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1、 2022 年摩擦力教学设计 2022 年摩擦力教学设计 1 科学探究：摩擦力 【教学目标】一、知识与技能 1通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。2理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法 1通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。3认识控制变量发的意义和方法。三、情感态度与价值观 理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。【教学重难点】1探究滑动摩擦力与哪些因素有关。2控制变量发的应用。【教学过程】一、引入新课 如上图 1，将
2、小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。教师问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？学生由于方木块受到了摩擦力。教师方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。学生小车也受到了摩擦力。教师什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。二、进行新课 1摩擦力；教师通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？学生（要求学生通过思考和比较，并在
3、教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。教师我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？学生当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。教师你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？学生（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）教师通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？学生因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。2摩擦力与哪些因素有关 教师通过前面的感受和观察到的实验，结
4、合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？学生 1可能与接触面受到的压力的大小有关；学生 2可能与接触面的大小有关；学生 3可能与物体受到的拉力有关；学生 4可能与接触面的粗糙程度有关；学生 5可能与物体运动的速度有关。教师由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。教师在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想
5、，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？学生压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。教师同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？学生保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。三、小结与反馈：教师通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习
6、了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？学生（回忆本节课的主要内容，教师板书）教师（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）2022 年摩擦力教学设计 2 教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合北师大版八年级第七章第六节内容，制定了“透析生活中的摩擦”的教学设计方案。生活中的摩擦现象对学生而言非常熟悉，但往往意识不到它的重要意义，甚至意识不到它的存在。在教学设计中，以“激发 冲突 顺应(或同化)建构”为基本模式。在上课之前运用多媒体创设情境 播放大约 2 分钟的与摩擦力有关的画面激发学生的学习欲望。在上课时再辅以生动形
7、象的影视剪辑画面引入课堂，诱导学生主动学习。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时首先设计学生用手在桌面上拖动和用手握住玻璃杯两个小试验，让学生体会感受摩擦力在学生有所感悟的基础上，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程使学生逐渐深入地体会科学探究的方法。通过实验得出摩擦力的有关知识后，充分运用多媒体播放影视及生活、生产中的画面，引导学生运用所学的知识去分析解释其中的摩擦现象。让学生在快乐、轻松的氛围中感受科学，从而构建具有生命活力的物理课堂，体现”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。1、学习任务分析 探究滑动摩擦力的
