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1、小学义务教育英语新课标学习心得体会小学义务教育英语新课标学习心得体会通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。二、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础二、创设情景教学，为学生
2、全面发展奠定基础课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。终结性评价相结合。我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训
3、练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台平台在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。英语课程标准（英语课程标准（20222022 年版）年版）学习心得学习心得心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自英语义务教
4、育课程方案和课程标准2022 年 4 月颁布以来，认真研读新课标，通过对比新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思路。结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，其中有几点让我获益匪浅。一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的
5、更新和改变，推动高效课堂的改革和注重学生全面发展的培养。而 2022 年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展的正确价值观，必备品格和关键能力，突出体现了全新的育人价值观。注重在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的重要性。在学习英语过程中培养文化意识，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，涵养国家情
6、怀。所以，在英语教学中，渗透爱国理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动中，发展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性
7、的单元育人蓝图，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促成正确态度和价值观的形成。在英语教学中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语教学中，提升学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少，这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。结合我校的课题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学，符合新
8、课标要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。新课程改革背景下现行的小学英语教材通常由多个独立单元构成，每一单元中有不同板块组成，这些板块大多数都围绕单元主题开展，所以各个单元之间既有密切联系，又有连贯特点，所以单元整体教学作为落实课程标准、发展学科素养，提高学生的综合语言运用能力具有积极作用。所以在教学过程中，要求英语教师需要结合单元板块教学模式对小学英语课堂进行优化，引导学生对英语语言现象以及英语话题功能和框架有更加透彻的了解，达到听懂、会说、会读、会写等基础目标。除此之外，教师还要多元化对教材进行解析，充
9、分发挥单元板块的教育意义和价值，促使学生在小学英语课当中接受更加综合性的培养，朝着全方位方向发展。三、深化以评促学，以评促教的评价形式新课标构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的一致性。作为一名新时代的英语教师，根据新课标描述的“能做某事”，实现学生能用所学语言做事情，在做事情的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力，并注重在课堂评价中，通过教师的评价、生生互评和小组互评等多元评价方式，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，运用评价结果改进学
10、习，关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，营造轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。新课标提出英语新课程的评价体系要注重体现学生评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。自 2009 年，我校英语科组在教育戏剧课题的研讨下，探索形成英语课堂多元化戏剧评价形式，并结合新课标的课堂评价导向，在课堂教学的评价中，以教师与学生评价相结合的多元评价机制，激发学生课堂表现的积极性，突出学生的主体地位。可通过教师评价、个人评价、小组评价的形式，要求学生既要完成自己的学习任务，也要与组员进行合作探究；既要参与自己（小组）的展示任务，也要倾听观察其他同
11、学（小组）的展示进行评价，学生即为观众也为评委。根据“演员们”的语言流利程度、动作表情、舞台站位、道具准备、创作力、团队合作等方面，尝试用简单的英语进行点评，必要时用中文为辅助。教师也要引导“演员们”进行自我评价，有助于完善表演的细节。本评价有助于发展学生评价自我，接受他人评价与他人交流合作能力，把学生从被动接受评价的对象转变为评价的主体和积极参与者，既关注学习结果，又关注学习过程。通过研读新课标，深切感悟到教师必须深入学习，才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能把握新知识体系和学生市级，提高课堂效益，达到新课标理念的要求，并在今后的英语教学中将所学内容转化为切实有效的教学实
12、践，课标在心中，教学有方向。小学英语新课程标准培训心得2022 年 8 月 9 日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的分享令我感慨颇多，受益匪浅。凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示了 11 版课标与 22 版课标的不同之处，又以简洁明了的语言讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新课程标准在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的。核电小学张英伟老师则针对教学评价现存在的不足为我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评价任务和评
13、测练习。张老师的分享并没有大量华丽辞藻的堆积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发，从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评的具体做法。XX 老师通过Do you do chores at home?为例，向我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素养的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、合作、探究式的学习方式。最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思维，把握今后教学方向，明确我们的课
