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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、沟通自己操作活动的过程和结果;在与同伴的活动中，培育幼儿的合作意识和技能。一、设计意图3.学习记录的方法科学课程标准提出“科学学习要以探究为核心”的科学教育理重点：了解磁铁的吸铁性。念。因此，学校科学课堂应以探究为基础，从培育同学的学习爱好入手，预备：磁铁与幼儿人数相等，铁钉、拉链、螺丝帽、曲别针、铁充分调动同学学习积极性，引导他们理解、认识、探究、发觉，促进同丝、大头针、锁、钥匙、塑料棍、塑料环、布、纸板、木板、雪糕棍、学主动猎取知识，增长技能。同学是学习的主体，给同学提供充分的科泡沫板
2、厚各两份。学探究机会，通过游戏，提出问题、假想猜想、设计方案、验证结论等背景图：天空与小鸟，池塘与青蛙，小虫与土等，纸偶。探究活动，使同学亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐三、过程趣。1.引出主题二、目标“今日，老师给你们带来一位新伙伴，我们来认识一下，它是谁？”1.通过试验，探究知道磁铁的特性，即磁铁具有吸铁的特性将纸偶放在桌上，老师移动桌下的磁铁让纸偶在桌面上跳舞，请幼儿2.培育幼儿合作探究的意识观赏。在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿自主、合作探究，2.谈话感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的爱好;激励幼第 1 页 共 3 页科学探索活动：有趣的磁铁教案
3、科学探索活动：有趣的磁铁教案本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑“为什么小指偶会走呢？小伙伴认真想一想？”鼓舞幼儿发挥想象，大胆发言，然后请几位小伙伴到前面看一看，观测桌子有什么奥秘，并说出自己看到的。“你们知道奥秘在哪吗？噢，原来奥秘在这呢！是磁铁在帮忙。”3.验证有无磁铁帮忙的效果老师操作有无磁铁的现象，让幼儿争论，有磁铁帮助，小纸偶才会动。4.引出任务师：“刚才，我们看到磁铁吸着纸偶他才会走，那么还有谁会被吸住呢？现在老师给你们预备了很多材料，小伙伴试试看，磁铁究竟能不能吸住什么物体？”5.介绍表格运用方法表格分为猜想，验证。猜想格子里画眼睛，先让幼儿猜
4、什么会吸住，然后把材料的图画在猜想栏里，幼儿操作后，吸住的画对勾，吸不住的画差号。6.幼儿操作，记录，老师巡回指导7.谈论你们发觉了什么？幼儿回答师问：“什么材料能吸住，什么材料吸不住？”幼儿回答：铁钉，大头针能吸住，纸，布吸不住那么能吸住的运用什么材料做的呢？铁总结：所以，磁铁能够吸住铁做的东西。8.总结原来磁铁能够吸住铁的材料做的东西。现在，小伙伴玩磁铁，不但要让曲别针别掉下来，还要让它在上面移动。小伙伴试试看。9.幼儿操作，老师指导10.幼儿介绍怎样让曲别针移动的11.探究1我们来玩一个有趣的游戏，请看后面桌上的材料。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编
5、辑版本，下载可任意编辑2老师介绍背景材料，要求幼儿积极动脑设法让背景上的东西动起来。让鸟在天上飞，青蛙跳进池塘，小虫钻进土里。3幼儿游戏。四、教学反思：上完这节试验课，感受最深的地方1.创设情景，引出探究对象教学开始，我创设了“帮老师解决问题”、“打捞钥匙”这样一个情景，激发同学的爱好。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就需要创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学的基础与前提。“怎样把钥匙从水槽里捞出来”，它激起了同学的深厚爱好，顺当地引出了本堂课的讨论对象磁铁。2.自主探究试验，突破教学重点由于同学平常都玩过磁铁，对磁铁都比较熟识，特别是
6、磁铁能吸铁一类物体的本事。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次讨论。所以在考虑了同学的实际状况后，我尝试着引导同学在简约了解了几种常见磁铁的外形及名称后，径直放手让他们做磁铁试验。只是为他们提供了充分的试验材料，如头发、磁铁各种类型都有。因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜想可以省略，把珍贵的时间移到“磁铁最强在哪”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚，给他们创设一个自主探究的空间，搭建一个自由进展的平台。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，整节课下来，基本上达到了我设计的教学意图。本课通过一系列的活动，让幼儿在实践中探究、猜想、验证，得出磁铁具有吸铁的特性。幼儿在活动中积极参加，边猜想，边验证，极大的激发了幼儿的新奇心和爱好，尤其在后面的活动环节，孩子们将鸟放飞天空，青蛙游进池塘等，进一步验证了磁铁吸铁的特性。第 3 页 共 3 页