8、大小与什么有关是北师大版八年级第七章第六节的内容，主要包括动摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影响活动摩擦力大小的因素。该内容主要引导学生学会从生活中观察现象，引发猜想、设计实验、实验探究、合作交流，得出结论，培养善于思考的科学态度。为高中学习摩擦力打下基础。(1)教学重点 重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出影响摩擦力的因素。(2)教学难点 难点为摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。2、学习者分析 学习者是初二的学生。思想比较活跃，不容易长时间集中，喜欢自己动手实验，比较好动活泼。具备一定的观察归纳能力，已经掌握一些基本的物理思想，如控制变量法。但是对事物的本
9、质的把握，还有一定的难度。3、教学目标 1知识技能。知道滑动摩擦力的各种影响因素，灵活运用f=u、N知道如何区分摩擦力和最大静摩擦力，相对运动和相对运动趋势，知道静摩擦力为 O 2过程和方法。经过摩擦力的探究学习过程，体会怎样进行科学的猜想，理解多种影响因素中“变量控制”的实验技能。3情感态度和价值观。通过实验的互动与合作，培养探究学习的兴趣，培养出学生精益求精的处理问题的科学态度。4、教学准备 多媒体课件：电视剧情深深，雨蒙蒙剪辑画面，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”的情景，汽车打滑，情景课件滚动代替滑动、加润滑油、磁浮列车、气垫船；4 人一组，每组有玻璃杯，水，润滑剂，弹簧测立计
10、，木板，毛巾，木块，钩码；小自行车。5、板书设计 生活中的摩擦力 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 两个互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。摩擦力与什么有关？（同学回答的有：）与重力有关；与接触面的粗糙程度有关；与接触面的大小有关；与物体的运动快慢有关；与压力的大小有关。实验 次数 实验条件 弹簧秤 示数 压力情况 接触面情况 1 木块 木板 2 木块 毛巾 3 木块加钩码 木板 比较 1、2，当压力相同的时候，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。比较 1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大。滑动摩擦力越大。6、教学设计
11、【新课教学】课前播放有关“生活中的摩擦现象”的影视。播放电视剧 情深深，雨蒙蒙剪辑画面，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”的情景。师：同学们，看到画面中的主人公“骑鱼”时是多么的浪漫，为何在鸡蛋清中却狼狈地摔倒?想知道为什么吗?生：想！师：好，这节课我们就一起来研究研究。教师用多媒体呈现课题：生活中的摩擦力 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 师：让我们一起来感受一下摩擦力。请大家先把手放在桌面上拖一下，然后把手用力压在桌面再一次拖过。(教师边讲边演示，学生动手体验)师：两个互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。多媒
12、体呈现上面这段话同时向学生介绍：滚动摩擦力，滑动摩擦力和静摩擦力。自评学生通过观看实例后。直观地知道什么是滚动摩擦力，什么是滑动摩擦力和静摩擦力，减少了对有关概念的机械记忆。师：同学们能否举一些生活中你们所知道的或看到的有关摩擦力的例子?生 1：人跑步时有摩擦力。生 2：滑旱冰时有滚动摩擦力。生 3：擦桌子时有摩擦力。师：同学们谈得非常不错，生活中的摩擦现象到处都是。我们今天主要探究滑动摩擦，同学们知道怎么测量它的大小吗?生：用弹簧测力计。师：对，不过拉动时得匀速拉动。至于原因吗?我们下节课再探讨。(教师边讲边演示)师：现在请同学们大胆猜想，然后分四人一组进行一个体验实验，然后交流：“你认为滑
13、动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?(1)让学生用一只手握住一圆柱形空玻璃杯的外壁，让玻璃杯静止在空中此时学生能轻易地把玻璃杯握住 (2)当在玻璃杯的外壁涂上一层润滑油后，学生再握住玻璃杯时就感觉到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必须用稍微大一些的力 (3)不断地向杯子中注入水随着杯中水的不断增多，学生就会感觉到杯子下落的趋势越来越厉害，此时要想能握住杯子，必须不断加大握杯子的力 (4)当水加到一定量以后，不论该学生怎样努力却再也握不住杯子了，杯子不断地向下滑落 完成上述实验后，可以进行如下的分析：(1)手握杯子且让杯子静止在空中，则手必须用力握住杯子，即手和杯子接触并且挤压了 也就是说静摩擦力
14、产生的条件之一是接触并且挤压 (2)杯子和水受到的总的重力方向竖直向下，杯子相对手的运动趋势是向下滑落若要杯子保持静止，则由二力平衡知识可知，静摩擦力的方向竖直向上，即静摩擦力的方向与物体相对运动趋势方向相反 同时也说明了产生静摩擦力的条件之一是物体之间有相对运动的趋势 (3)随着杯子中的水不断地增多，杯子和水受到的总的重力变大，杯子下落的趋势越来越厉害，然而，杯子并没有下落，说明手给杯子施加的静摩擦力越来越大，即静摩擦力的大小会随着物体所受的其他力的变化而变化 (4)没有涂润滑油之前能轻易地握住杯子，涂润滑油以后要握住杯子就必须用大一些的力，说明接触面的粗糙程度对静摩擦力的产生有影响，即静摩
