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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑上应主要采纳游戏的形式，让同学在玩中体验，玩中制造。在游戏中让同学理解教材中比较抽象的内容，建立同学的表象。同时将所学到课文出处了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，人教版二班级语文第五组 21 课在平日的教学中，应着重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动教材分析加强同学参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，读着从现在开始，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。二班级的同学新奇息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和心强、
2、活泼好动，擅长仿照。同时，他们对于简约的事物有所掌控，人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互尊同时对熟识的知识有所感悟，具备表演的欲望。敬，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，学习目标不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应心情，试着表演故事。当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学情感立场与价值观懂得要尊敬别人的生活习惯，尊敬別人，习和工作之中。与人亲睦相处，才能得到大家的支持和拥护。学情分析
3、教学重点学校二班级的同学，有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择第 1 页 共 4 页从现在开始的教学设计从现在开始的教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。教学难点懂得要尊敬别人的生活习惯，尊敬别人，与人亲睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学方法：激趣法、讲授法、示范法、游戏法等教学课时：第二课时教学设计：一、谈话导入在一个很美很美的大森林里住着很多可爱的小动物，今日他们正在进行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？二、学习课文师范读课文，想一想：原来是谁担负”万兽之王“？有哪些小动物参与了
4、竞选？一 听！狮子大王在宣布什么指令呢？大家抓紧翻开课本，找一找，再把它读一读！找到了吗？谁来读一读？二1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？4、指导朗读猫头鹰下达的指令。生试读;师范读;生赛读;同学评议，这样读有什么好处？6、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们情愿吗？7、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？8、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这第 2 页 共 4 页本文为本文为
5、WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑就是书上写的哪个词？9、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，选用文中的话来说说。三1、选择自己喜爱的方式读第三自然段，袋鼠大王又是怎样下令的？2、指导朗读袋鼠大王说的话。个别读;同学自评;你们朗读时留意了哪个词？齐读，读出袋鼠的激昂。3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从指令，只好苦练跳的本事。4、大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？从图上的哪些地方看出？5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？四学习四、五两个自然段：1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是可怕下一
6、任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想。啊！猴大王上任了，大家真担忧！2、小猴子让大家担忧了吗？为什么？3、指导朗读猴子大王说的那句话。小伙伴想当猴大王读一读吗？个别读;师评议;你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们兴奋吗？小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己兴奋的心情？5、是呀，从今以后的生活都是逍遥自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？第 3 页 共 4 页本文为本
7、文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑三、拓展思维，明理导行。假如让你当一个星期的班长，你会怎样做？从现在开始，_ _ _ _ _。四、本课小结。刚才我们学习了从现在开始这篇童话故事，明白了只有尊敬他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应当怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加留意尊敬他人，与大家友好相处吧！课前反思：结合课程标准的理念、教材编写的意图以及同学进展的实际，我在设计本课时重点采纳以下教学策略：1、抓关键词感悟，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激昂”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让同学在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导同学想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。2、以学定教，巧计情境新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，培育同学良好的合作沟通技能起着积极作用，为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。第 4 页 共 4 页