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1、新课程与语文学习新课程与语文学习评价改革评价改革 兵团教研室兵团教研室 阮疆跃阮疆跃 长长期期以以来来，中中小小学学语语文文评评价价与与考考试试制制度度存存在在着着与与全全面面推推进进素素质质教教育育要要求求不不相相适适应应的的方方面面。突突出出反反映映在在强强调调语语文文评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔功功能能，忽忽视视改改进进与与激激励励功功能能；注注重重语语文文学学习习成成绩绩，忽忽视视生生的的语语文文综综合合素素养养和和个个体体差差异异；关关注注语语文文学学习习的的结结果果，忽忽视视语语文文学学习习的的过过程程；评评价价内内容容与与评评价价方方法法单单一一。语语文文评评价价要要革革除除
2、弊弊端端，要要建建立立促促进进学学生生全全面面发发展展的的评评价价体体系系，要要全全面面考考查查学生的语文素养，促进学生全面发展。学生的语文素养，促进学生全面发展。二、语文学习评价内容与标准二、语文学习评价内容与标准 评价内容和标准主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。（一）基础性发展目标（一）基础性发展目标 道道德德品品质质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公公民民素素养养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力：学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略来提高学习水
3、平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同学科的知识联系起来，运用已有的知识和技能分析和解决问题；具有初步的探究与创新精神。交流与合作能力交流与合作能力：能与他人一起确立目标并实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。运动与健康运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。审美与表现审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。（二）学科学（二）学科学习习目目标标。语语文文课课程程标标准准
4、把把整整个个目目标标系系统统分分为为总总目目标标和和阶阶段段目目标标。横横向向显显性性地地呈呈现现了了识识字字与与写写字字、阅阅读读、写写作作、口口语语交交际际、综综合合性性学学习习五五个个方方面面的的目目标标，纵纵向向隐隐含含了了情情感感态态度度和和价价值值观观、过过程程和和方方法法、知知识识和和能能力力这这三三个个维维度度的的目目标标。因因此此，语语文文评评价价的的内内容容不不仅仅应应包包括括识识字字与与写写字字、阅阅读读、习习作作、口口语语交交际际、综综合合性性学学习习五五个个领领域域，还还应应从从语语文文知知识识与与能能力力、语语文文学学习习过过程程与与方方法法、语语文文学学习习情情感
5、感与与态态度度三三个维度进行。个维度进行。1、识字与写字、识字与写字在在识识字字写写字字方方面面，语语文文课课程程标标准准注重以下几个方面：注重以下几个方面：第一，提出情感、态度、习惯等第一，提出情感、态度、习惯等方面的目标，重视识字写字的兴趣方面的目标，重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。为了落实总目和良好习惯的培养。为了落实总目标关于美育方面的要求，注意通过标关于美育方面的要求，注意通过识字写字提高学生的审美情趣识字写字提高学生的审美情趣。第二，重视掌握识字方法，培养识字第二，重视掌握识字方法，培养识字能力能力。一二年级教授基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方
