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1、电子商务专业群建设方案电子商务专业群建设方案为建成引领改革、支撑发展、中国特色、省级高职院校高水平专业群，提升学院的整体办学实力、综合竞争力以及国际影响力，为全省建设现代化经济体系提供坚实的技术技能人才保障和强有力的智力支撑。根据上级有关文件精神，充分结合本地经济发展需要，结合学院十四五重点发展电子商务专业群建设需要，编制了电子商务高水平专业群建设方案。一、建设背景一、建设背景（一）电子商务新业态模式创新发展（一）电子商务新业态模式创新发展电子商务作为数字经济的重要组成部分，对于拉动内需、促进消费，打通国内外、国际双循环意义重大。“十四五”期间我国的电子商务模式将面临革命性变革。综合性电子商务
2、与专业型区域性电子商务竞争并存，平台型电商与直销型电商共同发展；线上线下服务体系更加完善，线上线下壁垒逐步消失；基于大数据的精准电商成为主流，电商与现代物流管理和会计服务深度融合；服务型制造业走进电商时代，现代服务融入个性电商。基于区块链、智慧物流、云计算等 先进信息技术，电子商务新态势和新模式应运而生。商务部的统计数据显示，2019年全国电子商务交易额达34.81万亿元，其中网上零售额10.63万亿元，同比增长16.5%，实物商品网上零售额8.52万亿元，占社会消费品零售总额的比重上升到20.7%。2019年全省网络零售额 2.59万亿元，同比增长23.7%，在纳入统计的全国31个省（直辖市
3、、自治区）中，占比为24.2%，排名第一。（二）复合电子商务专业人才匮乏（二）复合电子商务专业人才匮乏与电商发达城市相比，我市电子商务专业人才发展比较薄弱。其中高职层次人才需求占比最高。当前全国范围内有 1004所高职院校开办了电子商务专业，在校人数超过了40万，其中我省约有70所。尽管如此，电商专业人才还是比较匮乏。目前电子商务相关从业人员约4700万人，加之2020年疫情极大地刺激网上购物平台的增长，电商成为主要消费渠道，电子商务复合型人才和运营型人才缺乏，影响电子商务快速发展。二、组群逻辑二、组群逻辑（一）专业群与产业链的对应性（一）专业群与产业链的对应性电子商务专业群建设整体目标是服务
4、于电子商务产业链发展，专业群与电商产业链发展相适应，打破专业各自为政的局面，强化专业间的协调性。全面统筹规划电子商务专业群的专业组建、课程设置、人才培养方案等，以实现服务电子商务产业链发展的目标。电子商务专业群与电商产业链存在及其强烈的对应关系。1.专业群专业方向与电商产业细分市场相对应当前，电商发展已呈现出有点带面的扩张趋势，传统企业纷纷转型电商运营，产业市场领域不断扩大，市场结构也不断被分化，行业分工更加深入，交易服务、支撑服务衍生服务将逐步完善。充分利用我校电子商务、大数据与会计、现代物流管理专业优势，服务区域经济社会发展，通过对电子商务行业产业进行调研，分析产业链条的组成，确定服务对象
5、链环，并结合我校专业特色，最终对我校现有专业进行组合构建电子商务专业群，设置电子商务、大数据与会计和现代物流管理等专业。2.各专业方向能力与电子商务产业链职业岗位群相对应抓住产业链发展的关键环节，确定专业群服务的职业岗位群。根据细分市场中企业的服务内容，理清职业岗位分布，明确就业岗位群职责，细化专业服务的领域，划分出专业方向，确定专业方向能力。在服务形式上，主要是以电子商务平台为核心、以支撑服务为基础，整合多种衍生服务。在服 务主体和对象上，主要包括电子商务交易平台（B2B及B2C）、国内生产企业或供应商、物流服务商、企业财务管理咨询服务。电子商务专业群建设必须适应电子商务商业链发展，为 服务
6、电子商务产业链提供重要的人才储备和支持，提高电子 商务产业链人才质量，从而提升产业链发展的效率和产出。3.专业群知识能力与电子商务专业链职业技能相对应 依据各岗位工作职责要求，电子商务实践领域需要网络 营销能力、电商客服能力、电商数据化管理能力、财务管理能力、供应链管理能力，拓展英语和创新能力等职业技能结构，专业群学习领域的知识能力结构与电子商务产业链实践领域知识能力结构相对应。4.专业群专业素质与电子商务产业链职业素养相对应随着电商产业的加速转型升级、数字技术的快速应用创新，推动未来数字化经济的发展，企业更加关注人才的综合实践能力和职业素养，看重是学生过硬的专业技能，爱岗敬业、忠于职守的职业
