王文静创新的教育研究范式:基于设计的研究M上海:华东师范大学出版社，2011，25 2 张浩，吴秀娟，王静 深度学习的目标与评价体系构建 J 中国电化教育，2014(07)3 张浩，吴秀娟 深度学习的内涵及认知理论基础探析 J 中国电化教育，2012(10):711、21
39、4赵成学合理运用多媒体，提高教学有效性J课程教育研究，2014(06):194195 5康知芳应用多媒体教学应坚持“四项原则”J中国教育学刊，2018(12):101 6王蓉“问题探究式”幼儿科学教育活动探究J教育评论，2015(6):130132 幼儿师范音乐课教学质量提升方法 幼儿师范音乐课教学质量提升方法 摘要：音乐在幼儿的整个成长与学习历程当中扮演着非常重要的角色，带给幼儿的影响力也是非常深刻的，通过发挥音乐教育的作用，可以有效挖掘幼儿的内在潜能，帮助他们塑造健康个性，推动幼儿全面进步。幼儿师范学生是未来幼儿教育事业进步与发展进程当中的中坚力量，担负着幼儿教育的重要责任，而基于幼儿音乐
40、教育的重要性，有针对性提高幼儿师范学生音乐课学习质量显得尤为关键。幼儿师范的音乐课教学要和幼儿音乐教育的要求与改革工作全面衔接与有效接轨，从而更好的提高学生的音乐综合素质，为其今后投入幼儿教育打下基础。关键词：幼儿师范；音乐课；教学质量；提高方法 幼儿教师是一种具有极强技能性和专业性特征的职业，必须拥有多元素质才能够充分满足幼儿教育的要求。其中音乐素质就是一个不容忽视而且至关重要的内容，也就是说幼儿教师必须具备极高的音乐素质，而且本身要掌握丰富的音乐教育方法，对幼儿进行艺术教育的启蒙，有效挖掘幼儿的成长潜能。幼儿师范音乐课教学就是培养幼师学生音乐素质，引导其掌握丰富音乐教育技能的坚实平台和主要
41、渠道。于是要抓住课堂教学契机，创新音乐教学方法，为合格幼师的塑造打下基础。本文将着重就提高幼儿师范音乐课教学质量的方法进行探究。一、有效营造音乐学习情境提高音乐课教学质量 音乐是一门重要的情感艺术，要想深层次的理解音乐作品，从中汲取丰富的艺术营养，提高精神境界和学习层次，就需要融入到音乐所营造的情境当中，获得更加直接和深入的学习感受。要想提高音乐课教学质量，教师就需要认识到音乐教学的这一规律和特点，针对性运用情境教学法对学生进行启迪和培养，增强他们对于音乐的感知与理解能力，打破机械性学习模式。要让学生真正意义上融入音乐学习情境，教师要避免把过多的时间和精力放在引导学生机械性学习音乐理论上，而是
42、运用多种手段给他们提供体验音乐的平台，促使学生表达个性和彰显个人才能。例如，在学习绒花时，教师可以先简要告知学生音乐学习当中涉及到的一些技巧，但是必须要控制好时间和尽可能缩小时间，留出更多时间让学生自主探究。教师可以运用多媒 体技术为学生展示绒花的图片和视频资料，同时搭配上这首歌曲的音频，调动学生的视听感官，同时激励学生开动脑筋思考。这样可以让学生被图文并茂的多媒体课件带入到相应的学习情境，引发学生深层次的思考与探究，让学生在品味这首歌曲时产生对绒花的赞叹之情。运用视频、图片资料辅助学生理解的方式能够明显提高情境呈现的生动性和直观性，发挥情境教学模式的优势。二、引导小组合作探究学习提高音乐课教
43、学质量 基于幼儿师范教育的特征和学生的学习特点，要想真正意义上提高音乐课教学质量，提供大量的合作探究机会，引导幼儿进行合作性学习显得尤为必要。主要是因为这样的教学方法不仅可以增强学生的主动性，提升其课堂参与度水平，还能够让学生在彼此交流和互动的过程当中彼此学习，共同成长和进步。即使是涉及到了一些难度较大的音乐学习内容，也可以通过小组之间的合作探索以及沟通交流来突破难题，让学生产生更强的自我效能感，提高学习信心，成为创建高质量音乐课堂的一份子。教师在对教学活动进行安排时要考虑到学生的能力层次差异，保证分组合理，确保合作探究模式作用的发挥。例如，在教学小路这首歌曲时，为了让学生能够主动投入到课程学
44、习实践中，培养学生自学意识和自主能力，教师可以运用小组合作探究学习方法开展音乐教学活动，并为学生提出小组综合思考题供学生交流探究：这首歌的创作背景是什么？这首歌要表达的情感主要是什么？在对其进行演唱时应该注意些什么问题？在学生的合作探究之 下，会深刻意识到这首歌曲想要表达的是苏联人民同仇敌忾，打击侵略者的坚定决心以及勇敢无畏的精神，也歌颂了忠贞不渝的爱情。这样学生可以充分体验合作学习的丰富成果，看到自己的闪光点以及进步，提高学习自信心。三、恰当运用现代信息技术提高音乐课教学质量 现在信息技术手段在提高音乐教学质量方面有着独特优势，而且这一点已经在大量的音乐教育实践当中得到了验证。在如今的信息化