15、擦力的产生条件之一是接触面粗糙 (5)第四步实验现象说明静摩擦力的大小有一个极大值 最大静摩擦力当水和杯子的总重力大于手和杯子间的最大静摩擦力时，则杯子开始下滑 这个现象还说明了，在该实验中，能让杯子处于静止状态的力并不是手握杯子的力(手施加给杯子的弹力)，而是手施加给杯子的静摩擦力在这个实验中，学生虽然不能通过眼睛直接观察到静摩擦力的大小和方向，但是却能通过自己的触觉强烈地感觉到物体相对运动趋势的方向以及相对运动趋势的激烈程度，从而能正确地判断出静摩擦力的大小以及方向变化，对学生加深理解静摩擦力有很大的帮助。充分交流后，请学生汇报交流的结果。教师根据学生的猜想内容板书：与重力有关；与接触面的
16、粗糙程度有关；与接触面的大小有关；与物体的运动快慢有关；与压力的大小有关。师：为了获得答案我们需要进行实验探究，其过程是：A 提出问题；B猜想与假设；C制定计划；D收集证据；E、分析与论证。前两步我们已经做了，现在从第三步开始做。师：影响摩擦力的因素较多。我们今天主要探究滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系。当一个物理量与多个因素有关时，同学们知道需要用到什么研究方法吗?生：控制变量法。师：对。如何利用桌面上的实验器材，设计一个实验来证实我们提出的猜想呢?现在请同学们分组讨论。学生开始讨论实验方案，教师巡视，参与讨论。讨论结束后，抽两组学生交流实验方案，学生方案中不完善的地方，由各组学生相
17、互补充。归纳得出的实验方案及实验记录表格用多媒体投影在屏幕上。收集证据 实验 次数 实验条件 弹簧秤 示数 压力情况 接触面情况 1 木块 木板 2 木块 毛巾 3 木块加钩码 木板 教师要求学生每两人一组进行实验与证据收集，教师巡视各组的实验情况。师：同学们的实验完成了吗?完成了的请举手。现在请同学把实验探究的结果进行全班交流，哪一组先来?生 1：比较 1、2，当压力相同的时候，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。生 2：比较 1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大。滑动摩擦力越大。其他的几个猜想，可由同学们课后自己验证。教师自评各实验小组在课堂上交流自己的实验探究结果，请学生讲解探究结论中有
18、哪些内容与猜想相符，有哪些不符。由于学生总结不受限制，可能会提出与结论不一致的问题，在学生互相质疑的过程中更能引起学生的兴趣，加深学生对科学探究的体验与反思。师：摩擦对人类来说，是有利还是有害的呢?学生七嘴八舌，各说不一。教师没做说明而是用多媒体课件演示 汽车打滑。师：同学们，遇到这种情况应该怎么办呢?生：(齐答)增大摩擦力。师：谁能回答增大有益摩擦力的方法?生 1：增大压力可以增大摩擦力。生 2：还可以增大接触面的粗糙程度 师：同学们刚才的回答非常不错，同学们能再举些生活中增大摩擦力的例子吗?多媒体播放相应的画面，学生自主举手发言。生 1：人走路时要增大摩擦力。生 2：我的球鞋底上有明显的花
19、纹。生 3：汽车轮胎的花纹 生 4：在冰雪路上行驶的汽车要系防滑链。师：同学刚才的回答非常精彩，看来同学们已悟到了生活中的物理。同学们知道生活中的摩擦力不总是有用的，比如转动的机器会因为摩擦而加剧磨损，那如何减小有害的摩擦力呢?生：(齐答)减小压力，减小接触面的粗糙程度 师：同学们的思维非常流畅，不过减小摩擦力的方法不止这些，请看屏幕。多媒体播放情景课件：1滚动代替滑动；2加润滑油；3磁浮列车；4气垫船。引导学生感悟画面中出现的有关摩擦力的现象。当画面中出现：“气垫船在草坪上行驶，从人身上碾过，将人身上的衣物弄得个精光”时，全班哄堂大笑。师：同学们看了刚才的画面，有些什么感悟呢?生：在生活中有
20、很多减小摩擦力的实例 生：减小摩擦力的方法有很多?结论：滚动摩擦比滑动摩擦小得多。师：同学们知道加润滑油、磁浮列车、气垫船有什么共同之处吗?生：使接触面彼此分隔开 师：对同学们知道摩擦力产生的根本原因是两物体相互接触因此减小摩擦力的最好的办法是使接触面彼此分隔开，加润滑油、磁浮、气垫等。师：我们这节课学习了增大摩擦力和减小摩擦力的方法。(教师从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放到讲桌上)同学们看一看自行车中哪些地方要利用摩擦?哪些地方要减小摩擦?学生边观察。边讨论。生：(走到讲台，边指边说)轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦因为它们上面都刻有花纹。生 2：(指车闸)它也增大了摩擦，因为它使用橡
21、胶制成同时要用力捏闸。生 3：(指前轴、中轴、后轴说)这些部分都减小了摩擦因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。师：这几位同学回答得非常好，让我们一起为他们鼓掌。师：同学们还有发现吗?生：我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减小摩擦。师：同学们学得真不错!现在请同学们回顾一下我们的探究过程，想一想有什么收获呢?生 1：通过学习我知道了生活中的摩擦现象，知道增大和减小摩擦力的方法。生 2：我还知道摩擦力可以分为静摩擦力、滑动 摩擦力和滚动摩擦力。生 3：物理非常有趣，电影画面里也有物理现象这节课让我明白了许多物理道理。多媒体打出本节课的知识结构图。师：同学们刚才总结很好