7、意识，认真负责、严谨细致的工作作风，大局为重、团结互助的合作精神。电子商务人才在岗位上体现出较强的创造力，乐观的态度，对电商行业有良好的的认同感。电商的工作不是一个人的工作，而是要靠一个优秀团队共同努力，强调团队合作精神，处理好与上司和同事的关系，营造和谐的工作环境。电商业务较为碎片化和分散化，这要求从业者有足够的耐心和细心、善于灵活应变。具有电商职业人格的员工会更加在意在专业能力与专业目标方面的进展，懂得有选择性地获取新知识，获得专业素养的积累和提升。认同职业角色，工作积极进取，善于化解工作压力，对工作的满意度高。具有健全人格和高尚品德、诚实守信，富有社会责任感。电子商务专业群坚持立德树人和
8、专业教学相结合。要通过书本内外、课堂内外、学校内外等多种途径，培养和提高学生的综合素质。在多方面，通过立德树人工程，提高学生的综合素质水平，结合实践操作和专业知识基础，培养出适应电商行业发展，积极健康向上的高水平商务专业毕业生。5.专业教学体系与电商产业链发展要求与时俱进电子商务产业链所需要的岗位有网店运营、网店美工、物流、会计等，但是目前电子商务群并不能系统提供上述岗位人才。电子商务专业群发展跟不上产业链发展的步伐。目前进行电子商务群建设过程中，教学体系以整个专业群为中心进行全局规划，加强了专业群内专业的衔接性。明确电子商务专业群建设整体目标是服务产业链发展，专业群与产业链发展相适应。打破专
9、业各自为政的局面，强化专业间的协调性。全局统筹规划电子商务专业群的专业课程设置、人才培养方案等，以实现服务业产业链发展的目标。专业群内的专业不是各个专业简单拼凑，而是实现专业间的有效衔接，增强专业群的有机性，能极大地促进专业群的整体发展。6.专业群师资队伍与电商产业链发展智力需求相适应一是邀请知名企业家、创业成功人士、专业技术人才为电商专业创业智库导师，到校培训师资，选派教师到校外基地进修；二是整合校内外创业导师，吸纳专任教师、企业技术骨干、辅导员等专长突出的人员参与，协同育人，弥补“多能型”教师数量不足。三是促进教师往“三手”（专业上的高手、对外交往能手、内部管理的里手）方向发展。四是以教学
10、工作为主线，组建高质量的教学团队，集聚优秀教师，突出教师关键能力优势，打造师资团队，精准把握产业发展趋势及其人才需求。图图1 1 专业群与电商产业链对应性专业群与电商产业链对应性（二）专业群人才培养定位（二）专业群人才培养定位电子商务专业群人才培养定位为：主要适应信息技术和经济全球化的发展，面向电子商务产业链岗位需求，培养适应新技术变革与产业转型升级需要 的，既能胜任电商运营、财务管理及供应链等岗位工作，具备平台操作能力、网络营销能力、供应链体系管理能力、财 务管理等能力，在生产、建设、服务、管理一线，理想信念 坚定、产业急需、思想政治过硬、业务技能娴熟、创新能力 强、具有国际化视野的高素质、
11、复合型技术技能人才。1.基本要求。一是具有爱国主义、集体主义和良好的思想道德素养；有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德；有较强的团队协作能力；积极进取的职业心理素养，勇于自谋职业和自主创业。二是 具有必备的文化基础知识，具有从事本专业工作的基础理论、专业知识及基本技术，能应用本专业的知识和技术分析并解决实际问题。具有一定的创新精神和较强的实践能力，具有终身学习的能力和适应职业变化的能力。2.专业知识结构的培养规格。掌握电子商务流程规划、分析、设计、实施和维护管理的基本方法与技能，具有电子商务类技术应用型人才科技文化知识与管理类人才必备的信息技术细节知识（数据分析、数据挖掘、电子支
12、付系统、电子商务应用技术平台知识）；智能仓储管理业务流程知识（现代物流技术与装备、仓储配送管理、物流与运输管理）；会计信息化核算与管理知识（运用会计信息化系统软件进行会计信息收集、加工、分析，在精准的成本效益分析基础上把握电子贸易时机实施需要的信息技术知识）等。3.专业技能素质培养规格。把握资本动态脉搏，精准捕捉市场机会，掌握客户信息，选择和开发蓝海产品；能熟练掌握主流电商平台规则，运用各种工具进行产品促销和店铺装修；能准确进行产品报价谈判及电子货币的支付等网络营销行为，并能进行网络公关，树立企业的网络形象；能熟练掌握供应链各项成本的核算等工作；能与相关部门建立、保持和发展友好的业务关系；具有
13、“甘于奉献，智于谋划、专业术业、精于执行”的行业职业素养；具有良好的法律意识及依法办事的自觉性；具备基本的人文和科学素养；形成稳固的专业思想和良好的生活态度；具有开拓创新精神和自主创业能力。（三）群内专业的逻辑性（三）群内专业的逻辑性专业群的布局和调整依据电子商务相关产业链的促成和 发展，可以使人才培养工作紧扣产业的人才需求变化，体现出职业教育服务产业、服务地方经济的特色。依据“互联网+”时代的特点，对应电子商务产业链的核心岗位群人才需求，将电子商务、现代物流管理、大数据与会计和专业互通组建电子商务专业群。具体逻辑关系为：以重点建设专业电子商务为核心，以省级二类品牌大数据与会计专业为支点，现代