14、堂是什么，教什么，怎么教。通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处，促进教学质量再提高。学习学习20222022 年版英语课程标准心得体会年版英语课程标准心得体会2022 年 4 月 21 日，备受关注的义务教育英语课程标准(2022 年版)正式发布。作为一线教师，我第一时间认真研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座视频。下面我将从 2022 年版新课标的主要内容、主要变化和如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我的学习心得。一、新版课程标准的主要内容一、新版课程标准的主要内容新版课程标准以立德树人根本任务为方
15、向，以中国学生发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计，以及教学研究与教师培训等方面对义务教育英语课程标准(2011 年版)进行了全面修订。义务教育英语课程标准(2022 年版)由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化二、新版课程标准的主要变化（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用义务教育英语课程标准(2022 年版)将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言
16、能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协调发展（如图 2 所示）。新课标强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等方面全方位的改革。（二）新课程标准强调要推动“教-学-评”一体化新课标指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教授指出，教以目标为导向，指向
17、学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养(即课程目标)。教师在日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计：1.既应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课后作业的设计和评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检测，也包括期末考核；4.从形式上，既有教师评价，也
18、应有同伴评价和自我评价。（三）新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此，学业质量标准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总目标及其在各学段的具体要求，结合英语学科课程内容和学生学习的进阶情况，从学习结果的角度分三个学段描述学生学业成就。教学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标准是核心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励和改进等育人功能。学业质量
19、标准应明确指向核心素养的评价内容，对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化的评价。学业质量标准应强化核心素养立意，注重过程性评价和表现性评价，把评价贯穿在教育教学的全过程，开展课堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级的方式呈现（具体标准见新课标的 P43-46），可以为教师平时教学提供参考。（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学义务教育英语课程标准（2022 年版）在课程实施部分指出：要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整体教学”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的
20、认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样一种传统课程的教学形态，是带有革命性的新的英语课堂教学。按照新课标的精神，单元整体教学是今后英语教学的主要形式。三、探索单元整体教学，践行新课程标准单元整体教学是 2022 年英语新课程标准背景下培养学生学科核心素养的一种新型教学模式,保障单元整体教学的有效落实，不仅能提高
21、学生英语学科的学习效果，更能推动学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图，落实开展育人导向的单元整体教学，将成为新时期义务教育英语课程改革与创新的方向。以人教版五年级下册 Unit2 Myfavorite season 为例,从分析单元话题、明确单元目标、优化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整体教学的策略。（一）分析单元内容，设计单元话题教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划，使得各教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。例如，人教版五年级下册 Unit2 的单元主题是季节。通过分析与思考，我们把A 板块的话题定为Paintingsaboutseaso
22、ns，B 板块的话题定为 Colorful life in the fourseasons，C 板块的话题定为 Stories about the seasons。接着把三个板块分为六个课时。（二）明确单元目标，理清单课目标单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册Unit2 Myfavorite season 的教学目标时，教师可以运用思维导图，根据不同课型设计层层递进的教学目标，循序渐进
23、地达成单元总目标。（三）优化教学设计，统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层次的认知发展。第一课时 art class,通过画四季引导学生掌握四季的单词和句子；第二课时 art show，通过欣赏四季的图画学习用英语描述四季；第三课时欣赏 Amy 的绘画，对秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行拓展；第五课时欣赏 Robin 眼中的四季之美；第六课时拓展了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。（四）活化作业设计，提升思维品质在作业设计中，要既有基础性的复习