45、时代背景下，合理运用现代信息技术是教师必须掌握的教学方法，因此要得到教师的高度重视，恰当选用技术手段，辅助学生音乐学习，带给学生丰富的学习体验。多媒体手段在音乐教学中的应用非常广泛，通过发挥多媒体教学优势，除了可以为学生展现音乐艺术的魅力，给学生带来多个感官的刺激之外，还可以提高学生的接受能力，降低学生音乐学习和理解的难度，最终促进学生音乐素养的发展。例如，在教学摇篮曲时，教师可以用多媒体为学生再现歌曲的意境，将母亲抚慰小儿入睡的情景进行淋漓尽致的展现，同时搭配上这首音乐作品，让学生准确感悟和把握音乐作品塑造的形象和抒发的情感。这会让学生产生身临其境的欣赏感受，促进学生思维能力的培养和拓展，促
46、进音乐教学活动的有序开展，保证音乐教学质量。再如，在钢琴教学当中，教师可以积极引入数码钢琴，同时结合计算机作曲软件记录学生弹奏的音符，有效发现和弥补学生在学习与实践当中的问题，凸显现代信息技术的教学优势。四、着力培养教学应用能力提高音乐课教学质量 考虑到幼儿师范音乐课程的特殊性，想要提高音乐课的教学质量，培育出更多合格的幼师人才就要突出幼儿师范学生教学特色，有针对性培养学生教学应用能力，引导其掌握教学方法和技巧，为学生投入未来的幼儿音乐教育活动打下坚实基础。过去的音乐教育方法往往关注的是将学生从不会教到会，从不懂教到懂，而不会进行深层次的拓展和挖掘。事实上，不管是会还是懂，距离实际应用都有着极
47、大的差距。缩短甚至是完全消除这样的差距是社会发展以及教育事业进步给幼儿师范教学提出的新要求和新标准。完成从教会学生到让学生会教这样的根本转变，能够促进知识学习和实践应用的统一。所以幼儿师范学生除了要会弹会唱之外，还要学会在今后幼教工作当中应如何教会幼儿音乐。对此，教师在音乐课教学当中要传授大量的音乐教育方法和教育技巧，给予学生提供实践演练和大胆展示的平台，有效巩固学习效果。教师可以让幼儿师范学生把教学课堂当作是未来教育幼儿的课堂，然后将自己课上学习到的教学方法进行实践应用，进行提前演练，保证学习质量。五、创新音乐教学评价方法提高音乐课教学质量音乐课教学质量的提高需要从多个方面出发，既要关注整个
48、教育过程，也不能够忽视教学评价这一环节作用的发挥。通过教学评价工作的开展，教师可以了解学生在音乐课学习当中遇到的问题和疑惑，了解学生的学习成果和缺陷不足，以便在接下来的音乐课教学当中及时调整方法，改进教学方案。当然学生也可以通过这一环节了解自己的进步和不足，看到他人的长处和优势，产生自主学习和自主探究的强 烈欲望。教师在安排了音乐教学活动之后，还需要以演唱、台词、舞蹈进行融合表演。为此，教师必须重视培养学生“以歌舞叙事”的能力。在最初阶段主要开展表演创作素质训练，通过游戏、课堂练习、作业等形式对学生进行系统的训练，培养他们的创作素质。要求学生进行注意力、松弛与控制力的练习，表现力综合练习、观察
49、与模仿练习等5。在表演素质教学中教师可尽量引入音乐元素，指导学生根据音乐形象去开展表演训练。在音乐的引导下配合想象进行表演创作。比如，学生可利用音乐元素，采用歌、舞、台词相结合的方式完成小品的构思与表演创作，从而为学生“以歌舞叙事”奠定好基础。待素质训练完成后进入小品训练阶段。此时，主要通过单人行动练习、双人交流练习进行小品训练教学，并适当融入一些音乐与舞蹈元素，从而让学生主动把舞蹈、台词、歌曲融合在一起创作表演。通过上述分阶段教学训练能让学生养成“以歌舞叙事”的创作习惯，这样在排练音乐剧的时候就水到渠成了。此时，可要求学生以小组合作的形式对音乐剧进行模拟表演，或在此基础上进行创编表演。这样就
50、能逐步提高学生的音乐剧综合表演能力。总之，音乐剧在我国发展的历史还很短，犹如一轮初升的太设置教学评价环节，并要求学生主动投入到评价活动当中。在这一过程中可以将小组互相评价、组间互相点评、学生自我评价和教师总结性评价结合起来，目的是全方位的掌握学生的音乐学习过程，锻炼学生的音乐知识，理解与应用能力，考验学生的自主意识，帮助学生养成良好的音乐学习习惯。音乐课程是幼儿师范教育体系当中的基础课程，课程的开展质量直接关系到学生音乐素质的发展。由于幼儿师范学生是未来幼儿教育工作当中的中坚力量，所以对他们进行针对性的音乐教育，培育其良好的音乐素养是至关重要的。如何有效提高音乐课教学质量是当前教师需要着重探究