14、物流管理专业为支撑，通过电商平台、供应链体系、现代物流和风险管理融合发展的产业链条，实现专业间的聚合裂变、优势互补、协调发展，分别聚焦各自专业发展方向，瞄准电商产业链，明确专业发展定位，对接职业岗位群，实现专业建设集群化、教学设计集成化、资源利用集约化、教师发展集萃化，培养电子商务人才，提升专业建设水平，服务粤港澳大湾区现代服务业。三、建设基础三、建设基础（一）优势和特色（一）优势和特色1.1.区域优势突出，产业需求旺盛区域优势突出，产业需求旺盛当前整个电子商务现代服务产业面临转型升级的重要机遇，整体上看，产业、区域和政策优势明显。市“十四五”规划明确指出要重点促进现代服务业优化发展。推动现代
15、物流、电子商务加快发展，培育壮大科创服务、信息服务、工业设计等新业态，推动生产性服务业向专业化和价值链高端延伸发展。推动现代服务业同先进制造业、现代农业深度融合，加快推进服务业数字化。产业发展需要更多高素质高技能人才，根据统计，我校 2017届90%毕业生毕业后在珠三角地区就业，其中近五成服务于当地的支柱产业（现代服务业、现代物流业等）。2.2.产教深度融合，人才培养质量高产教深度融合，人才培养质量高专业群建设立足于行业发展和旺盛的人才需求，逐步建设地区业界公认的毕业生好用、实用、毕业与就业无缝对接的人才输送基地。毕业生“双证书率”和“就业率”均超过95%，专业对口率较高，受到企业一致好评。3
16、.3.双元制教学，师资力量雄厚双元制教学，师资力量雄厚学校高度重视师资队伍建设，提出了“一个提升，三个引进，五个工程”师资队伍建设的基本思路。“一个提升”是采取积极有效措施，提升现有师资队伍的政治素质和业务技能水平；“三个引进”是引进高职称的专业带头人，引进高学历的中青年教师，引进企业技术骨干与高层次技能型兼职教师；“五个工程”是“双师”素质教师建设工程、专业带头人建设工程、骨干教师建设工程、优秀青年教师建设工程和师德师风建设工程。经过10余年的努力，一支“政治素质较高、业务能力较强、结构合理、专兼一体”的教师队伍基本形成，教师素质稳步提升。专业现有专任教师 67人，其中教授1人，副教授5人，
17、讲师23人；一年以上企业挂职锻炼经历40人；双师素质16人。长期聘请行业企业专家、技术人员36人担任兼职教师。4.4.产教研一体化，实践教学资源丰富产教研一体化，实践教学资源丰富专业群现有电子商务、现代物流管理、大数据与会计 10个校内实践实训室，承担“虚拟情境、仿真项目”的教学和备赛任务，与合作企业共建国际电子商务物流创新实践平台，建设了装备一流、管理一流，具备教学、经营、培训、科研、创业多功能的、特色鲜明的产教研创一体化、理实一体化、仿真实体一体化的实训基地。专业群现有电子商务创业实战孵化基地、省级科技产业园、VBSE虚拟商业社会环境实训室、虚拟商业社会环境财务实训室、ERP沙盘实训室、蜂
18、创校园服务中心，共 10个大型校内实训室，使用面积高达6000。四、建设目标四、建设目标:（一）总体目标（一）总体目标贯彻党的教育方针，以德树人为根本、服务地方区域经济发展为宗旨，以加强学院内涵建设特色发展为主线，进一步深化 学院综合改革为创新驱动。把电子商务专业群建设成为 电子商务产业人才培养高地、电子商务技术研发中心及电子商务社会服务基地。主要为了适应信息技术和经济全球化的发展，对接和满足电子商务产业发展需要，围绕电子商务产业链岗位需求，以电子商务专业为核心，以现代物流管理、大数据与会计为重点，构建涵盖电子商务产业链岗位的电商运营、财务管理和供应链体系管理的专业群。以服务地方产业为主导，兼
19、顾电子商务、财务管理、供应链体系等产业，整合、优化和完善专业群现有资源，以“专业建设”为龙头，深化产教融合，重构人才知识体系，重塑人才培养模式，提高人才培养质量；提升师资队伍水平，为区域经济提供智力支持；落实职业教育的 1+X模式，开展职业教育和终身学习服务的对接；以“社会主义核心价值观”为统领，大力弘扬工匠精神，培育现代职业大学文化；强化创新发展、特色发展、开放发展，开展国际职业教育对接，进一步增强学院核心竞争力，提升办学水平和整体实力。建立电子商务专业群人才培养标准，树立富有中国特色的电子商务专业群品牌，培养具备平台操作能力、网络营销能力、供应链体系管理能力、财务管理能力的产业急需、思想政