22、!【小结】在学生阐述随学内容的基础上，教师总结。滑动摩擦力的大小跟物体运动的快慢和接触面的大小无关，而跟接触面积的粗糙程度和压力大小有关压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大 【形成性练习】1自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识 2下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由.7、资源及媒体的应用 ，恰当适时地运用多媒体，构建具有生命活力的课堂，让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。在开课前和整个课堂教学中，适时、恰当地运用多媒体，在课堂情景的渲染、营造方面达到了淋漓尽致的效果。既加大了课堂容量、提高了
23、课堂效益，又充分调动了学生的各种感官积极主动地参与学习，这样将暂时兴趣转化为了持久兴趣。在课堂教学中通过学生自主探究体会科学探究的乐趣，几乎每个学生都在实践、在思考、在交流因为这是他们最熟悉不过的摩擦现象。8、教学设计后记 1、本内容的设计应用多媒体创设动态的、声形并茂的情境，渲染课堂氛围，使学生身临其境，亲身感受来自生活中的物理现象，激发学生的求知欲望。给学生带来新感受，使他们的思维迅速地活跃起来，自然地进入到学习的兴奋状态。并完整的呈现了实验探究，其过程是：A提出问题；B猜想与假设；C制定计划；D收集证据；E、分析与论证。本堂课的重点就是实验探究滑动摩擦力的大小，由学生自己制定实验方案，体
24、验科学的研究方法 控制变量。虽然学生的方案可能不够完善、甚至很粗糙，但通过学生相互补充，教师点拨，能使学生学会科学思考和解决问题的方法。从而体现新课程理念。2建构主义认为学习不是将知识由教师向学生传递。而是学生建构自己的知识的过程。在这个过程中，认知冲突产生得越强烈，顺应的过程越彻底，知识的建构才有可能越牢固。在教学设计上，本课着力表现的正是针对“摩擦力”这一概念而“激发一冲突一顺应一建构”的过程。在探究“滑动摩擦力的大小冈素 这一教学环节时，教师关注了学生学习过程的体验。通过巧妙设置问题情景，引导学生自己提出问题。通过共同探讨、相互交流，教师给学生创设了充分发表自己见解的机会。有效地培养了学
25、生分析问题的能力。对摩擦力的理解，通过让学生“把手放在桌面上拖一拖”来使学生直接感受摩擦，加深对摩擦的感性认识。3在教学中将学习内容以问题情境的形式呈现 这改变了传统的知识呈现方式 以定论的形式直接呈现。这在转变学生的学习方式，实施探究性学习方面作了有益的尝试。2022 年摩擦力教学设计 3 第四章第 3 节 摩擦力 一、教学目标 1认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向 2根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。3能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力 二、教学重点 1静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。2正确理解最大静摩擦力的概念。3滑动摩擦力
26、大小的计算以及方向的判断。三、教学难点 1静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2静摩擦力大小的简单计算。四、教学方法 分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固 五、教学仪器 实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板 六、教学过程 用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学
27、生得出静摩擦力产生的条件：a.互相接触且挤压 b.接触面粗糙且双方有相对运动 以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律 滑动摩擦力 引入：a.刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b.刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？通过上述实验得出：1.静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件 A.静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。B.滑动摩擦 力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。2.静摩擦力和滑动摩擦力的方向 A.接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。B.与接触面平 行，并且跟物
28、体的相对运动方向相反。3摩擦力的大小 1静摩擦力的大小 通过演示实验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤的拉力 要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平 衡 知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运 动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。结论：0FFm，Fm 为最大静摩擦力。2滑动摩擦力的大小 要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。实
