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1、精选文档.渊泉第二小学学生心理健康分析报告小学生是一群活力蓬勃踊跃向上的集体，他们是家庭的希望、祖国的将来、是社会主义建设的接班人。小学生的心理健康关系到他们的生活、学习和成长，此次测试旨在认识我校学生的心理健康问题，针对心理测试结果，学校会采纳有关措施以保证我校学生健康快乐地学习成长。一、量表简介中国小学生心理健康量表（MSSMHS）根源自王极盛教授1997）撰写的中国中学生心理健康量表的编制及其标准化。该量表共有 60 个项目构成，包含10 个重量表。它们分别为逼迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、忧愁、学习压力感、适应不良、情绪不稳固、心理不均衡。即能够从整体上衡量受试者的心理健康状
2、况，也能够依据每个量表的均匀分进行谈论。二、计分方法与结果解说谈论参照：（1）得 2 分，得 1 分，得 0 分，得分相加1)0-4 分。心理特别健康，请你放心。2)5-9 分。大概还属于健康的范围，但应有所注意，也能够找老师或同学聊聊。3)10-14 分。你在心理方面有了一些阻碍，应采纳合适的方法进整理可编写1精选文档.行调适或找心理指导老师帮助你。4)15-20 分。是黄牌警示，有可能患了某些心理疾病，应找特地的心理医生进行检查治疗。5)20 分以上。有较严重的心理阻碍，应及时找特地的心理医生治疗。2）A 得 0 分，B 得 1 分，C 得 2 分，D 得 3 分，得分相加0-9 分。哇！
3、心理特别健康，请你放心。10-18 分。大概还属于健康的范围，但应有所注意，要更开朗些，也能够找老师或同学聊聊。19-27 分。你在心理方面有了一些阻碍，应采纳合适的方法进行调适，或找心理指导老师帮助你。27 分以上。是黄牌警示，有可能患了某些心理疾病，应找特地的心理医生进行检查治疗。总分谈论参照：1)0-14 分。心理特别健康，请你放心。2)15-27 分。大概还属于健康的范围，但应有所注意，也能够找老师或同学聊聊。3)28-42 分。你在心理方面有了一些阻碍，应采纳合适的方法进2精选文档整理可编写3精选文档.行调适或找心理指导老师帮助你。4)43-55 分。是黄牌警示，有可能患了某些心理疾
4、病，应找特地的心理医生进行检查治疗。5)55 分以上。有较严重的心理阻碍，应及时找特地的心理医生治疗。经过分析计算此次测试得分状况得出：我校 98的学生属于心理特别健康的标准，2的学生大概属于健康范围，没存心理阻碍的学生。从以上数据看出以下问题：1、学生心理健康状况很好，情绪稳固。2、比较过往数据表示一些以前心理有问题的同学，在学校安排的心理健康指导以后，健康状况稳步提高。3、在校学生与老师、同学交流亲近，师生关系、同学关系优秀。4、针对个别学生的心理状况，我校将进一步采纳有关措施，保证学生健康快乐地学习成长。在学生进入学校以后，学生从幼儿园学习生活，变成学校订式学习生活，生活环境有所变化；有
5、熟习的伙伴，也有开始结纳新的伙伴；有本来互相认识的老师，此刻一定接受新的容颜；有相对混沌的年纪步入初步思虑将来的模糊。我校针对学生心理健康的实质情况，开设了心理咨询室、心理指导等心理健康教育校本课程，内容包括：学会集作，创建友好心理活动课、认识别人，认识自我我给同学找长处、给我自己找不足心理活动课、小学生应有的心理质量、优秀的养生做事原则、亲子交流视频观看与谈论。起到了优秀的成效，并对学生的心理健康状况有一个全面的掌握，整理可编写认识了个别学生的特别4精选文档.心理状况，并同班主任及家进步行必需的心理协助工作，获取了任课教师、班主任以及学生家长的一致好评。此次心理测试是对前一阶段我校学生心理健
6、康教育工作的检验，结果证明，我校的学生心理健康教育工作获得了优秀的成就，学生心理健康也获取了聊好的发展。整理可编写5精选文档.6精选文档学生进入高中就当地实质有以下不一样：学生从在家生活，多半变成住校生活，生生活环境变化；有熟习的伙伴，也有开始结纳新的伙伴；有本来互相认识的老师，此刻一定接受新的容颜；有相对混沌的年纪步入初步思虑将来的模糊。我们学校心理健康教育组针对我校学生入整理可编写7精选文档.学基础单薄，常常陪伴一些心理异样现象表现，学校、班级、家长存有教育疑惑的实质，对高一学生开设了“走进自我”心理健康教育校本课程，内容包含：学会集作，创建友好心理活动课、认识别人，认识自我我给同学找长处
7、、给我自己找不足心理活动课、中学生应有的心理质量、优秀的养生做事原则、亲子交流视频观看与谈论。在达成 1-4 班的教课过程后，对高一全体学生进行了一次心理健康测试。目的：一是对学生的心理健康状况有一个全面的掌握，认识个别学生的特别心理状况，会同班主任及家进步行必需的心理协助工作；二是比较学生开设心理健康教育课程后的作用。现就测试状况报告以下：一、量表简介中国中学生心理健康量表（MSSMHS）根源自王极盛教授（1997）撰写的中国中学生心理健康量表的编制及其标准化。该量表共有 60 个项目构成，包含 10 个重量表。它们分别为逼迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、忧愁、学习压力感、适应不良、
