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1、幼儿园教学设计的撰写集体教学的功能定位不准确。集体教学的功能定位不准确。对领域教学的目标定位不清楚。对领域教学的目标定位不清楚。教学过程中缺少师幼互动和趣味性，幼儿被动学习。教学过程中缺少师幼互动和趣味性，幼儿被动学习。方法单一，要么玩花样，但形式不能服务于内容方法单一，要么玩花样，但形式不能服务于内容-集体教学中存在的问题：集体教学中存在的问题：什么是教学设计？什么是教学设计？教学设计是运用系统方法分析教学问题教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、反思评价试行结果和方案、试行解决方案、反思评价试行结果
2、和对方案进行修改的过程。对方案进行修改的过程。教案与教学设计的区别内涵不同内涵不同教案教案教学设计教学设计是教学目标及教是教学目标及教学任务完成的方学任务完成的方法步骤，属于教法步骤，属于教学活动学活动。是对教与学问题是对教与学问题的理论分析，试的理论分析，试行、反思评价与行、反思评价与修改的过程，属修改的过程，属于教研活动。于教研活动。教案与教学设计的区别对象不同不同教案教案教学设计教学设计面对的是学生面对的是学生面对同行、研面对同行、研究人员或家长，究人员或家长，说明为什么这说明为什么这样教？样教？教案与教学设计的区别要求不同不同教案教案教学设计教学设计实用，课堂教学实用，课堂教学的计划和
3、安排，的计划和安排，写出教什么，怎写出教什么，怎么教。么教。不仅说明教什不仅说明教什么，怎么教，么，怎么教，而且说出为什而且说出为什么这样教。么这样教。怎样撰写教学设计？怎样撰写教学设计？课堂教学设计的基本内容一是课前系统部分：一是课前系统部分：设计理念设计理念教材与学情分析教材与学情分析目标与重难点分析目标与重难点分析教学策略分析教学策略分析课堂教学设计的基本内容二是课堂系统部分：二是课堂系统部分：即，教学过程，就是教学活动是如何发起即，教学过程，就是教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的。束的。课堂教学设计的基本内容三是课后系统部分：三是
4、课后系统部分：教学后记（反思与评价、再教设计教学后记（反思与评价、再教设计)（一）写设计理念（一）写设计理念 主要阐述本节课设计的指导思想、课程设计主要阐述本节课设计的指导思想、课程设计的总体目标以及现代教育思想的渗透。的总体目标以及现代教育思想的渗透。是课程设计的宏观化的总体指导，是课程设是课程设计的宏观化的总体指导，是课程设计的出发点，是课程目标的最终归宿。计的出发点，是课程目标的最终归宿。设计理念写作案例大班数学活动7的加法 当今世界数学教育发展呈现的趋势是“人人学习有用的数学”，幼儿园数学教学的方式也必须要从机械记忆为主的教学转变为主动建构式的教学，从符号意义的学习张变为实际意义为主的
5、学习，从关注知识技能的掌握，转变为关注幼儿思维与能力的发展。36岁儿童学习与发展指南指出：“数学认知”子领域以解决问题为核心，发现问题、分析问题和解决问题既是数学学习的重点，也是幼儿数学学习的基本途径，幼儿在分析和解决数学问题的过程中，体验数学的重要和有趣，发展判断、推理等数学思维能力，为幼儿以后的数学学习做好准备。本活动作为幼儿园大班加减运算学习的内容，教学侧重于幼儿对加法运算的实际意义的理解，以及解决加法问题的策略，而不是运算技能的熟练程度。应重视引导幼儿借助幼儿已有的加法学习经验进行新的学习。应努力挖掘加法学习中利于发展幼儿思维的内在因素，注重教学中有关加法学习的数学知识的综合运用与转换
6、，以促进幼儿运用数学知识能力的发展。写设计理念的意义：明确各领域学习的核心教育价明确各领域学习的核心教育价值，学习特点值，学习特点，选材依据。选材依据。保保证证教学教学设计设计的科学性、方向性。的科学性、方向性。（二）写教与学的分析（二）写教与学的分析 教材分析教材分析学情分析学情分析 教材分析：就是执教者在认真研读教学内容教材分析：就是执教者在认真研读教学内容的基础上，系统阐述教学内容对儿童发展应的基础上，系统阐述教学内容对儿童发展应具有的可持续发展的价值及与儿童兴趣、需具有的可持续发展的价值及与儿童兴趣、需要、学习能力的切合性。要、学习能力的切合性。教材分析写作案例7的加法教材分析：10以
7、内的加减法，是大班幼儿数学学习的重要内容。本活动大班7的加法学习，涉及口述应用题的表象基础和数的组成的抽象数群概念基础。因此，在教学中需要科学地综合运用和合理安排口述应用题，数的组成知识与加法运算三者的关系，这样有利于让幼儿感受数学的有用、有趣，有利于幼儿思维的分析综合能力的发展，有利于幼儿灵活运用数学知识能力的发展。因此，学习灵活运用7的组成、7以内的加法算式，自编应用题知识，来进一步理解掌握7以内数的加法运算，是本课教学的重点。难点在于，编题角度从3个扩大到5个以上，数量从6增加到7时，幼儿依然能够多角度分析编题材料中的情节和确定数量关系，列式并进行编题。学情分析：就是要依据孩子的年龄特征
8、和认知规学情分析：就是要依据孩子的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述孩子的学习情况和已经掌握的律，全面客观地阐述孩子的学习情况和已经掌握的学习方法。包括儿童在学习时已有的知识、经验、学习方法。包括儿童在学习时已有的知识、经验、学习方法、学习态度、学习兴趣，多数儿童的学习学习方法、学习态度、学习兴趣，多数儿童的学习习惯等。习惯等。学情分析写作案例7的加法：大班幼儿思维发展呈现具体形象向抽象逻辑思维发展的特点，大班后期幼儿能够进行表象水平和抽象概念水平的加减运算，思维的灵活性、主动性进一步发展。我班幼儿已经学习了6以内的（描述和模仿）求和、求剩余的口述应用题，积累了关于加减和应用题结构的感性经验。