29、验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，FFN，是比例常数，没有 单位，叫动摩擦因数，的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况 3滑动摩擦力公式的应用 通过让学生做一些相关练习，巩固学生对滑动摩擦力公式的应用 4.课堂小结 2022 年摩擦力教学设计 4 一、教学目标 （一）科学概念 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。摩擦力方向与物体运动方向相反。2.在水平面上匀速拉动物体，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。3.在水平面上匀速拉动物体，物体重，摩擦力大；物体
30、轻，摩擦力小。（二）过程与方法 1.能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。2.推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。3.做摩擦力大小的对比实验。（三）情感、态度、价值观 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。二、教学重难点 （一）重点 能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。（二）难点 匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。三、教学准备 （一）学生实验准备：弹簧测力计（5N），两面粗糙不一的木板，毛巾钩码，塑料盒；（二）教师准备：微视频（正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力）。四、教学过程 教师活动学
31、生活动 设计意图 课前活动。教师与学生简单交流。搓手游戏。搓手活动。联系本节课的内容，缓解气氛。一、导入 1.认识摩擦。（PPT 出示新旧两个鞋底的图片。）通过新旧鞋底的照片，引出“摩擦”。师问：生活中还有哪些摩擦现象呢？2摩擦与运动密不可分（PPT 出示四幅图）滑滑梯与身体、滑雪板与积雪、黑板擦与黑板、手和单杠之间都有摩擦。提问：归纳一下，需要什么条件？联想生活中的摩擦现象。思考发生摩擦时需要的条件。（两个以上的物体，接触，运动）“摩擦”这个词学生都很熟悉，但是对摩擦的真正含义不一定真的领悟，这个环节在于把摩擦和运动紧密联系起来，同时引出课题。二、摩擦力（一）感受并认识摩擦力 通过“人拉人”
32、的活动，领悟拉力与摩擦力在水平方向拉动时，方向相反。（二）摩擦力的大小 1.通过问题引出，摩擦力与拉力在匀速拉动时，他们的大小正好相等。（板书匀速拉动大小相等）提问：你觉得可以怎样测量这个摩擦力？提问：测量过程中我们要注意什么呢？2.观看视频，补充学生没有说到的注意点。3.活动一：以小组为单位，测量一个笔袋受到的摩擦力。学生活动，体会鞋底阻碍移动的感觉。生思考并回答问题。学生观看视频，学习使用弹簧测力计正确测量水平方向摩擦力的方法。学生分组实验，记录。利用学生自己的切身感受，知道摩擦时会产生一种阻碍运动的力叫做摩擦力。并且用学生拉学生的方式与我们后面拉动物体的力的分析相同，有利于学生思维的连贯
33、性。反复强调本节课的实验结果一定要建立在两个条件下才能成立。使学生构建正确的科学知识。三、影响摩擦力大小的因素（一）研讨影响摩擦力大小的因素 教师通过活动一的实验结果对学生进行提问。（二）完成实验方案，进行实验 选择想要研究的问题，分小组讨论，实验。（三）实验结果分析 两个研究因素分开讨论，先形成初步的实验结论，板书。提问：我们再回去看看我们的实验，上课时我们一直在强调哪些注意点？学生思考猜测影响各组摩擦力大小不一的原因。学生领材料，实验。学生观察实验数据。学生思考，将结论补充完整。让学生通过几组数据的对比分析，得出相对合理的结论，而不是只有一组实验就轻易下定论，让科学探究更具科学性。四、总结
34、延伸 PPT 出示一张图片，引出滚动与滑动。分析思考图片中的摩擦。引出滑动与滚动。2022 年摩擦力教学设计 5 一、教学目标 【知识与技能目标】1、知道滑动摩擦力的概念、产生条件；2、能判断并运用决定滑动摩擦力的因素及数学表达式。【过程与方法目标】掌握控制变量的研究方法，在实验中培养观察操作、归纳和表达能力。【情感态度价值观目标】通过实验探究，养成严谨、创新、理性、求真、协作的科学精神。二、教学重、难点 【重点】滑动摩擦力的影响因素的探究过程。【难点】实验中控制变量法的理解和使用。三、教学过程 环节一：导入新课 实验导入：前面学习的牛顿第一定律中强调：物体在不受力的时候总保持静止或者匀速直线
35、运动，即处于平衡状态，换句话说，力是改变物体运动的原因，那为什么我们在推桌子的时候桌子并没有动呢？在桌面用弹簧拉动物块使其做匀速直线运动，物块受到拉力为什么还会是匀速直线运动呢？引出课题 滑动摩擦力。环节二：建立概念 1、学生分组用弹簧测力计拉动桌面上的木块，感受滑动摩擦力的存在，并仔细观察弹簧测力计上的示数，并根据观察到的现象尝试描述滑动摩擦力的的定义、方向、大小。教师之后根据学生的认知和观察进行总结明确概念定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的 i，这种力叫做滑动摩擦力。方向总是阻碍物体运动，故与物体的相对运动方向相反。2、回忆旧知，归纳滑动摩擦力产生条件：（