6、法，要求学生学习独立识字。以后各学段逐步提高要求：三四年级提出“有初步的独立识字能力”，五六年级提出“有较强的独立识字能力”，七至九年级提出“能熟练地使用字典、词典独立识字”。第三，引导学生利用教科书以外的学第三，引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。识字。2、阅读、阅读首首先先，阅阅读读教教学学要要重重视视学学生生在在阅阅读读过过程程中中的的主主体体地地位位，重重视视学学生生的的独独特特感感受受和和体体验验，在在文文学学作作品品阅阅读读教教学学中中，不不要要去去追追求求“标标准准答答案案”。其其次次，非非常常关关注注阅阅读读中中积积极
7、极健健康康的的情情感感、态态度度和和正正确确的的价价值值观观导导向向，强强调调养养成成阅阅读读的的兴兴趣趣和和习习惯惯，注注意意培培养养语语感感，重重视视加强积累。加强积累。评价学生的朗读，可从语音、语调和感评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考查情等方面进行综合考查。评价默读，应根据各学段目标，从学生评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。进行综合考查。精读的评价，重点评价学生对读物的综精读的评价，重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解
8、。验和创造性的理解。评价略读，重在考查能否把握阅读材料评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意。的大意。3、写作、写作写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励；要重视对写作材料准备创意的表达应予鼓励；要重视对写作材料准备过程的评价。要重视对作文修改的评价。不仅过程的评价。要重视对作文修改的评价。不仅要
9、注意考查学生修改作文的情况，而且要关注要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。相互了解和合作，共同提高写作水平。4、口语交际、口语交际 第一，重视口语交际的人际交往功能。第一，重视口语交际的人际交往功能。标准的口语交际阶段目标，第一学段要标准的口语交际阶段目标，第一学段要求求“有表达的自信心有表达的自信心”、“与别人交谈，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌态度自然大方，有礼貌”，第二学段要，第二学段要求求
10、“在交谈中能认真倾听，并能就不理在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨商讨”，第三学段要求，第三学段要求“与人交流能尊与人交流能尊重、理解对方重、理解对方”、“在交际中注意语言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言美，抵制不文明的语言”，第四学段要，第四学段要求求“能注意对象和场合，学习文明得体能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流地进行交流”.第二，注重实践，重视在交际第二，注重实践，重视在交际中学会交际。中学会交际。标准中强调以贴近生活的话题或情境来标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口展开口语交
11、际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。标准在小学阶段关于听人讲话、际知识。标准在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述，转述等要求，初听故事、复述、讲述，转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。过程中的实践能力培养。第三，重视参与。第三，重视参与。第第一一学学段段目目标标“积积极极参参加加讨讨论论，对对感感兴兴趣趣的的话话题题发发表表自自己己的的意意见见”，第第三三学学段段目目标标“乐乐于于参参加加讨
