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1、数智时代构建大数据与会计专业群的思数智时代构建大数据与会计专业群的思考以恩施职业技术学院会计专业群考以恩施职业技术学院会计专业群建设为例建设为例摘要：摘要：我国职业教育经近 30 年发展，现步入高质量发展的重要阶段。经济转型发展对会计人才能力的需求产生了重大变化，为适应这种变化，本文基于数智时代背景，针对如何基于财经商贸大类构建专业群，以培养更多满足市场需求的复合型技术技能人才开展探究，以期能为会计专业人才培养提供指导。关键词：数智时代；大数据与会计；专业群关键词：数智时代；大数据与会计；专业群当今中国正向创新型国家转型发展，大数据、云计算、人工智能、5G 等现代信息技术已经与产业深度融合，以
2、此推动了现代服务业不断发展壮大。乡村振兴战略背景下，传统产业的数字化转型，为专业群的发展不断注入产业创新要素，成为专业创新的产业驱动力。产业发展需要会计、营销、电子商务复合型技术技能人才支撑。数字经济发展环境为专业群发展提供科技支撑，数字技术与会计、营销深度渗透融合，对会计、电子商务行业的发展及相关职业领域产生了深远影响。一、建群背景分析当前，会计正处于由“核算型”会计向“管理型”转型的重要时期，业财融合是经济发展对会计人员业务素养提出的新要求。经济越发展，会计越重要。商业模式多元化，使得业财融合发展成为一种必然趋势，财务决策正日益成为影响企业生存发展的关键。财务管理团队从“账房先生”逐渐向“
3、价值管理者”过渡，必然产生市场主体发展中对复合型人才的需求。服务业的新发展急需“懂管理、精核算、熟税法、通营销、知电商、服务意识强”的复合型人才。基于此背景，学院组建会计专业群，培养“懂技术、精核算、能分析、会管理、知电商”的具有数字化思维的技术技能复合型人才，显得尤为必要。二、专业群与产业链的对接本专业群按照一体（会计专业）两翼（电子商务、市场营销）的思路构建会计专业群。以信息化为特征的宏观环境的变化，促进了会计职能的转变，业财一体化发展趋势使得三个专业的融合度更高，信息化为基础的电子商务平台，先进的营销理念，会计专业的精细管理内核，都是专业群建设的逻辑基础。1、面向现代服务产业会计专业关注
4、企业的资金运动与价值创造，其中顾客就是企业的优质资产，以市场需求为导向的供给侧改革，为满足个性化的需求注入了新的活力，随着技术进步和商业模式的变革，电商、营销和企业财务的功能和发展热点也在动态调整，行业之间的渗透也在逐步加强，构成资金循环的财经商科专业服务产业链体系。生产服务业向专业化、价值链高端延伸迫切需要会计、财务管理、电子商务、市场营销等专业人才，以满足企业发展对人才的需求。2、聚焦复合型人才培养数字化经济快速发展，数字技术、产品与服务加速向财税技术服务、营销管理服务和数字化商贸活动领域融合渗透，不仅提升了专业技术服务水平，也催生了现代生产性服务新业态、新业务和新场景的出现。为此，会计专
5、业群，以技术服务为专业赋能，聚焦财税和电商领域复合型人才的培养，为财税、电商领域相关企业日常经营活动、营销活动提供人力资源保障，助力企业高速发展。三、专业群人才培养定位会计专业群立足区域经济发展，面向现代生产性服务业，通过发挥集群效应，有机整合课程资源、教师资源以及实训资源并实现资源共享，效率最大化，培养“懂管理、精核算、熟税法、通营销、知电商”的具有较高职业道德水平和电商营运管理知识，扎实的财务会计知识，先进营销理念，商务信息分析处理能力的高素质复合型技术技能人才。专业群基于“学科资源共享、专业技能相通；对接产业需求、职业岗位互通（业财融合），教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建。四、建设