24、巩固类作业，也要有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。以 PEP 五年级下册 Unit 2 单元主题作业设计为例，第一课时是“画四季”的基础巩固类作业；第二课时是“话四季”的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及原因的口语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合作业；第五课时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业，激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作业是运用思维导图归纳单元知识要点的总结和提升作业。单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语言能
25、力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，达到培养学生的核心素养的教学目的。单元整体教学的落实摆脱了以往按照课时逐课呈现的限制，使得教师更加用心研读教材和文本、关注学生的学习需求与发展需要。作为培养英语学科核心素养的重要途径，单元整本教学时，教师应先分析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再明确单元目标、理清单课目标、优化教学设计,最后统筹课堂活动，活化作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性,切实将学科核心素养落到实处。通过学习与思考，我受益匪浅，今后我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下，构建高效课堂，落实学生核心素养。20222022 版小学英语新课标学习心得版小学
26、英语新课标学习心得新课标的新鲜出炉，为我们的教学提供了明确的导向，提出了新的要求、新的思考。随着课程改革的深入实施，作为一名一线教师，我想我们要思考的是如何将这些理念落地，落实到我们的实际教学当中。下面我想谈一谈2022版和2011版英语课标的一些变化以及我的几点认识。1.重新界定了英语课程的性质。强调了英语这门课程的价值与重要性。2.提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。为了落实核心素养和培养学生的核心素养，要有相应的课程理念，包括课程设计、课程实施、课堂教学以及考试与评价等
27、方面的理念。3.重新设置了基于核心素养的英语课程目标。课程目标在不同的时代有不同的认识。从 2001 年第一版的课程标准到现在的第五版的新课程标准，五个版本的课程标准在课程目标上有很大的变化。旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重提升孩子的英语应用能力。而新课标更倾向于通过英语学科培养一个完整的人，也就是发挥英语学科的育人价值。新课标更加重视融合，不仅是学科间的融合，还将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。新课标梳理课改中的困难与问题，精选对学生终身发展有价值的课程内容，做到减负提质。新课标强调注重教-学-
28、评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价有机结合，并且本次课标提供了教学评价案例，让我们一线教师真正知道该怎样去做。从“双减”再到新课标，英语教学正经历着巨大的变化，无论课内和课外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实的课堂”思路慢慢转变着。从这次新课标的修订，可以看出未来教育发展更注重学以致用和思辨能力，提升学生英语全面、综合的素养。作为一名英语教师，我们需要做的是：一要不断学习，重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质;二要淡化教师权威，努力构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂;三要转变传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育人功能;四要树立正
29、确的教育理念教育观念，重视对学生核心素养的全面要求和培养。2022 年的夏天伊始，我将不忘初心，牢记使命，砥砺前行！20222022 版义务教育英语课程标准学习心得体版义务教育英语课程标准学习心得体会会义务教育英语课程标准（2022 年版）的颁布，再一次给一线英语教师提供了”源头活水“。紧随而来的是专家大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的。很庆幸自己加入了市 XX 工作室，在吴老师的规划、指引下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教学理念进行深度学习并相互交流。以下是我假期学习新课标的略微心得，与大家进行交流分享。一、英语
30、新课标学习过程：一、英语新课标学习过程：为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进行了全方位的学习理解、对比分析、概括总结。第一,通读义务教育英语课程标准（2022 年版），根据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等。第二,学习各位专家如 XX、程晓堂、梅德明等老师对 义务教育英语课程标准（2022 年版）的解读讲座视频和书籍，以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家们的观点进行互补，融会贯通。第三,结合旧版的英语新课标，熟悉课标修改的背景，对课标的变化进行梳理。第二和第三
31、步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章中也会提及以前的课标，随时查阅，进行对比。这个过程是自己不断学习，发现问题和疑惑，又从学习中寻找到答案，重新建构自己对课标知识的理解，然后将碎片化的知识结构化组织起来，形成自己的体系。二、英语新课标学习的微体悟从不同角度对新课标进行理解是不断地输入，经过自己的理解和梳理，再将自己的感悟通过心得反思的形式进行输出，我想这才是真正读透新课标。首先我们快速回忆一下新课标的内容，如果以问题链的形式来串联新课标的内容，我想应当是这几个：为什么教？教什么？怎么教？怎么评？（引自：XX 老师）接下来我引用”道“与”术“的关系，简短地谈谈自己对新时代英语新课标个人感悟。”
32、道“与”术“最早来自于中国传统文化中老子提出的一个概念。在此引申，”道“是一种理念、指导思想，”术“就是实现目标的方法、技能等。（一）课标中的”道“：理念、指导实践的思想体系。1.确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念。2.明确指向学生核心素养的英语课程目标。3.优化符合英语学习特点的分级课程体系。4.构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体系。（二）课标中的“术”：教学实践的途径和方法。1.改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。2.改变脱离语境的碎片化知识教学，创新教学方式，践行英语学习活动观。3.改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实施“教学评”一体化，以评促学，以评促教。4.将信息技术与英语教学深度融合。5.加强“教学研究与教师培训”。课标中“道”与“术”是辩证统一的，你中有我，我中有你。在日常英语教学中，需将新课标中的“道”理念通过以上“术”教学实践途径结合起来，相互促进，不断反思改善自己的英语课堂教学，从而让核心素养目标真正落地。