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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑所想、所感，激发同学丰富的想象与创作欲望；增加同学的美术综合知识和表现技能，培育他们的制造性思维技能；使同学在课堂中真正一、课题：象征的艺术体会到制造的欢乐及美术创作带来的情感体验。二、教材分析三、教学目标此课题选自人民美术出版社一般高中课程标准试验教科书设计1.知识与技能：联系生活实际，感受“标识”特有的魅力。第三课。2.过程与方法：通过创设情境、启发引导、游戏活动、合作探究、教材以设计类型划分课题，一共分为四个部分，本课是第二部分视动手设计等方法，让同学感知、感悟标识的艺术魅力；并通过实战演觉传达设计的开篇；纵观整个教材
2、，本课也是设计实践教学的开篇。因练，让同学形成设计思维，掌控设计方法、体验创作乐趣。此，如何让同学建立设计意识、掌控设计方法是本课教学的首要任务。3.情感立场与价值观：引导同学沟通自己班集体的特色，用美术教材的课题点明标识是象征的艺术，因此，我设计了两个课时，“标形式表达对班集体的喜爱，培育同学的集体荣誉感。识设计”和“视觉识别系统”，从建立设计意识和提高实践技能两方面四、教学重难点：象征性手法在标识设计中的运用入手开展教学，充分表达了设计教学的特点及目标。“标识设计”这一突破：理性分析优秀案例、感性联想操作实践。详细方法将在课时通过同学关注身边的标识，引发对这一课的爱好，本节课通过认知、教学
3、过程中表达想象、操作、表现的整合实践，贯彻使设计努力贴近同学生活，与其认五、教法与学法知水平相适应的教学理念，引导同学运用基本的美术语言，表现所见、第 1 页 共 4 页“标志设计”教案“标志设计”教案本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑教法：创设情境启发引导实战演练评价反思学法：感知判断联想探究设计创作感悟创新感受标识、画出标识、分析标识、制造标识、感悟标识六、教学过程情境导入师：同学们，从周一到周日，大家最喜爱哪一天呢？生：周六周日。师：我也喜爱这两天，大家想不想知道老师的星期天是怎样度过的呢？老师把上周日的一天安排这样来展示给大家，我们一起看：放映多媒体
4、问：大家知道老师都去了哪些地方？怎么知道的？答：图形符号。师：大家观测得特别认真，这些图形引起了大家的留意，它就是我们这节课学习的内容板书“标识设计”老师点拨一什么是标识设计师：标识存在于我们社会的每个角落，运用于社会生活的各个方面，分析刚才展示的标识图形，得出标识的特点：具有代表性、象征性；简洁，几何图形表现；易懂易识别；美观具有艺术性。游戏活动二标识的类别画标识：我们生活中见过的有印象的标识有哪些？我们进入一个游戏环节男生队 PK 女生队：限时三分钟，多且对者获胜，每队首先派一名代表到前台画，队员可以补充。一起观赏、分析大家的杰作，并总结标识的类别。深入探究第 2 页 共 4 页本文为本文
5、为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑三标识的组成元素结合图例分析总结。观赏孝义中学校徽，通过引导同学分析孝中标识的图形文字色调设计理念象征意义，总结出标识设计的步骤四标识设计的步骤联想创意师：同学们，我们这个班组成已经一年了，同学们在老师的指引下学习、游戏、相互之间建立起了深厚的友情，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成果？你觉得最能代表我们班的是什么？今日我们把它画下来，作为我们班的标识，好吗？同学们在脑海中构思出自己心中的班级标识，结合自己的构思绘制创作，设计出自己心中班级标识。同学创作，老师辅导拓展升华作品展示沟通感受
6、师：我已经看到了有许多有创意的作品诞生了，谁情愿上来把你设计的作品和大家共享一下呢？说说自己作品的设计理念。鼓舞同学积极大胆地展示自己作品，与同学共同沟通自己的创作感受。引导同学从作品的构思、造型、表现形式、色调搭配等方面进行赏析，实时表扬构思独特的作品。课外延伸刚才我们一起设计的标识究竟好不好，是不是适合，有没有其他设计方法了呢？带着这些问题让我们一起去观赏一下优秀的标识吧，看看它们是怎样来推销自我形象的。观赏幻灯片相信大家又有了新的启发，课后，有爱好的同学依据新猎取的灵感来完善我们的作品吧，大家课后把作品上传我的邮箱，或者在我们沟通群里继续沟通。七、教学反思标识涉及的内容许多，影响标识设计
7、的因素也许多，但象征性是标识设计的首要因素，也是标识设计主要的表现手法，所以教学设计第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑围绕这一主线开展。教学方法打破传授式的讲解，着重引导同学体验设计思维形成的过程，敏捷的教学方式，让同学在轻松愉悦的环境中收获知识、掌控方法。在教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。设计模块更着重同学的能动性，老师主要起到引导的作用，带领同学去发觉、去制造，让同学发挥自己的设计构思是最重要的。教学中突出学科发散性、敏捷性、功能性等特征，转变同学的思维习惯，培育同学从新角度、多角度发觉问题、分析问题、解决问题的技能。在评价过程中，尽可能多地留意不擅长表现的同学，留意到每个同学的优点和独特之处，让每个同学学有所获。关注同学在完成学习任务的同时，是否学会了学习。标识设计课中，同学爱好深厚、参加的热忱度高，教学过程中把握契机，进行拓展和延伸，激发同学继续学习的爱好。第 4 页 共 4 页