20、治过硬、业务技能娴熟、创新能力强、具有国际化视野的高素质、复合型技术技能人才。带动提升高职教育的学生满意度、服务度和社会美誉度。（二）具体目标（二）具体目标1.创新人才培养模式目标：统筹推进立德树人协同育人工程，建设品牌专业特色、以优势专业建设为引领，打造电子商务、现代物流管理、大数据与会计三大专业群，拓宽专业服务面向。实践推广“课、证、赛、创”思维一体人才培养模式，建立健全现代学徒制，依据“平台+模块+方向”思路，系统重构课程体系，实现“课证岗”一体化教学模式。通过改革促进学生优质创业就业，创业就业比例达到 97%，用人单位满意度达到95%以上，教师教育教学科研水平进一步提升，90%以上学生
21、获得国家或行业公认的职业资格证书。2.课程教学资源建设：建设期间，建成1个专业群教学资源库，特色精品教材2-3本，申报省级精品课在线开放课程 2-3门，核心课程的网络资源库 3门，企业合作开发实训课程4门。3.教材与教法改革：积极推进“项目驱动、校企协同”实践教学模式，1门专业群核心课程在慕课平台上运营，2门专业群课程引入微课教学，开发校企合作校本教材10本。4.教育教学创新团队：拥有1个省级教学创新团队，引进省级高层次技能型兼职教师3名，教师在职业院校技能大赛中获得省级教学能力比赛奖项 2项。培养专业带头人1-2人、双师型教师比例达到90%、60%教师到企业顶岗实践不少于2个月、聘请8-10
22、名行业企业专家、技术人员担任兼职教师、建立以“教学+（科研、竞赛、创业）”为抓手，以“三能型”（即能上好课、能带竞赛、能创好业）为标准，组建高水平的优质教学团队，专业教师接受师资培训的比例达到90%。5.实践教学基地建设：与行业协会和企业院校共建5个产教融合型实训基地，引进5家电子商务企业入驻校园，校企联合建设产业学院1间，企业工作室2间。6.技术技能平台：搭建1个以“协同育人平台”为载体的人才培养和技术创新平台，以服务本土品牌为特色的产教融合平台、打造现代学徒制和1+X证书为特色的技术技能平台。7.社会服务建设：对接市政府关于着力推进“互联网+精准扶贫”的政策要求，为电子商务农村服务点、农村
23、电商从业及创业群众、社会下岗职工再就业、贫困户提供电商扶贫培训。开展军民融合，为退伍军人提供就业创业培训不少于 100人次。支援1所对口同类学校同类专业；承办提供中职师资教育教学培训不少于 50人次。申报省级电子商务优势特色培训基地1个，打造终身学习教育省级电子商务专业群师资培训基地。8.国际交流：加快国际化建设步伐，提高学员国际化水平。探讨实施中外合作办学的新途径、新模式。开展与“一带一路”沿路校校互通合作、人才培养合作，选择国外高水平院校建立教师交流、学生交换等合作关系。引进具有国际教育能力的优质教师，每年选派1名优秀教师赴海外高校进行学习交流。9.可持续发展保障机制：配套完善的专业群建设
24、人员和最值架构；制定专业群建设管理办法、监督考核机制、专业群动态调整机制；完善学院信息化教学和智慧校园管理的实训室和网络硬件环境。五、建设内容与实施举措五、建设内容与实施举措（一）人才培养模式创新（一）人才培养模式创新1.建设目标落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿于技术技能人才培养全过程。根据区域经济社会发展需要，大力调整优化专业结构，集中优质资源建设打造高水平专业群，构建特色鲜明的专业体系，整体提升专业发展水平。基于专业群建设的“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”原则，依据“互联网+”时代的特点，将在未来五年内，对应电子商务产业链的核心岗位群人才需求，将
25、电子商务、现代物流管理、大数据与会计互通组建电子商务专业群。专业群以电子商务专业为核心，辐射带动现代物流管理、大数据与会计服务与管理，实现优势互补、系统发展。并培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，逐步推行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，以此凸显学校的办学特色，将专业群建设成为社会美誉度高、辐射能力强、学生和家长满意、用人单位满意，在全省同类学校具有领先的专业教育水平的高等职业院校。2.建设内容（1）立德树人，推广课程思政落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿于技术技能人才培养全过程。根据区
