《谈谈朗读教学的工作总结.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈朗读教学的工作总结.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑我们在教学实践中都能看到这么一种现象：凡是朗读技能强的同学，其写作技能一般来说也是强的，特别是凡朗读正确流畅的，其作文语句一般也是通顺，流畅的；凡朗读中添字、漏字、破读、重读人们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，书读百遍，其义多的，其作文语病肯定较多。这就说明亮读可以反映一个同学的语感自见，讲的就是朗读在语文教学中的作用。我国传统的语文教学方法是和语文技能。诵读，在过去的私塾里，老师教同学都是先读先背再讲，我们从从百一、朗读，是训练同学语感的重要途径草园到三味书屋中就能略知一二。古人认为好文章只要多读几遍，就读，是学习的
2、基本形式，培育读的技能，是语文教学的基本要会自然上口，不易遗忘。这种传统的朗读方法，既符合汉语语言文字的求之一。朗读，是读的典型形式，又是语文教学的基本方法之一。阅特点，又符合同学审美心理的规律。可见，语文朗读在教学中的作用，读教学不能没有朗读，就像画画儿离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一早已被我们的前人证明。样，朗读教学是阅读教学的基础和主体。叶圣陶老先生指出：熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完在语文教学中，朗读教学至关重要，有感情的朗读，往往能使满，诵读的功夫，无论对语体、文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方一首精美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更赋有魅力。阅面的事物，诵读却可以养成
3、习惯，使语言不期而然近于完满。吕叔湘先读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读那么调动同学听、生认为语文教学的首要任务是培育同学的语感。这里说的语感，就是通说、读的多种审美功能，使作品的潜词造句稳妥流畅、高雅平实、含过朗读获得的。第 1 页 共 8 页谈谈朗读教学的工作总结谈谈朗读教学的工作总结本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑蓄明快、凝练奇巧诉诸于听说，让同学受到双倍的感染。从中也可以看见朗读教育的美育作用。朗读，可以使同学体味语言美。语文课文中语言华美的语段许多，老师讲解当然很须要，但事实上许多时候，同学们是通过自己的朗读来体会语言美的。朗读可以让同
4、学体味意境美。语文教材中具有典型意境的文章许多，或明亮，或朦胧，或幽静，或悲壮。教学中，老师应指导同学通过朗读，开展想象，体会其中蕴涵着的精美隽永的意境。朗读也可以让同学体会情感美，能使同学产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用。我们在引导同学朗读时，眼睛感知文字，耳朵听到声音，口耳相传，目视口读，把无声语言转化为更能表达情意的有声语言，这样就大大强化了同学对课文的理解。朗读成了感受美、体会美的有效途径。例如，我在教黄河颂时，先不对课文内容做过多的讲解分析，而是用动情的语调做示范来朗读课文。朗读时，让同学去体验感受语音的轻重，语调的抑扬，节奏的快慢。同时又要求同学自己反复朗读品尝本文词语的精妙，感
5、情的改变，以引起共鸣。这样同学就能从黄河颂中感受磅礴的气概。假如单纯地只讲字词句，不仅味同嚼蜡，更是一种糜费。二、如何在语文课堂中有效地进行朗读教学1.激发爱好，着重积累朗读既是一个人技能的表达，也是一种美的制造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让读者有一种胜利的满意感。要达到这种境界，首先要对朗读产生爱好。孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。老师通过课内朗读教学，激发同学对朗读的爱好，让同学乐于参加，无疑是培育同学朗读技能的当务之急。课堂上，老师可以通过声情并茂的示范朗读感染同学，也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶同学；可以依据
6、课文内容指导同学分角色朗读以体验感情，也可以第 2 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑鼓舞有朗读专长的同学进行有性格理解的朗读的带动其他同学主动参加。总之，只有激发了同学的朗读爱好，朗读教学才能初见其效。2.老师示范，指导朗读。范读能援助同学正音，培育同学对朗读的爱好，唤起同学的感情，可以丰富同学的词汇。绘声绘色的朗读，会更加深同学对课文的理解，作品中精美、精确、富有表现力的语言尤其会使同学着迷，范读传达着朗读者的立场、感情，这些都会剧烈地影响同学，简单使同学的思想感情和老师发生共鸣。如小说最末一课的结尾部分：突然教堂的钟敲了 12 下。祈祷的