6、目标四、建设目标以立德树人为根本，立足全面提升人才培养质量，面向区域产业结构转型升级、适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，努力培养区域经济发展所需要财经、管理、营销、电子商务营运管理的高素质技术技能复合型人才。加强课程建设，优化专业标准课程体系，以就业为导向，对接职业岗位群知识结构，引入“1+X”证书，重构专业群课程体系，构建以岗位群核心职业技能培养为主线，实现“岗课赛证”融通的课程体系。围绕培养目标，开展教材教法改革，加大创新教师教学团队培养。加强实践教学基地建设，构建专业群“学赛研”一体化，专业群共享的校内外实训实践教学基地。五、建设举措五、建设举措（一）人才培养模式创新以“1+
7、X”为抓手，校企深度合作，精准对接企业人才需求，优化调整“行业标准、分段递进、四轮训练”的人才培养模式。以行业标准为指导，把专业群相关职业技能等级证书标准融入课程内容，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。（二）课程教学资源建设对接社会人才需求，建立人才需求调研机制。每年通过实地走访、网络调研、毕业生和企业访谈等方式进行人才需求调研，分析行业产业发展动态，开发专业群共享基础课程、专业方向课程和素质拓展课程三级体系。同时，校企共建精品资源在线开放课程，校企合作共建集教学与培训为一体的专业群教学资源平台，实现学习成果可追溯、可查询、可累积、可转换。（三）教材
8、与教法改革校企合作研发教材，校企合作成立教材开发与选用委员会。组建群课程团队，体现课程教学层级性，对专业群内所有课程，团队应明确其每门课程知识点、能力点、教学内容等，以助于教学课堂的高效，使整个课程体系逻辑清晰，易于理解掌握。（四）教师教学创新团队打造一支业务水平突出、专业优势互补的职称、年龄、学历、双师比例等合理的专兼职教师队伍。一是通过校企融合、师资互聘，引入企业精英及骨干到兼职教师队伍，同时专任教师每年到企业进行社会实践不低于 1 个月，另外，轮派教师到企业挂职锻炼不低于 1 年时间。二是通过引进、培养、聘请，加强队伍建设，创新教师成长和激励机制，努力建成“高水平、高技能、高层次”的师资
9、团队，为建设高水平专业群提供坚实的人才保障。（五）实践教学基地按照专业群“共建、共管、共享”的思路，整合校内外合作企业，构建“校内虚拟仿真实训、校内实战和校内外基地实践”的实践教学条件，营造先进的、体现工作岗位环境以及实际工作氛围的实习实训环境，使学生的实践项目涵盖整个工作运作体系，全面提升学生的职业素养。一是构建虚实结合的校内实训体系，校企深度合作重构实践教学体系。二是开发产教融合的校外实践教学基地。在原有校外实训基地基础上，深化与恩施州各县市会计师事务所及龙头商贸企业的合作，新建产教深度融合的校外实践教学基地，用于完善学生的校外顶岗实习和实践教学条件，满足教师社会实践锻炼和横向项目研发的需
10、要。参考文献：1王秀,周少燕,薄晓营.数智化时代大数据与会计专业课程优化研究J.财会学习,2022(11):3.2高新阳,马春燕.数智时代应用型本科会计学专业实践教学改革研究J.商业会计,2022(7):4.3谭玉林.基于 OBE 理念的大数据与会计专业人才培养路径优化策略J.天津中德应用技术大学学报,2021(5):6.4汪怡慈.大数据时代下的高校会计基础工作数智化探讨以浙江省 J高校为例J.中国总会计师,2022(1):168-170.基金项目：恩施职业技术学院校级科研项目，湖北省高职院校教师教学能力基金项目：恩施职业技术学院校级科研项目，湖北省高职院校教师教学能力评价标准体系研究（评价标准体系研究（EZYSK201902EZYSK201902）的阶段性成果之一。）的阶段性成果之一。作者简介：田正佳，男，土家族，湖北宣恩人，副教授，研究方向为职业教育，教育评价，战略管理等。