36、1）相互接触的两个物体并存在挤压力；（2）接触面粗糙；（3）有相对运动。通过几组演示实验来验证以上条件，如不接触的两个物体间是否存在摩擦力？接触但没有相互挤压力的情况，学生也可自行尝试验证，以此来加深学生对滑动摩擦力产生条件得记忆和理解。（2）教师明确说明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根据以往对力的探究过程引导学生主动思考）环节三：深化概念 【滑动摩擦力影响因素的探究】1、小实验：a、将手放在桌面上轻轻滑动，用力！再用力！再用力！感觉滑动摩擦力不断增大；b、将手放在纸上重复上述动作。2、探究影响滑动摩擦力大小的因素：（1）实验方法：控制变量法。（2）实验器材：滑块、砝码、弹簧测力计、棉布
37、、纸等。（3）实验步骤：a、提出问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素 b、作出假设：跟作用在接粗面的正压力有关系 跟接触面的粗糙程度有关系 跟接触面积大小有关系 跟运动速度有关系 c、证明假设：利用弹簧测力计测滑动摩擦力 d、分析得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比 学生四人一组进行实验，教师首先强调实验步骤和注意事项，然后进行实验，教师进行巡视指导。实验结束后，小组代表上台进行数据分享，最后得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比：环节五：小结作业 1、教师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。2、作业：如何改变滑动摩擦力的大小？（1）什么时候需要增加滑动摩擦力？怎么办？（2）什
38、么时候需要减小滑动摩擦力？用什么方法？方法归纳：（1）改变动摩擦因素 （2）改变正压力 四、板书设计 2022 年摩擦力教学设计 6 一、设计思想 本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学
39、生最真实的体验，让学生有最直接的感受。3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。二、学情分析和教材解读的深入 （一）学情分析 1学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。（二）教材分析 本节课选自人教版普通高中物理必修1
40、第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。是_教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。三、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。（二）过程与方法 1、通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。2、通过对静摩
41、擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。（三）情感态度与价值观 1、通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。2、通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理。四、重点难点 （一）重点 1、研究静摩擦力大小的范围。2、研究静摩擦力的方向。（二）难点：如何对静摩擦力进行方向的判断。五、教学策略与手段 讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究模式 实验和多媒体教学：（1）教师演示用：玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，
42、矿泉水瓶，PPT 课件。（2）学生用实验器材 2 人一组：弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教学过程 （一）复习提问，导入新课 1、趣味实验演示 向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起。发问设疑：将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？2、深入分析：对整杯米进行受力分析，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力。(二)新课教学 1、静摩擦力的产生条件 两物体接触且相互挤压 通过回顾课前气球提杯子的小实验，
43、向学生发问，为什么干瘪的气球不能够提起杯子？对比分析，当气球充满气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在相互挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压。两物体存在相对运动趋势 仍然由气球提杯子的小实验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力。当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力，这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相对运动趋势。两物体接触