7、钟声也写下了两个大字：发兰西万岁！在朗读时，要把韩麦尔先生痛楚、哽咽、激昂、惜别等繁复的感情表达出来，从而使同学感受到一个呼之欲出的高大的爱国主义者形象。3.确保时间，精讲多读。要有好的朗读效果，需要要给同学充分的读书时间，不让同学多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。同学是课堂的主人。课文内容的理解是靠同学自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。文贵得意，得意才能提高阅读技能。但多读并非是取消老师的讲，让同学一味地多读，相反，却对老师的讲提出了更高的要求，一节课40 分钟，同学多读了，老师的讲就必定少了。时间少了就只能精讲，这就要求老师仔细钻研教材，细心设计问题。屏弃那些烦琐的内容分析，去掉不须要
8、的提问，把时间挤出来，让同学多读。4.面对全体，因材施教。在课堂朗读教学中，只有少数同学常有个别朗诵的机会，大多数同学只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往，这部分同学就失去了朗读的激情与动力。要想使同学都能进入角色，去细心品位课文内容，可依据各个同学的特点和朗读水平的高低，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让同学再上台阶。在课堂初步朗读训练的基础上或检验朗读效果的时候，以朗读小组为单位，由朗读小组长给小组成员分工，按不同的角色，深刻体会人物性格的特点，还可以进行分组第 3 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑竞赛，引发竞争意识；也可随时点拨、
9、指导，调整心情，使之产生激情。当老师把方法教给孩子们以后，就让他们自己去练习，由小组根据上面确定的朗读标准，进行评价，看谁朗读得最好。这样，既能使训练落到实处，又能在训练中表达同学的主体地位，扩大训练面、受益面，从而提高教学效率。5.理解品尝，感悟动情。在学习文学作品特别是抒情类课文时，通过有感情的朗读，引导同学去体味的思想感情。如教朱自清的春，我和同学一道先听录音范读，然后让同学们仿照录音朗读，要求感情丰富，并体会字里行间所传达的的思想感情，领悟文章的意境美。在听范读时，同学们已经被带入了一个充斥鸟语花香的世界，他们自己读课文时，自身的情感也会被带入朗读之中。由此朗读拨动了同学情感的心弦，使
10、他们从朗读中品尝真情，加深了对课文的理解，受到更深更强的感染。中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，让我们的语文课堂多些朗朗读书声，读出背影中凝聚的父子深情，读出济南冬天的宜人温情，读出初春季节的新鲜活力，读出草原月夜冬不拉的喜悦我们要让同学动口动心地读，读出语文的美，这样才能实现教育目标，促进同学积极、健康的进展。谈谈朗读教学的工作总结二语文课程标准的总目标里说：“培育同学喜爱祖国语言文字的.情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌控最基本的语言学习方法。”“在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力和制造潜力。”如何在实际的语文教学中达到这些目标？这是仁者见仁，智者见智的。笔者
11、在教育实践的点滴中感悟到语文课堂的朗读训练既能提高一般话水平，又能对其他知识的运用、理解技能的培育起到很大的促进作用，下面就粗浅地谈谈语文教学中的朗读教学。人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。我国传统的语第 4 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑文教学方法是诵读，在过去的私塾里，老师教同学都是先读先背再讲，我们从从百草园到三味书屋中就能略知一二。古人认为好文章只要多读几遍，就会自然上口，不易遗忘。这种传统的朗读方法，既符合汉语语言文字的特点，又符合同学审美心理的规律。可见，语文朗
12、读在教学中的作用，早已被我们的前人证明。叶圣陶老先生指出：“熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完满，诵读的功夫，无论对语体、文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事物，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完满。”吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培育同学的语感。这里说的语感，就是通过朗读获得的。我们在教学实践中都能看到这么一种现象：凡是朗读技能强的同学，其写作技能一般来说也是强的，特别是凡朗读正确流畅的，其作文语句一般也是通顺，流畅的；凡朗读中添字、漏字、破读、重读多的，其作文语病肯定较多。这就说明亮读可以反映一个同学的语感和语文技能。一、朗读，是训练同学语感的重要途径读，是学习的基本形式
13、，培育读的技能，是语文教学的基本要求之一。朗读，是读的典型形式，又是语文教学的基本方法之一。阅读教学不能没有朗读，就像画画儿离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样，朗读教学是阅读教学的基础和主体。在语文教学中，朗读教学至关重要，有感情的朗读，往往能使一首精美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更赋有魅力。阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读那么调动同学听、说、读的多种审美功能，使作品的潜词造句稳妥流畅、高雅平实、含蓄明快、凝练奇巧诉诸于听说，让同学受到双倍的感染。从中也可以看见朗读教育的美育作用。朗读，可以使同学体味语言美。语文课文中语言华美的语段许多，老师讲解当然很须要，但事实上许多时