26、域经济社会发展需要，大力调整优化专业结构，集中优质资源建设打造高水平专业群，构建特色鲜明的专业体系，整体提升专业发展水平。基于专业群建设的“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相 关、教学资源共享”原则，依据“互联网+”时代的特点，将在未来五年内，对应电子商务产业链的核心岗位群人才需求，将电子商务、现代物流管理、大数据与会计专业互通组建电子商务专业群。专业群以电子商务专业为核心，辐射带动现代物流管理专业以及大数据与会计，实现优势互补、系统发展。并培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质，深化复合型技术技能人才培养培训模式改 革，以“1+X证书”制度改革促使专业教
27、学改革，以此凸显学校的办学特色，将专业群建设成为社会美誉度高、辐射能力强、学生和家长满意、用人单位满意，在全省同类学校具有领先的专业教育水平的高等职业教育学校。（2）育训结合，逐步推行“1+X证书”制度试点专业群的人才培养模式以产业需求为导向，遵循“育训结合，德技并修、产教融合”为改革目标，坚持以工学结合、知行合一的复合型技术技能人才培养目标，加强培育学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。根据教育部关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，逐步推行网店运营与推广职业技能等级证书和电子商务数据分析职业技能等级证书，实现“书证融通”，不仅让学生获得直接就业技能，也使学生
28、能够有效地获得非认知技能，凸显1+12的效果。一是将证书培训内容及要求深度融入电子商务专业群人才的培养中，继续优化课程设置和教学内容；二是继续加大生产性实训基地建设，强化社会服务化功能，拓展社会培训；三是继续加强专业教学队伍建设，将开展网店运营与推广职业技能等级证书和电子商务数据分析职业技能等级证书有关师资培训纳入到教师素质提高计划项目，同时定期选派教师参加相关培训及企业锻炼；四是结合“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，进一步完善学分认定与置换管理办法。（3）工学结合，推进现代学徒制以“校企合作、双元育人”为核心，探索“1+1+N”（构建1个专业群、对接1个产业或行业、联合N家企业
29、为框架的校企合作办学机制）联合培养模式，在我院电子商务专业群中先行试点，形成校企共同招生招工（徒）模式并完善配套方案，创新双主体培养模式，开发特色课程教材，共建一支专兼结合的师资队伍，建立共同管理与考核评价机制，全方位构建现代学徒制培养模式，从而实现以点带群，以群促面，全面提升学校各专业技术技能人才的培养能力和水平。（4）德技并修，形成“课”、“证”、“赛”、“创”相融合育人模式一是坚持以赛促学、以赛促教。组建阶梯式技能竞赛团队，创建技能竞赛式教学体系，重新调整人才培养方案，优化课程体系设置，形成了“教”“学”“赛”“创”相融合的育人模式。鼓励学生积极参加技能大赛，定期举办校内技能竞赛，按照国
30、、省技能竞赛要求，系统设计比赛项目，培育国、省技能竞赛项目，打造国、省技能竞赛指导水平，建立国、省技能竞赛激励制度。建立国、省技能竞赛研讨与成果展示中心，主要为开展创业就业、技能竞赛以及教师教学研讨，电子商务专业、现代物流管理专业、大数据与会计专业建设成果展示。主要用来展示学生自主完成的各种电子商务网店（站）、运营的真实项目、商品拍摄体验、视频体验、活动讲座与经验分享沙龙等。同时，也能够与兄弟院校对这些成果进行沟通和交流，共同提高，起到示范带头作用。二是探索专业群人才培养新模式。人才培养模式的改革要“突出需求、能力本位、课程优化、强化实践、模式创新、融入双创、凸显特色”，构建“四位一体”专业群
31、人才培养模式，在产教融合模式的基础上，根据区域经济发展对人才 的需求来设计相关课程；围绕双创要求，完善实物教学、实 训教学、实践教学的资源，实现创新、创业教育与人才培养目标有机融合。基于模块化教学改革的理念，建设模块化课程。探索柔性、可拓展、面向岗位群的课程建设新模式，按照“平台+模块+方向”思路，系统重构课程体系。平台课程相对稳定，整合群内共同必需的知识、技能和素质，帮助学生构建职业整体认知；模块课程对接职业标准，按不同职业方向分流培养，帮助学生形成岗位核心能力；岗位方向模块课程机动灵活，跟随市场需求和技术进步不断调整，使课程体系实时保持与产业界的信息交流、资源共享。实现专业群内资源优势互补
