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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑学反思教学反思十一。3、让同学仔细观测课件上面的扇形统计图状况，使他们进一步体扇形统计图教学反思 1会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识，量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用所学知识能教学反思十一。但是，同学对于扇形的知识尚属于空白，教学时，老师提出或解决简约的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中充分考虑了同学的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。的作用，感受到生活与数学的亲密关系。1、在同学已有阅历基础上进行教学4、
2、给同学提供争论沟通的平台。争论沟通是一种开放式的学习，课程标准指出要从同学已有知识阅历出发，让他们亲身经受将实际通过在教学过程中，围绕某一问题开展争论，同学会相互补充，产生问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，老师各种灵感和火花，从而在争论中不断完整自己的知识。着重让同学与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌控扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于同学对扇形统计图的特点扇形统计图教学反思 2和作用。这样的设计不仅有助于同学对扇形统计图的理解和掌控，而且本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基通过对比，同学还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用
3、。础上进行教学的，主要通过熟识的事例使同学体会扇形统计图的特点2、给同学提供生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会让和作用。同学深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，教第 1 页 共 3 页扇形统计图教学反思【通用扇形统计图教学反思【通用 3 3 篇】篇】本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑胜利之处：着重从同学的已有知识阅历出发，把握新知识的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的.特点和作用的对比，使同学明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减改变趋势，从而
4、自然形成新知识的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班同学的人数。使同学看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让同学充分认识到每个扇形的详细含义，可以告知同学假如把代替全班人数的圆平均分成 100 个小扇形，那么其中这样的 20个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是 20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是 30%，这样既可以加深对所学
5、知识的理解与掌控，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。不足之处：同学对于总数与部份量之间的关系，知道总数求部份量用乘法计算，知道部份量求总数用除法计算，还不能正确理解。目标要求：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。扇形统计图教学反思 3精彩一刻：1、给同学提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让同学深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示，激发了同学的学习爱好，使同学产生了探究求知的欲望。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2、充分放手，拓展同学的思维，给同学更多的思索空间。如
6、：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”3、着重在同学已有的知识阅历基础上开展教学，使同学自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，同学很简单地归纳出扇形统计图的特点。4、练习设计有层次，着重培育同学的辨析技能、洞察技能。课堂缺憾：本班同学积极发言的程度，还是有待提高。课后我调查缘由：有的同学表现得比较自信，有的同学表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育同学，让高效课堂真正落到实处。课堂启示：在以后的教学中，老师要用自己的亲和力与同学溶为一体，让同学在宽松愉悦的学习环境中，利用老师提供的丰富的生活事例，通过自己的观测、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、猎取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身进展打下良好的基础。第 3 页 共 3 页