14、候，同学们是通过自己的第 5 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑朗读来体会语言美的。朗读可以让同学体味意境美。语文教材中具有典型意境的文章许多，或明亮，或朦胧，或幽静，或悲壮。教学中，老师应指导同学通过朗读，开展想象，体会其中蕴涵着的精美隽永的意境。朗读也可以让同学体会情感美，能使同学产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用。我们在引导同学朗读时，眼睛感知文字，耳朵听到声音，口耳相传，目视口读，把无声语言转化为更能表达情意的有声语言，这样就大大强化了同学对课文的理解。朗读成了感受美、体会美的有效途径。例如，我在教黄河颂时，先不对课文内容做过多的讲解分
15、析，而是用动情的语调做示范来朗读课文。朗读时，让同学去体验感受语音的轻重，语调的抑扬，节奏的快慢。同时又要求同学自己反复朗读品尝本文词语的精妙，感情的改变，以引起共鸣。这样同学就能从黄河颂中感受磅礴的气概。假如单纯地只讲字词句，不仅味同嚼蜡，更是一种糜费。二、如何在语文课堂中有效地进行朗读教学1.激发爱好，着重积累朗读既是一个人技能的表达，也是一种美的制造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让读者有一种胜利的满意感。要达到这种境界，首先要对朗读产生爱好。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”老师通过课内朗读教学，激发同学对朗读的爱好
16、，让同学乐于参加，无疑是培育同学朗读技能的当务之急。课堂上，老师可以通过声情并茂的示范朗读感染同学，也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶同学；可以依据课文内容指导同学分角色朗读以体验感情，也可以鼓舞有朗读专长的同学进行有性格理解的朗读的带动其他同学主动参加。总之，只有激发了同学的朗读爱好，朗读教学才能初见其效。2.老师示范，指导朗读。范读能援助同学正音，培育同学对朗读的爱好，唤起同学的感情，可以丰富同学的词汇。绘声绘色的朗读，会更加深同学对课文的第 6 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑理解，作品中精美、精确、富有表现力的语言尤其会使同学着迷，
17、范读传达着朗读者的立场、感情，这些都会剧烈地影响同学，简单使同学的思想感情和老师发生共鸣。如小说最末一课的结尾部分：“突然教堂的钟敲了 12 下。祈祷的钟声也写下了两个大字：发兰西万岁！”在朗读时，要把韩麦尔先生痛楚、哽咽、激昂、惜别等繁复的感情表达出来，从而使同学感受到一个呼之欲出的高大的爱国主义者形象。3.确保时间，精讲多读。要有好的朗读效果，需要要给同学充分的读书时间，不让同学多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。同学是课堂的主人。课文内容的理解是靠同学自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。“文贵得意”，“得意”才能提高阅读技能。但多读并非是取消老师的讲，让同学一味地多读，相反，却对老师的“
18、讲”提出了更高的要求，一节课 40 分钟，同学多读了，老师的讲就必定少了。时间少了就只能精讲，这就要求老师仔细钻研教材，细心设计问题。屏弃那些烦琐的内容分析，去掉不须要的提问，把时间“挤”出来，让同学多读。4.面对全体，因材施教。在课堂朗读教学中，只有少数同学常有个别朗诵的机会，大多数同学只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往，这部分同学就失去了朗读的激情与动力。要想使同学都能进入角色，去细心品位课文内容，可依据各个同学的特点和朗读水平的高低，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让同学再上台阶。在课堂初步朗读训练的基础上或检验朗读效果的时候，以朗读小组为单位，由朗读小组长给小组成员分工，按不同
19、的角色，深刻体会人物性格的特点，还可以进行分组竞赛，引发竞争意识；也可随时点拨、指导，调整心情，使之产生激情。当老师把方法教给孩子们以后，就让他们自己去练习，由小组根据上面确定的朗读标准，进行评价，看谁朗读得最好。这样，既能使训练落到实处，又能在训练中表达同学的主体地位，扩大训练面、受益面，从而提高教学效率。第 7 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑5.理解品尝，感悟动情。在学习文学作品特别是抒情类课文时，通过有感情的朗读，引导同学去体味的思想感情。如教朱自清的春，我和同学一道先听录音范读，然后让同学们仿照录音朗读，要求感情丰富，并体会字里行间所传达的的思想感情，领悟文章的意境美。在听范读时，同学们已经被带入了一个充斥鸟语花香的世界，他们自己读课文时，自身的情感也会被带入朗读之中。由此朗读拨动了同学情感的心弦，使他们从朗读中品尝真情，加深了对课文的理解，受到更深更强的感染。中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，让我们的语文课堂多些朗朗读书声，读出背影中凝聚的父子深情，读出济南冬天的宜人温情，读出初春季节的新鲜活力，读出草原月夜冬不拉的喜悦我们要让同学动口动心地读，读出语文的美，这样才能实现教育目标，促进同学积极、健康的进展。第 8 页 共 8 页