32、、聚集资源、协同发展，以便于更好发挥专业群内专业的集聚效应和服务功能基础模块（第一学年）基础模块（第一学年）该模块由专业群通识教育课程以及专业群基础课程组成，主要以培养综合素质，塑造商科思维为中心。专业群通识课程 包括：创新创业教育、思政类课程、心理健康教育、体育健康教育、信息技术教育、英语、军事理论等课程。专业群基础课程主要以培养各专业的基础能力为核心，该平台下的课程与“电子商务专业群”保持着密切相关性，包括电子商务基础、现代物流管理、基础会计等课程。专业群技能模块（第二学年）专业群技能模块（第二学年）该模块由专业技能通用模块以及专业群技能提升模块组成，根据区域经济对人才需求的要求，以专业群
33、各岗位技能为导向，结合专业群中各专业核心课程，主要以培养多元技能型复合的人才为中心。该模块包括：电子商务岗位模块、物流岗位课程模块、会计岗位课程模块中的相关课程组成。该模块也为“1+x证书制度”打下理论基础。专业群拓展模块（第三学年）专业群拓展模块（第三学年）该模块由专业群拓展课程组成，主要以提升综合能力突出个性化发展为核心，根据学生的自身的能力及兴趣，有机的划分为就业和创业两大范畴，该模块课程包括：行业提升模块课程、技术提升模块课程、职业成长模块课程、创业意向模块课程。最后根据每个学生的特点和专业特长，安排学生到一线企业实习，将轮岗实习和项目强化实训的成果运用到具体岗位中，使学生熟练掌握具体
34、专业方向的实践技能，最终形成较强的职业能力和职业素质，为毕业就业做好充分准备。（二）课程教学资源建设（二）课程教学资源建设1.建设目标紧密围绕“面向市场、服务发展、促进就业”的职业教育定位，以行业企业需求为导向，以就业岗位和典型工作任务基础，明确相关技术岗位人才所需基本知识、技术技能和职业素养，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入其中，构建结构清晰、逻辑紧密、体系完整的结构化课程体系。依托云平台系统，5年内建设专业群的教学资源库、精品资源共享课。专业教学资源包括以本课程各知识点为单元 的开放式网络课程资源、案例库、仿真实训包、职业资格认 证与培训包等教学资源库；为教学提供辅助的优秀教学素
35、材的案例库。建设期间，建成电子商务基础、网络营销、图像处理、会计基础等 12门校级精品共享课，每个专业建设 3门核心课程和4门课程标准的网络资源库，与企业合作开发 4门实训课程，力争1门课程达到省级精品在线开放课程的标准。2.建设内容拟建设一个以课程为单位的云平台课程资源库，将电子商务专业群的课程资源分享到该平台，实现多种资源的整体搜索，并通过个性化推荐、社会化分享、添加标签、收藏、统计、问题答疑等多项功能构建适合混合学习的网络学习环境。平台的建设将对学校和教师开展优质课程资源建设具有良好的推动作用，为学生自主学习，为教师开展混合学习、协作学习、翻转课堂等多样化教学模式提供优质的资源环境支撑，
36、为其他高校开放课程资源建设和共享提供借鉴。具体建设内容如下：加强网络教学资源库建设；引进国际优质数字化教学资源；开发网络学习课程；建立数字图书馆和虚拟实验室；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享；开发精品在线开放课程，深入开展在线教学活动与指导，突出产教融合和以学习者为中心，打造一批共享范围广，应用效果好，示范引领性强的高职精品在线开放课程；创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育；搭建服务于学生及社会的国家1+X职业资格证书网络培训开放资源平台；形成一批资源建设和应用教师团队，组织建立一批专业规划水平高、信息化水平高、教学水平高的“双师型”教师及专业实践能力强、
37、职教素养强、培训能力强的校外兼职教师。（三）教材与教法改革（三）教材与教法改革1.建设目标加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，实现提升办学质量和人才培养质量的目标，不断推进教材、教法改革。实施教材与教法改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。2.建设内容（1）以课程建设为纲领，加快教材改革与创新以课程建设为纲领，论证区域经济发展的市场走向，不断调整专业群课程设计的方向和培养方向，由理论专家、行业专家、专业教师组成的课程建设小组共同构建基于电子商务、
38、现代物流管理、大数据与会计等行业工作过程、以工作任务为载体、以项目为导向的课程体系，并据此完成专业教学计划、教学大纲的编写、专业核心课程标准的修订。通过校企合作开发校本教材，教材编写体现“专业与产业、职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的职业教育教学改革方向，采用项目式教材编写模式，内容融入最新电子商务、大数据与会计及现代物流行业最新知识以及新工艺、新方法、新流程、新规范和新标准及行业最新趋势，编写项目式教材和主要配套教学课件，开发一系列校本教材，包括网络客服、财务管理模拟操作、移动商务，并开发与校本教材相配套的在线