44、面粗糙 夹玻璃球竞赛：竞赛规则：谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜。十秒钟过去，我们会发现，一位同学夹起了几个玻璃球，而另一位同学几乎没有夹起玻璃球。引发学生的好奇心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？教师解密，这是由于老师给“获胜”的同学所用的筷子提前穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的表面变得粗糙，才使得“获胜”同学顺利夹起玻璃球。由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙。2、静摩擦力概念 通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一步概括得出静摩擦力的具体概念，即：两个相互挤压且相对静止的物体，由于存在相对运动趋势而在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫
45、做静摩擦力。给出定义后，教师提出一个将两本交叠在一起的书分开的小游戏，让学生亲身体会静摩擦力“巨大”力量，进而对静摩擦力有一个更直观的感受。3、静摩擦力的三要素 、作用点 引导学生通过定义直接得出，静摩擦力的作用点在两物体接触面上。方向 用刷毛弯曲方向表示刷子所受静摩擦力的方向，在引导学生分析静止在斜面上的刷子的相对运动趋势方向，引导学生运用假设法分析得出刷子所受静摩擦力的方向与刷子的相对运动趋势方向相反这一结论。学科网 Z_K 对被气球提起的杯子进行受力分析，引导学生利用已学过的二力平衡的知识逆向思考，分析静摩擦力的方向。大小 实验探究静摩擦力的大小变化：杯子与木块相连，不断向杯中加水，直到
46、木块滑动，可直观定性的观察物体所受静摩擦力的大小变化，自然提出猜想，静摩擦力的增大存在一个限度，教师加以解释说明，给出静摩擦力大小情况：静摩擦力的增大有一个限度，即 fmax，这个最大值称为最大静摩擦力，其数值范围 fmaxf0，且最大静摩擦力大于滑动摩擦力。4、巩固提高 引导学生利用定义判断静止在曲面上的物体所受静摩擦力的方向。教师加以总结概括，得出：静摩擦力的方向沿接触面切线方向并与相对运动趋势方向相反。让学生分析在超市电梯上的人的受力情况，和人走路及传送带上的物体所受到的静摩擦力。教师加以纠正和强调：受到静摩擦力作用的不一定是静止的物体，静摩擦力不一定是阻力。5、应用 教师给出静摩擦力在
47、生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊。领会自然的神奇力量。七、知识结构或板书设计 静摩檫力 一、静摩擦力的产生条件：1、相互接触、挤压（弹力产生的条件）2、与接触面有相对运动趋势 3、接触面粗糙 二、静摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩檫力。三、摩擦力的方向：所以无论物体是静止还是运动，物体受到的静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。四、摩擦力的大小来静摩擦力的大小 0FFmax 八、作业设计 课后完成课后“问题与练习”中1、2、3 题。九、问题研讨 （1）物理研究以实验为基础，我
48、们这节课的学习过程中，利用身边的现象设计小实验的方法来探索物理问题，如何能更好的利用实验让学生探索物理问题？（2）利用学习小组分组实验并讨论，如何运用小组评价机制？2022 年摩擦力教学设计 7 一、教材分析 物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边：汽车轮胎与道路之间的摩擦，航行的船体与水流之间的摩擦，人走路时鞋底与地面之间的摩擦。还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围，只不过学生没有觉察到而已。本课教学就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关。本课教学可以分为三部分。第一部分：研究摩擦发生的条件。首先让
49、学生了解什么是摩擦现象，教科书有两幅图，一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来，另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中，通过图来引导学生讨论：在生活中存在哪些摩擦现象，摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起，摩擦力是一种怎样的作用力。重要的是让学生在实践中，体验摩擦力的存在，通过实验来发现：当物体静止的时候有没有摩擦存在；当物体运动的时候有没有摩擦存在；当物体孤立时、没有与其他物体接触时，有没有摩擦存在；当物体不孤立、与其他物体有接触时，有没有摩擦存在。从而发现摩擦发生的条件。第二部分：研究摩擦力大小与哪些因素有关。教科书安排的内容是：在一块较平滑的木板上，放置一些不同的物体，包括质量大小的不同，材料品种的
50、不同。将木板缓缓地加大倾斜角度，使上面的物体逐个地滑下来。根据观察到的现象，要求学生对影响物体下滑的因素，即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设，然后，再设计实验来验证自己的看法或假设。第三部分：针对不同的情况，设计增大或减少摩擦力的方法。教科书通过一个典型事例想办法增大或减少一个装满水的瓶子的摩擦力，来启发学生设计日常生活中需要增大或减少摩擦力的方法。二、学情分析 在学习本课之前，学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并 已认识到几种常见的力，如重力和弹力，这些将成为本节课学习的基础和铺垫。三、教学内容 苏教版小学科学四年级下册 摩擦力的秘密：课本第 5052页的内容。四、