9、已经学习掌握了“7”的全部组成形式和规律，能够进行6以内各数的组成式、加减式及口述应用题的转换。有过13个角度，6以内自编口述应用题的经验。运用题编题角度的增加和运算题数量的增加，将是幼儿本科学习的难点。分析教与学的目的：一是依据学习内容确定教学的重点、难点，使教学活动能一是依据学习内容确定教学的重点、难点，使教学活动能做到重点突出、难点分散，解决做到重点突出、难点分散，解决“教什么教什么”的问题。的问题。二是整体把握学习内容，根据孩子已有的学习体验和认二是整体把握学习内容，根据孩子已有的学习体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决知特点，循序渐进地设计教学活动，为解决“为什么这为什么这
10、样教样教”的问题提供教学参考。的问题提供教学参考。（三）写教学目标及重难点：目标的制定要体现领域教学的核心价值目标的制定要体现领域教学的核心价值,适合儿童的发适合儿童的发展水平，切合孩子的最近发展区。展水平，切合孩子的最近发展区。目标的表述要可检测、可观察、可评价。目标的表述要可检测、可观察、可评价。案例：案例：感知怪头人不同的动态。感知怪头人不同的动态。能说出怪头人的五官和四肢怪在哪里。能说出怪头人的五官和四肢怪在哪里。案例:在在7 7的组合式学习中发展幼儿的推理能力。的组合式学习中发展幼儿的推理能力。能运用能运用6的分解组成知识，推理出的分解组成知识，推理出7的的各组分解组成式。各组分解组
11、成式。重点：贯穿全局，带动全局，核心是领重点：贯穿全局，带动全局，核心是领域教学的核心教育价值。域教学的核心教育价值。难点：多数人难以接受的新知识、新方难点：多数人难以接受的新知识、新方法。法。目标写作案例大班数学活动大班数学活动7 7的加法教学目标：的加法教学目标：1 1、能运用、能运用7 7的数的组成式，列出的数的组成式，列出7 7的加法算式，的加法算式，并自编并自编7 7的口述应用题。的口述应用题。2 2、尝试根据画面情节确定数量关系，列式并完、尝试根据画面情节确定数量关系，列式并完成多个角度的自编口述应用题。成多个角度的自编口述应用题。（四）写教学策略与手段 就是根据本活动内容的特点、
12、教学活动目标、和孩子就是根据本活动内容的特点、教学活动目标、和孩子的学习情况，说出所选用的教学方法与教学手段，的学习情况，说出所选用的教学方法与教学手段，以及采用这些方法、手段的理论依据。以及采用这些方法、手段的理论依据。要结合具体的教学内容、教学目标和孩子实际；要着要结合具体的教学内容、教学目标和孩子实际；要着眼于孩子怎样学。眼于孩子怎样学。（五）写教学过程（五）写教学过程 就是围绕教学设计思路，说具体的教与就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。做到学活动安排及这样安排的理论依据。做到详细得当，重点内容重点写，难点突破详详细得当，重点内容重点写，难点突破详细写，（
13、特别是新颖点、特色处要写清）细写，（特别是新颖点、特色处要写清）理论依据简单写。理论依据简单写。教学过程写作案例科学探究教学的总体设计思路：科学探究教学的总体设计思路：创设情境提出问题猜想与假设创设情境提出问题猜想与假设实验验证讨论交流。实验验证讨论交流。教学过程写作案例 7 7的加法的总体设计思路：的加法的总体设计思路：复习复习7 7的组成的组成77的组合式、加法算式、自编口头应用题知识的的组合式、加法算式、自编口头应用题知识的转换应用转换应用看图多角度自编看图多角度自编7 7的应用题的应用题游游戏巩固。戏巩固。(六)写教学后记（1 1）评价出你对本节课的教学设计的实施结果。）评价出你对本节
14、课的教学设计的实施结果。（2 2）对你这节课的教学设计进行及时的修改、）对你这节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。补充、完善。（3 3）写出你的教学感想、心得、体会。）写出你的教学感想、心得、体会。教学设计写作原则科学性原则科学性原则:指导思想正确，体现领域教育核心价值和学习指导思想正确，体现领域教育核心价值和学习特点；体现以儿童为本的教育观、儿童观。教材特点；体现以儿童为本的教育观、儿童观。教材分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。体现集体教学功能定位。际。体现集体教学功能定位。教学设计写作原则理论性原则：理论性原则：教学设计不同于教案
15、，教案只写教学设计不同于教案，教案只写“怎样教怎样教”，而教学设计要讲清而教学设计要讲清“为什么要这样教为什么要这样教”。“为什为什么这样教么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。，就是平常我们所讲的找理论依据。教学设计写作原则逻辑性原则：逻辑性原则：说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。晰、说理严密、前呼后应。教学设计写作原则创新性原则：创新性原则：这一原则是衡量说课质量的重要标志。即，这一原则是衡量说课质量的重要标志。即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。无我有，你有我优，让人耳目一新。总体要求：1.1.价值定位要价值定位要“准准”总体要求：2.2.立意要立意要“新新”总体要求：3.3.构思要构思要“巧巧”总体要求：4.4.方法要方法要“活活”