39、开放课程。鼓励建设多种形式校本特色教材，对专业群内基础课可以编写或选用公开出版的优质教材；对专业群内岗位实践课教材，为及时更新内容，适应混合式教学、在线学习等，满足教学模式的需要，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源、案例和教学项目，建立动态化、立体化的教材和教学资源体系，使校本特色专业教材能够跟随信息技术发展和产业升级情况，及时调整更新。（2）实施“三个课堂”教学模式，推进教法改革在校内课堂中大力推进“课堂革命”，根据电子商务专业群的专业特点，可以在校内课堂开发“教学工厂”的教学模式，让学生以“职业人”的身份在品牌企业自主工作、独立学习、共同研讨，把岗位需要的基础知识与工作
40、任务的知识体系结合起来，在完成工作任务和解决工作难题过程中，获得分析和解决问题的能力，锻炼在职业化情境中进行沟通与合作的能力。大力建设网络课堂，建设智慧校园的学习环境。探索利用移动互联网、云计算等教学环境为载体，构建课程资源丰富、内容适时更新、专业特色明显、学习管理便捷、对外开放共享的智慧校园和云学习平台，平台承载移动学习、校内课堂、班级应用、企业课堂等创新性的课堂教学模式，支持教学过程与生产过程实时互动的远程教学的实施，为每个学生构建“虚拟学习空间”，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑等各种需要。建立企业课堂，构建“项目驱动、校企协同”实践教学模式。创新教学模式，改变传统的校内教室内上课
41、的形式，推进引企入校，把企业搬进校园，实现“体验式教学”模式，加强学生学习兴趣和效果；创新一体化教学模式，深入开展项目教学、案例教学、模拟教学和岗位教学等新的教学方式，普及推广做、学、教一体化教学方法，充分利用信息化教学手段，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，积极引入微课、慕课等新型教学形式，提高教学效果。与企业合作，共同设计教学项目、共同开发项目资源、共同实施项目教学、共同开展项目评价。开设“电子商务实战特训营”，引入电子商务运营平台及VBSE（虚拟仿真社会）财务课程，转换教学场景，校企双师授课，教师变师傅，构建职业化氛围。加强与行业、企业的联系，从行业、企业中聘请专家、技术人员参与学校的
42、专业课程设置，使专业课程设置更好地对接企业岗位实际，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。（3）建立教学评价与反馈改进机制建立以能力为核心的学生评价模式，突出技能考核权重，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。从学校、专业、课程、教师、学生五个层面，按照决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制等五个系统，以校本数据平台为依托，建立全覆盖、网络化的“五纵五横一平台”内部质量保证体系，构建成果导向（OBE）的常态化监测机制，依托大数据、云计算和移动互联等新一代信息化手段，对教材、教法以及学业评价、毕业生就业等数据进行分析，形成可视化
43、的数据分析结果，衡量教育教学的有效性，不断优化和完善培养目标和培养过程，推动学校教学质量的持续改进。围绕社会需求评价学校的办学，动态适应国家和当地经济社会发展需要。本专业群采用学校评价、学生自我评价、行业和企业评价、社会评价、家庭评价等相结合的多元评价；利用劳动部门的技能鉴定、教育系统的技能抽考、企业实践评价、学校组织的技能展示等多形式考评；不仅评价专业技能，而且把学生的学习能力、团队合作能力、创新能力列入评价目标，从多角度进行全面评价，最终形成多元化、多角度、多形式动态评价体系。（四）实训基地建设（四）实训基地建设1.建设目标按照专业群“共建、共管、共享”的思路，以专业群内各专业的核心技能训
44、练为基础，实现资源共享。应加强实训基地的管理，特别是校内、外共享机制的建立。以当前专业群拥有的50多家实习基地为依托，实习就业一体化，形成覆盖全市乃至全省实习就业网络，实现实习与就业的零距离对接，就业率力争 100%。依托现有的校企共建生产性实训基地和对外服务型人才职业能力培养虚拟仿真实训中心，加大力度建设 1个高水平专业化产教融合实训基地。2.建设内容（1）电子商务专业群生产性综合实训室整合现有的电子商务创业实战孵化基地、VBSE企业仿真模拟实训室的基础上，再进一步根据多专业、多课程的需要、课程教学与企业、行业标准对基地实训室项目进行完善，预计筹建集电子商务、大数据与会计和现代物流管理的教学