8、情绪不稳固、心理不均衡。即能够从整体上衡量受试者的心理健康状况，也能够依据每个量表的均匀分进行谈论。二、计分方法与结果解说中国中学生心理健康量表是采纳五级计分法，即无为 1 分，轻度为 2 分，中度为 3 分，侧重为 4 分，严重为 5 分。该总均分是由 60 个项目的得分加在一同除以60，得出受试者心理健康的总均分，表示心理健康整体状况。10 个重量表分别由 6个项目构成的，将每个分整理可编写8精选文档.量表 6 项得分之和除以 6，就是该量表的因子分。假如心理健康总均分或因子分低于 2 分，表示心理比较健康；超出 2 分（包含 2 分），表示存在必定程度的心理问题；总均分或因子分是 5 分
9、，表示存在着严重的问题。三、测试结果整体概括考虑学生实质，除去假选择的可能性，学校订因子分 2.5 分以上的进行了统计，整年级各因子所占比率为：逼迫症状 19.16%、偏执 13.53%、敌对 14.05%、人际关系敏感 20.81%、抑郁 16.43%、忧愁20.53%、学习压力感 22.93%、适应不良 24.33%、情绪不稳固 26.67%、心理不平衡 9.11%。从以上数据看出以下问题：1、学生心理健康状况不容乐观，情绪不稳固、适应不良、学习压力感、忧愁、人际关系敏感五项都超出学生数的 20%。2、学生进入高一后，大部分学生住校，开始远离父亲母亲，进行相对独立的生活，增添了与同学相处的
10、时间，可是学生来自不一样的学校，互相熟习需要一个过程，所以表此刻适应不良、情绪不稳固、人际关系敏感比较显然的比率较高，自然情绪不稳还应当考虑到离家住校后的想家情绪的影响。3、因为学生中考成绩低，基础单薄，反应在学习压力和忧愁因子的比率也较高。依据这一测试结果，建议班级工作中要充足利用活动课、班会、家长会、师生交流等机遇，给学生创建交流、倾吐的平台，从而获取缓解；建议级部教课中增强备课要备学生这一环节，针对学生基础实质，设计教课内容，控制习题、考试难度，给学生以成功感觉，以此来缓解学习压力和焦整理可编写9精选文档.虑情绪；依据测试结果中基础相对较好的两个班级3 班和 9 班学习压力感显然低于其余
11、班级，也说了然这一点。四、比较分析依据测试结果比较表（见附表 1）不难看出以下结果：1-4 班各因子 2.5 分以上均匀比率显然少于5-12 班的均匀比率，此中特别显然的是抑郁因子超出 8.6 个百分点、情绪不稳固因子超出 9.4 个百分点，还有适应不良因子超出 5.86 个百分点。这与在 1-4 班刚刚结束的心理健康课中所波及的教课内容是相吻合的，笔者认为心理健康教育课程是起到了踊跃的作用的。从测试结果来看，学校开设心理健康教育课程不不过是必需的，并且是有价值的。五、个案分析1、个别班级分析：3 班、9 班学习压力百分比低于其余班级，这两个班学生的学习基础均匀成绩高于其余班级（经过期中考试成
12、绩分析得知），老师讲解内容及难度相对更合适这两个班级的学生接受能力，所以感觉学习压力相对小一些；而其余班级学生基础均匀水均匀低于这两个班级，学生学习疑惑许多，成功感觉指数偏低，所以学习压力较大。10 班各项因子比率都广泛较低，与班主任交流，可能原由为：班主任年青，又是从事体育教课，师生关系友好，体育科有充足的交流机遇，而班主任对学生又悉心全力的工作，在交流中获取了交流，学生安全感、相信感的提高也起到了踊跃的作用，反应出的表现是学生广泛比较开朗。自然还需要进一步观察。整理可编写10精选文档.2、学生个案分析：学生个案中追踪学生两人，测试因子得分都较高：学生 A 表现上课不踊跃回答以下问题，课间单
13、独来往于校园，即便上课也愿意单独做到一个角落（见测试结果）。建议班主任要与家长及时交流，给学生更多的关注、聆听和关怀，激起生活的乐趣，赏赐创建更多的倾吐机遇。学生 B 性格表现内向，对同学常有敌意指向，不肯意参加活动，表现出休学行为，家长送回学校，家长反应的原由是家庭父亲母亲不睦，从小跟母亲生活，对父亲有讨厌之感，家长已经与其做过心理咨询（见测试结果）。建议连续做心理咨询，常常带学生参加一些出门活动的事件，比方购物、走亲探友等，建议老师踊跃关注其变化，常常与其交流，聆听其倾吐。上述两个学生的个案看测试结果与观察表现相吻合，说明本测定量表拥有必定的靠谱性。六、综合建议的三个策略1、掌握对付策略，
14、对班级测试指数高的项目因子，即不要迷信测试、也要合时调理：针对班级整体发挥集体的作用，存心识的展开班级活动，充足利用班级骨干，也要充足给要点学生创建活动平台。2、各种因子指向的学生对付策略建议：深入认识学生的生活背景及家庭状况，必需时对家长提出建议；对学生要有针对性的关注和关怀，更重要的是针对性的安排讲话和活动，做学生忠实的聆听者，增强认知指导。3、个别特别学生关注策略：常常聆听和关注，不鄙视，不流传，增强与家长的交流，赏赐家长必需的指导，严重的必定要见告家长转介整理可编写11精选文档.到特地心理咨询部门进行治疗或改正综上所述，本次测试拥有必定的可信度，能够为班主任及家长供给一些培育学生心理健康的依照，同时说明学校心理健康教育课程的开设拥有必定踊跃作用，班主任的工作方式对学生的心理健康也起侧重要的作用，学校教课的设计要最大限度的合适学生的知识基础，这也有益于学生心理健康的发展。整理可编写12