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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑教学手段：投影片、有条件的可采纳多媒体设备教学过程：连加连减和加减混合教案二班级第 1 篇一、情境式引入教学目标：1、出示图片 1老师表达例 1 的已知条件。1、使同学正确掌控用竖式计算连加、连减两步式题的方法。2、提问2、通过计算连加、连减两步式题，提高同学的计算技能。1听完老师的表达，你都知道了些什么？3、培育同学观测、分析的技能及书写工整、规范的良好习惯。2依据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？渗透教学：3待同学回答后，完整的出例如 1一、要擅长观赏他人；同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了
2、二、要实时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。34 个，第三组摘了 23 个。三个组一共摘了多少个西瓜？教学重点：4要求三个组一共摘了多少个西瓜，你预备怎么列式？掌控用竖式计算连加、连减两步式题的方法。二、新授教学难点：一教学例 1正确计算连减式题。第 1 页 共 12 页连加连减和加减混合教案二年级连加连减和加减混合教案二年级本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1提问引导观测，这道题有什么特点？这道题的运算顺次是什么？这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好方法？2分组争论试做要求先分小组争论这道题的计算方法你们组预备怎么做。把本组争论出
3、的方法做在练习本上。假如一个组争论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。沟通三种方法争论过程中，重点提示同学：首先，在别的同学发言时，要仔细地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。其次，在听完别人的发言后，要擅长给同学提出有价值的问题。要擅长在沟通的过程中学习。学习别人的好方法、好思路、好习惯等。方法一对比三种方法，选择最优方法问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？同学回答：优点1、同学们比较熟识这种竖式的书写方法。2、在计算过程中，难度较小，不易出错。缺点1、费时间。2、这两个竖式不太好安排格式，假如写不好，简单显得很乱。优点1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个
4、 62，竖式由两个减削到了一个。第 2 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2、这个竖式写起来会比较美观。相对于第一个竖式而言缺点简单丢掉第二步的加号。优点1、更省时间。2、计算时比较简约，只要一位一位的计算就可以了。缺点1、在计算的过程中，简单丢掉进位。2、对于一些计算不娴熟的同学来说，计算起来有肯定的难度。师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜爱的，最省时的方法。5小结问：做完这道题，大家有什么收获？同学：1、在计算时，要努力思索简便的方法，达到省时省力的目的。2、最简约的方法不肯定适合每一个人。3、要选择一
5、种最适合自己的方法，提高正确率。二教学例 21径直出例如 2522021=2对比问：这道题与例 1 有什么不同？生：例 1：是一道连加的两步式题。能得到三种不同的算法。例2：是一道连减的两步式题。只能用例 1 中的前两种方法。3师生、生生多边沟通问：这道题怎么算最好？生：用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算。4小结：哪一步假如能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算技能。三、巩固练习第 3 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑完成 P2、做一做略四、总结、质疑、进展师：通过这节课的学习1、大家有什么收获？2、还有什么问题吗？
6、3、除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？五、布置作业板书设计：连加、连减同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了 28 例 2 522021=个西瓜第二组摘了 34 个，第三组摘了 23 个。三个组一共摘了多少个西瓜？28+34+23=85个方法一：竖式略方法二：竖式略方法三：竖式略连加连减和加减混合教案二班级第 2 篇教学目标：1.知识与技能：使同学掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。2.过程与方法：培育同学正确计算的技能和迁移的技能。培育同学合作学习和数学应用的意识。3.情感立场和价值观：体验数学与日常生活的亲
7、密练习，在性格化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育同学的创新意识。教学重点：掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。第 4 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑教学难点：能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算技能。教学工具：课件教学过程：一、导入新课创设情境：今年农场的南瓜丰收了，同学去援助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能猎取哪些数学信息？第一组 28 人第二组 34 人第三组 22 人二、新课学习1.老师：三组一共摘了多少个？同学：28+34+23小组争论：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何
8、计算？老师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？引导同学说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。老师：再比较一下 28+34+22 这个算式和我们黑板上的 842 这个算式，你又有什么发觉？引导同学观测比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已。老师：那它们的计算方法是否一样呢？第 5 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑引导同学猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满 10 都要向前一位进 1。老师：同学们的猜想是否正确呢
9、？下面请小伙伴们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！引导同学独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最末全班汇报。主要引导同学从以下几种算法进行汇报：整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：同学汇报后老师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不能用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？引导同学尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。主要引导同学列出右面的竖式：2 8 6 2 2 8+3 4+2 2+3 46 2 8 4 6 2+2 28 4假如有同学能列出竖式的第二种写法就请同学列
10、出后说一说他是怎么想的，假如没有同学列出竖式的第二种写法老师则作如下的引导：老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？引导同学看书自学后再抽一同学投影展示。老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？同学说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的.，但相比之下，第 6 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑第二种写法更简约一些。老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要留意些什么问题呢？引导同学说出三个数连加比两个数相加要繁复一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别留意。2.教学例