45、、实训、交流和体验等功能于一体的电子商务专业群学习体验中心。通过引入专业群内的教学类软件和先进的多媒体教学工具，建立集教学、实训、创业、就业于一体的电子商务专业群综合岗位实训平台，让各专业群对接企业生产经营过程，推进开展“引企入校、入企办学”，继续推广“校中企”“企中校”，让教学过程与生产经营过程相融合，为企 业发展、区域经济发展贡献力量。依托现有 合作模式，再引进10家电子商务企业进校办企业，校中企业提供后台线上线下的真实数据用于专业群运营数据分析，校企共同进行网上店铺开设与策划、商品图片拍摄、网店运营、网络客户服务等方面全方位融合，达到校企资源优势互通。（2）建立互联网+创客空间孵化基地以
46、电子商务专业群建设项目为重点，打造1个省级高技能人才孵化示范基地。在技术技能型理论教育的基础上融入创新创业理念教育，彰显学校以教育促创新、以教育促创业、以教育促发展的创新理念。旨在提高在校学生就业竞争力和 创业能力、拓展在校学生以就业为目标，搭建创业实践平台，实现在校生真实企业化运营的校企合作的创新模式，通过构建校企合作的孵化基地，实现创新性的成果。针对不同专业群内岗位创业人才培训内容，合理设置课程，开发与人才培 训相适应的教材，形成科学的培训课程体系，创新培训方法，通过数字仿真虚拟现实等信息化方式，提高培训质量。（3）创建农产品O2O电子商务体验中心，服务地方经济发展电子商务专业群积极抢抓“
47、互联网+”的发展机遇，把推动产业数字化转型和特色产品电子商务发展作为提升产业竞争力、拓宽企业和农民增收渠道的重要抓手。要依托实体经济，不断融合创新，积极融入区域电子商务发展，以服务地方经济、“互联网+精准扶贫”作为宗旨，助力我市将电子商务精准扶贫和电商安家农村工程，充分发挥我院人才培养的优势，加大为社会服务的力度，创建农产品 O2O上平展示与体验中心，通过B2C、C2C电商平台、移动商城等线上推广和线下相结合的运营模式，凝聚全市农产品电商发展的资源，辐射周边区域，推动地方经济的发展。（五）技术技能平台（五）技术技能平台1.建设目标对接区域经济发展的趋势，以技术技能积累为纽带，建设集人才培养、团
48、队建设、技术服务于一体，资源共享、机制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台。充分整合职业教育资源优势，发挥电子商务专业群作用，搭建面向互联网平台、战略性新兴产业和现代服务业发展的成果转换平台；建成完整、权威、准确的电子商务发展数据库；打造为企业和社会人员提供专业咨询、技术支持、业务培训、创业指导等职业技能培训平台。2.建设内容坚持“协同创新、开放共享”的建设理念，根据区域经济和社会发展需要，紧密对接现代服务业和战略新兴产业体系，针对行业企业技术工艺和产品研发需求，以解决区域支柱产业、行业和企业发展中的实际问题，校企双方在人才、设备、场地等资源上全方位合作，建设由学校、政府、行业、企业、社会组
49、织等多元参与的产教融合平台，积极开展决策咨询、技术服务、创新创业教育和人才培养。一是建设产教融合的协同创新平台，服务 本土产品。平台建设融入行业企业，与现代服务业和战略新兴产业发展需求相适配，为行业企业发展解决实际问题，提升协同创新平台的生命力，产出行业企业真正需要的技术创新成果。同时对外寻求本土产品资源，量身定制产销合作，打造优质品牌走向全省、全国，助力全省经济现代建设和精准扶贫的要求。未来五年，平台将具体服务于本地区企业的人才 储备、技术支持、财务分析、物流供应链管理咨询服务，并 计划在现有品牌的基础上，继续开拓优质本土产品，红色之旅等品牌子项目。同时结合全国大学生互联网+创新创业大赛、双
50、创赛等知名赛事，提升品牌项目的知名度。二是建设现代学徒制和“1+X证书”为特色的技术技能平台。建设期内拟完善现代学徒制培养的教学制度和内容、建立网店运营与推广职业技能等级证书和电子商务数据分析职业技能等级证书培训体系，以及推进专兼结合双师结构教师队伍建设。逐步引入冠名班合作模式、完善现代学徒制人才培养方案和课程体系、健全专职教师和企业导师培养和管理机制；健全现代学徒制校企学生学分认定、积累和转换工作；完善1+X职业技能等级证书培训体系以及教学资源，强化技能证书师资团队能力和培训硬件条件，切实提高“网店运营与推广”、“电子商务数据分析”职业技能等级证书培训质量。（六）教师教学创新团队（六）教师教