12、讨论论，敢敢于于发发表表自自己己的的意意见见”，第第四四学学段段“课课堂堂内内外外讨讨论论问问题题，能能积积 极极发发表表自自己己的的看看法法”，就分别体现了这样的要求。，就分别体现了这样的要求。因因此此，评评价价学学生生的的口口语语交交际际能能力力，应应重重视视考考查查学学生生的的参参与与意意识识和和情情意意态态度度。评评价价必必须须在在具具体体的的交交际际情情境境中中进进行行，让让学学生生承承担担有有实实际际意意义义的的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。5、综合性学习、综合性学习综合性学习是一种自主、探究、合综合性学习是一种自主、探究、合作的学
13、习方式，它重在学习过程，作的学习方式，它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。合作和团队精神等等。三、学生语文学习发展性评价原则三、学生语文学习发展性评价原则（一）全面性原则（一）全面性原则 对对学学生生语语文文学学习习的的评评价价要要从从知知识识与与能能力力、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与
14、价价值值观观几几方方面面进进行行，以以全全面面考考查查学学生生的的语语文文素素养养。从从多多角角度度评评估估学学习习效效果果，既既要要有有单单项项性性检检查查，又又要要有有综综合合性性检检查查，将将单单项项性性检检查查与与综综合合性性检检查查结结合合起起来来，并并重重视视综综合合性性检检查查。在在考考试试方方法法上上既既要要有有笔笔试试又又要要有有口试，既要有闭卷又要有开卷。口试，既要有闭卷又要有开卷。（二）过程性原则二）过程性原则语文课程评价的目的不仅是为了考查学语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的
15、教学，和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应加强形成性评效地促进学生的发展。应加强形成性评价。对学生的优缺点提供纵向的描述，价。对学生的优缺点提供纵向的描述，了解学生学习各个阶段发展的特点，清了解学生学习各个阶段发展的特点，清楚地看到每个学生的发展过程。楚地看到每个学生的发展过程。（三）多主体参与原（三）多主体参与原则则。要要重重视视被被评评价价者者在在评评价价过过程程中中的的主主体体地地位位。评评价价要要改改变变由由单单一一主主体体对对被被评评价价者者进进行行评评价价的的做做法法。教教育育评评价价应应成成为
16、为教教育育行行政政部部门门、学学校校、教教师师、学学生生和和家家长长共共同同参参与与的的多多元元的的交交互互活活动动。如如，学学生生的的自自我我反反思思和和小小结结、教教师师和和同同学学的的评评价价、来来自自家家长长的信息等。的信息等。（四）个别差异性原则。（四）个别差异性原则。学学生生是是独独立立的的个个体体，其其智智力力因因素素和和非非智智力力因因素素存存在在差差异异性性。在在评评价价时时应应尊尊重重学学生生的的个个体体差差异异，促促进进每每个个学学生生有有个个性性地地发发展展。应应允允许许学学生生达达到到目目标标有有先先后后，允允许许二二次次评评价价。用用激激励励和和鼓鼓励励去去点点燃燃
17、每每个个学学生生的的火火花花，充充分分释释放放每每个学生的语文学习潜能。个学生的语文学习潜能。（五）评价方法多样化原则。（五）评价方法多样化原则。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。除考试、测验外，还要研究制定科要手段。除考试、测验外，还要研究制定科学、简便易行的评价办法，探索有利于促进学、简便易行的评价办法，探索有利于促进学生、教师和学校发展的自评与他评、过程学生、教师和学校发展的自评与他评、过程性评价与终结性评价、管理性评价与激励性性评价与终结性评价、管理性评价与激励
18、性评价、定量评价与定性评价等多样化、多维评价、定量评价与定性评价等多样化、多维度的评价方式。如观察法、谈话法、问卷调度的评价方式。如观察法、谈话法、问卷调查法、建立学生学习档案袋、游艺式测评、查法、建立学生学习档案袋、游艺式测评、学生自评互评法等多种方法。学生自评互评法等多种方法。四、语文学习评价方法四、语文学习评价方法语文课程标准提出的课程目标有三种类型：语文课程标准提出的课程目标有三种类型：一类目标为行为性目标，以实现规定的行为一类目标为行为性目标，以实现规定的行为期望为中心的目标，可以通过考试量化。期望为中心的目标，可以通过考试量化。如学会汉语拼音，能说普通话，阅读有一定的速度。一类目标
