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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑图形妈妈问好，加深印象。二、送图形宝宝回家1、老师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小伙伴小班科学活动：按图形分类数学能帮帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家东郊幼儿园 翁雯雯 活动目标：1、能摒除颜色大小的干扰将图2、出示带有图形标记的房子大图。提问：小伙伴说说哪座房子形进行分类是谁的家，你是怎么看出来的？引导幼儿认识图形标记2、能用语言表述自己的分类结果3、请图形妈妈回家等图形宝宝 老师用大图形示范，学说句式：活动预备：1大圆形、大三角形、大正方形各一个我送*回家2有图形标记的房子大图4、在教室里找找图形宝宝。
2、引导语：小伙伴，我们一起来找找3颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片假设干 活动过淘气的图形宝宝藏在哪里？程：5、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家，并试着一边送一一、谈话引趣边说：我送图形三角形、圆形等宝宝回家。1、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小伙伴们，你们6、请个别幼儿上台操作，要求一次只能送一个图形宝宝回家。认识我吗？幼儿按老师出示的图形回答下列问题其他幼儿评价2、老师扮演图形妈妈自我介绍：我是*图形妈妈。引导幼儿跟第 1 页 共 3 页按图形分类的教案及反思按图形分类的教案及反思本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑三、指导幼儿操作材料我
3、送图形回家1、分发材料，让幼儿分组根据标记，把图形分类。2、要求边送边说：我送图形三角形、圆形等宝宝回家。课后反思：数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目标达成状况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采纳了拟人化的图形卡片，幼儿的留意力就全被我吸引了。接下来的活动就简单开展了。小班的孩子们能顺当地认识并说出图形的名称，这个环节较为顺当。二、第二个环节中送图形宝宝找家。原来我设计的是引导幼儿对房子进行观测，发觉房屋上的圆形、三角形、正方形的标识，从而确定
4、是哪个图形的家。但由于是借班上课，可能对小伙伴们不是太了解，可能是我对问题阐述得不够清晰，幼儿的思维一贯停留在发觉房子里没有图形宝宝。孩子们有仿照性，一个小伙伴这样回答后，再提问了两个小伙伴就还是一样的回答。我有些乱了阵脚，但我还是顺着孩子们的话往下接：“对，图形宝宝们都不在家，所以要请小伙伴帮忙。老师发觉啊这座房子上有正方形的标识，我想这应当是正方形的家，你们同意吗？”幼儿们究竟发觉了房子上的窗户和屋顶上的图形标识不一样，这个部分才得以顺当进行下来。三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了幼儿的留意力，加强了动手技能，还在实践中复习三角形、圆形和正方形，让幼儿进一步掌控了图
5、形。这一部分开始后幼儿的心情高涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出要求，一次只能送一个图形宝宝；不能大声叫，会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼儿都能很精确地把图形送回家。四、最末一个环节我投放一个图形分类表和材料，让每个幼儿第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑都能自己动手送图形回家。幼儿操作完成得很好，我自己对这个环节有个遗漏，忘了提示幼儿要边送边说。在这次活动中孩子乐于参加，积极发觉。活动材料的细心预备，又为幼儿提供了全面探究的机会。但在课后，也从授课过程中折射出一些自己在平常没留意的一些习惯。比如在课的中间对问题的表达可能不够清楚到位，导致幼儿不理解我的意图。在以后的活动过程中，我要多多留意，不断改进，向其他老师们多多学习。第 3 页 共 3 页