11、 2多媒体课件出例如 2 情景图。老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？引导同学列出算式：老师：这是一个什么算式？同学：连减算式。老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？引导同学说出：以前学的连减算式是 20 以内的，854026 是100 以内的连减，并且需要退位。老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？老师放手让同学试着计算，老师巡察观测，发觉不同的算法，对有困难的同学尽量指导同学用竖式进行计算。同学尝试计算后汇报：老师依据同学的回答整理板书连减的算法，主要引导同学列出以下两种竖式计算：同学列出竖式后请同学分别说一说计算的过
12、程。老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？让同学发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。老师：在做连加连减的计算时要留意什么？引导同学回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位第 7 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的问题。三、结论总结1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；四、全课小结老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？连加连减和加减
13、混合教案二班级第 3 篇教学目标：1、掌控加减混合计算的运算顺次。2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算技能。3、培育观测、比较、分析技能，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点：初步掌控 100 以内数的加减混合的运算顺次。教学难点：能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。教学工具：课件教学过程：一、复习导入你会填吗？1、笔算加减法时相同数位要，从算起。2、个位相加满十要向十位进 ，个位不够减时，要从十位退 。你会算吗？602416=18+27+39=先让同学说出运算顺次，再让同学列竖式计算。二、合作沟通，探究新知第 8 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，
14、下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1、教学例 3。出示主题图。师：看校门口开来了一辆大巴车，认真看，你获得了哪些数学信息？生：了解信息，小组沟通。让同学说：有人下车，下车 25 人，有人上车，上车 28 人。师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有 67 人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？让同学把图意连起来说一句话：车上原有 67 人，下去了 25 人，又上来 28 人，现在有多少人？师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。生：理解题意、独立解答。小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。比一比，看那种
15、算法更合理、科学。让同学自己说一说。口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？让同学说争论：用竖式怎样计算？这道题可以不能把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使同学初步理解明确由于被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。同学动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示同学中可能涌现的两种状况，由同学判断有没有错，错在哪里。拓展思维这道题还有没有其它做法？2、教学例 4。先说明和例 3 有什么不一样的地方和运算顺次。同学独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。提问：这道题竖式有没有简便写法？第 9 页
16、 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑三、巩固练习1、完成练习五第 6 题，第 5 题。师：哪位同学说说你的计算方法？2、完成练习五第 5 题老师巡察、指导。同学独立完成。集体订正。3、完成练习五第 6 题。观测了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。设计意图：通过实时的练习，使同学巩固 100 以内数的加减混合运算的方法。四、课堂总结师：今日我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要留意什么问题？老师引导梳理。生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计
17、算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。连加连减和加减混合教案二班级第 4 篇教学目标：1、掌控加减混合计算的运算顺次。2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算技能。3、培育观测、比较、分析技能，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点：初步掌控 100 以内数的加减混合的运算顺次。教学难点：能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。教学工具：课件教学过程：第 10 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一、复习导入你会填吗？1、笔算加减法时相同数位要，从算起。2、个位相加满十要向十位进 ，个位不够减时，要从十位退 。你
18、会算吗？60-24-16=18+27+39=先让同学说出运算顺次，再让同学列竖式计算。二、合作沟通，探究新知1、教学例 3。出示主题图。师：看校门口开来了一辆大巴车，认真看，你获得了哪些数学信息？生：了解信息，小组沟通。让同学说：有人下车，下车 25 人，有人上车，上车 28 人。师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有 67 人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？让同学把图意连起来说一句话：车上原有 67 人，下去了 25 人，又上来 28 人，现在有多少人？师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。生：理
19、解题意、独立解答。小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。比一比，看那种算法更合理、科学。让同学自己说一说。口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？让同学说争论：用竖式怎样计算？这道题可以不能把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使同学初步理解明确由于被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。第 11 页 共 12 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑同学动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示同学中可能涌现的两种状况，由同学判断有没有错，错在哪里。拓展思维这道题
20、还有没有其它做法？2、教学例 4。先说明和例 3 有什么不一样的地方和运算顺次。同学独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。提问：这道题竖式有没有简便写法？三、巩固练习1、完成练习五第 6 题，第 5 题。师：哪位同学说说你的计算方法？2、完成练习五第 5 题老师巡察、指导。同学独立完成。集体订正。3、完成练习五第 6 题。观测了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。设计意图：通过实时的练习，使同学巩固 100 以内数的加减混合运算的方法。四、课堂总结师：今日我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要留意什么问题？老师引导梳理。生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。第 12 页 共 12 页