19、为展开性目标，以学生的学一类目标为展开性目标，以学生的学习过程为中心的与学习方法相联系，不能用习过程为中心的与学习方法相联系，不能用考试的方法检测，可用档案袋记录的方式。考试的方法检测，可用档案袋记录的方式。如能主动进行探究性学习；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。一类为表现性目标，以学生一类为表现性目标，以学生的学习表现为中心，与情感态度价值观相联的学习表现为中心，与情感态度价值观相联系。系。五、实施学生综合素质评价的策略五、实施学生综合素质评价的策略（一一）成成立立教教育育评评价价机机构构，健健全全综综合合素素质质改改革革督导与评估机制。督导与评估机制。1、
20、要要做做好好评评价价前前的的准准备备工工作作，制制定定全全面面、科科学学、可可操操作作的的评评价价实实施施方方案案，评评价价方方案案应应包包括括评评价价的的内内容容、标标准准、评评价价方方法法等等。教教育育行行政政部部门门有有必必要要成成立立专专门门的的评评价价机机构构，对对学学生生的的学学习习质质量量与与全全方方位位素素质质进进行行总总的的监监控控与与评评价价，传传播播新新的的课课程程评评价价理理念念，形形成成综综合合评评价价改改革革方方案案，开开展展教教育育评评价价的的理理论论与与实实证证研研究究，尤尤其其是是学学生生综综合合素素质质的的评评价价研研究究，为为实实验验学学校与教师提供样本，
21、促进交流。校与教师提供样本，促进交流。2、教育部门应在健全综合素质评价、教育部门应在健全综合素质评价改革的督导和评估工作中下功夫。改革的督导和评估工作中下功夫。改改革革现现行行评评价价学学校校、评评价价教教师师和和评评价价学学生生的的各各项项制制度度，如如将将对对学学生生综综合合素素质质的的评评价价指指标标基基础础性性发发展展目目标标与与各各学学科科学学习习目目标标，纳纳入入了了评评选选“明明星星学学校校”、“明明星星教教师师”、“明明星星校校长长”的的重要内容。重要内容。3、评价要有理、有序、有利、有节。、评价要有理、有序、有利、有节。有有理理，即即有有理理论论基基础础，有有理理念念支支撑撑
22、。只只有有更更新新教教育育评评价价观观念念，才才能能从从根根本本上上促促进进教教育育评评价改革。价改革。有有序序，即即学学生生综综合合评评价价工工作作有有条条理理、有有步步骤骤、有有层层次次。教教育育评评价价机机构构要要抓抓好好外外部部宣宣传传、内内部部培培训训、制制度度落落实实、措措施施保保障障，指指导导综综合合评评价价专专题题研研究究，组组织织开开展展活活动动等等。做做到到四四个个结结合合：质质性性评评价价与与量量化化评评价价结结合合，日日常常评评介介与与定定期期评评价价结结合合，共共性性能能评评价价与与个个性性评评价价结结合合，他评与自评结合。他评与自评结合。有利，即评价工作效力，评价结
23、果有利，即评价工作效力，评价结果的效能。新课程的评价标准是以素的效能。新课程的评价标准是以素质标准为主，从活动前、活动中、质标准为主，从活动前、活动中、活动后对学生素质进行全面评价，活动后对学生素质进行全面评价，讲究评价的效度和信度。要推动促讲究评价的效度和信度。要推动促进学生综合评价工作的全面铺开，进学生综合评价工作的全面铺开，要有利于学校评价工作的顺利开展，要有利于学校评价工作的顺利开展，要有利于学生进步，要有利于学生要有利于学生进步，要有利于学生全面而有个性的发展。全面而有个性的发展。有节，即有节制、有节律。要深入有节，即有节制、有节律。要深入理解评价的概念与学生综合评价的理解评价的概念
24、与学生综合评价的内容范畴，掌握新的评价理念，不内容范畴，掌握新的评价理念，不能泛滥地追求评价的形式多变与花能泛滥地追求评价的形式多变与花样翻新；过于追求评价的细化与量样翻新；过于追求评价的细化与量化，为评价而评价；过多地使用表化，为评价而评价；过多地使用表扬、赞美、肯定性的评价；或偏重扬、赞美、肯定性的评价；或偏重效果标准的评价。效果标准的评价。（二）以校为点，以点带面，开（二）以校为点，以点带面，开展学生综合评价专题研究展学生综合评价专题研究确立以校为点，以点带面的工作思路，在学确立以校为点，以点带面的工作思路，在学校进行了学生综合评价专题研究，采用边研校进行了学生综合评价专题研究，采用边研
