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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑二、引导幼儿把纸棒当传声筒，自由结伴玩游戏1、老师有爱好地对幼儿说：刚才老师看见有一位小伙伴把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好伙伴，一个对着纸棒说话，另一个教学目标：用小耳朵听，听听你的好伙伴说了些什么?1、感受传声的奥秘。2、幼儿两人一组地玩了起来。2、对科学活动有爱好，情愿探究。3、提问：小伙伴听到你的好伙伴说的话了吗?3、情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒，能把我们说的话传出去，4、学习游戏的玩法及规章。我们给它起个名字叫传声筒。教学过程：三、发觉问题，和小问号交
2、伙伴一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒1、提出疑问：1、引导幼儿观测纸棒。老师：刚才小伙伴都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮，但也有老师：今日老师给小伙伴做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子小伙伴说听不清晰声音，(出示几根听不清晰的传声筒)这是怎么回事的?(幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的)。呢?2、幼儿玩纸棒2、出示小问号(?)引导幼儿观测这几根传声筒有什么不同?既然是一样老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的?第 1 页 共 3 页中班科学有趣的哈气教案反思中班科学有趣的哈气教案反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的，那为
3、什么传出来的声音不清晰呢?这个传声筒我要送一个标记给它(出示小问号卡片)知道这是什么符号吗?这根传声筒向我们提出了一个问题。3、幼儿再次玩传声筒(传声筒换成实心的)幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢?幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上问号。四、观测比较，解决问题1、引导幼儿对比观测小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同?让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。2、老师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢?文.章出自屈 a 老师教.案网原来里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。五、教学延伸幼儿自己动手制作小小的
4、传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。教学反思：本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。本次活动的胜利之处还主要表达在以下几个方面：1、活动环境表达自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大伙伴，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。第 3 页 共 3 页