《人教版一年级数学第二单元导学案《前后》说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学第二单元导学案《前后》说课稿.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、前后说课稿前后说课稿一、说教材本单元的主要内容有:认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念.二、说教学目标知识目标：在对实际情境的观察中,认识物体“前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念.能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点:体验前后的相对性。
2、三、说教法，说学法数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会这一场景，仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。因而,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣.四、教学流程学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而
3、我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：（一)故事引入，激发兴趣（二）创设情境，探究新知（三）松弛有度,课中休息（四）拓展迁移，内化升华（五）回顾总结,反思评价（一)故事引入，激发兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他们俩谁会先到?为什么?3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气
4、。看，它想出了什么办法？结果呢?4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识.意图:这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。（二）创设情境,探究新知儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：1、百米赛跑,认识前后 2、
5、联系实际，体验相对 3、赛车道上，学会提问1、百米赛跑,认识前后(1）、认识两个物体的相对位置关系a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看,都有哪些运动员参加比赛？b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去.瞧！现在谁在最前面，谁在最后面?谁能说说其他小动物的位置?同学们有的会说第几，有的会说前后.根据学生的回答我适时板书:-在的前面，在的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系a、比赛继续进
6、行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？b、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。看！此时,场上的位置发生了什么变化？c、这时,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？谁来告诉它？d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？根据学生的回答及时板书：的前面有-，的后面有-。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？意图：这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流.思维在情境活动中引发，在想象活
7、动中激活，在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点.2、联系实际，体验相对数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节,具体是这样引导的：（1）、同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么,谁能用前后来说一说?（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？意图:这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。3、赛车道上，学会提问（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是
8、卡丁车比赛.看!比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题,你们会吗？(2）你还能提出什么数学问题？（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。（三）松弛有度,课中休息一年级的学生好玩、好动,注意稳定性差，容易疲劳.因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。（四）拓展迁移,内化升华为了让学生保持较好的学习状
9、态,提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。1、认路牌（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗?（2）好,让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去,中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？2、排队买票(1)、真棒!很快,我们便来到了动物园.看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？(2）、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人,后面呢?淘气从前面数是第几个，从后面数呢？意图：这样，利用学生生活中熟悉的
10、认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识,又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。（五）、回顾总结，反思评价1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？在这一环节中,我通过小企鹅的采访，让学生及时反思,不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。总之,整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感,享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。五、说板书设计前后在-的前面在的后面-的前面是-的后面是板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教.