25、究、边发现，边推广先进的评价经验和研究究、边发现，边推广先进的评价经验和研究成果，让每个学校从不同角度、不同层面抓成果，让每个学校从不同角度、不同层面抓综合评价的要点、热点、关键问题，开展深综合评价的要点、热点、关键问题，开展深入研究，寻求突破口。根据语文学科的特点，入研究，寻求突破口。根据语文学科的特点，既要设计好笔试题，又要设计好口试题，特既要设计好笔试题，又要设计好口试题，特别是对朗读、背诵、口语交际的测试要设计别是对朗读、背诵、口语交际的测试要设计好测试的内容与方法，做到精心设计，周密好测试的内容与方法，做到精心设计，周密安排。安排。三、使用学校记录和学生综合素三、使用学校记录和学生综
26、合素质报告单，实现多边合作交流质报告单，实现多边合作交流 学校记录一般包括：学生基本情况，如学校记录一般包括：学生基本情况，如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景；教育基本情况，如康状况、家庭背景；教育基本情况，如所进学校、主要课程测试成绩、一般能所进学校、主要课程测试成绩、一般能力等级、特殊能力倾向，成就与荣誉，力等级、特殊能力倾向，成就与荣誉，个人和社交的发展情况，如对教师和同个人和社交的发展情况，如对教师和同伴的态度、个性特征和心理测验的分数；伴的态度、个性特征和心理测验的分数；对事件的简要描述或列举。对事件的简要描述或列举。不同形式的报告
27、单的根本意图应该是：第一不同形式的报告单的根本意图应该是：第一回顾学生一段时间的表现、预测未来的发展回顾学生一段时间的表现、预测未来的发展趋势，提出指导性意见，并提供足够的背景趋势，提出指导性意见，并提供足够的背景信息和说明，如测试成绩、事例；第二有助信息和说明，如测试成绩、事例；第二有助于对学生个人的进步、态度和行为等方面信于对学生个人的进步、态度和行为等方面信息的传递，有助于学生感受到自己的优点、息的传递，有助于学生感受到自己的优点、成功，受到老师的关注，明确努力的方向；成功，受到老师的关注，明确努力的方向；第三评价应是定性与定量相结合的，是可信第三评价应是定性与定量相结合的，是可信的、公
28、正的，能导致学校和家庭交换看法，的、公正的，能导致学校和家庭交换看法，促进家长、学生和教师之间合作的发展，制促进家长、学生和教师之间合作的发展，制定简要的促进学生发展的改进计划，帮助学定简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自己。生认识自己。四、营造学生综合评价的环境，四、营造学生综合评价的环境，改革升学竞争机制改革升学竞争机制营造有效的学生综合评价改革环境，应做营造有效的学生综合评价改革环境，应做到校内校外结合。首先，新闻媒体、社会到校内校外结合。首先，新闻媒体、社会舆论要宣传、引导学校、家庭、社会形成舆论要宣传、引导学校、家庭、社会形成新的评价观念，树立新型人才观、质量观新的评价观念，
29、树立新型人才观、质量观。其次，校内要形成合理的竞争机制切忌其次，校内要形成合理的竞争机制切忌给学生按成绩排队，教师奖惩也不能与升给学生按成绩排队，教师奖惩也不能与升学率挂钩。第三，校内要形成合理的竞争学率挂钩。第三，校内要形成合理的竞争机制切忌给学生按成绩排队，教师奖惩也机制切忌给学生按成绩排队，教师奖惩也不能与升学率挂钩。不能与升学率挂钩。五、评价方案设计案例五、评价方案设计案例一年级语文游艺式测评一年级语文游艺式测评 语文游艺式测评内容，设计四个项目。语文游艺式测评内容，设计四个项目。第一个项目是看看谁认的生字多，第二第一个项目是看看谁认的生字多，第二个项目是读拼音做动作，第三个项目是个项
30、目是读拼音做动作，第三个项目是口头造句，第四个项目是背背你喜欢的口头造句，第四个项目是背背你喜欢的课文。这四个项目分别用四个大信封装课文。这四个项目分别用四个大信封装着，把它们粘贴在黑板上。让小朋友们着，把它们粘贴在黑板上。让小朋友们一个一个上台来从这信封里抽取题目，一个一个上台来从这信封里抽取题目，做题目给老师看。然后根据学生做题的做题目给老师看。然后根据学生做题的情况记五角星。情况记五角星。北师大实验教材一年级语文测评过程设计北师大实验教材一年级语文测评过程设计（一一）330个个生生字字的的认认读读 由由高高年年级级学学生生以以一一对对一一的的方方式式，当当小小老老师师测测评评，对对自自己
31、己的的成成绩绩不不满满意意，还还可可以以进进行行第第二二次次、第第三三次次直直至至满满意意为止。为止。（二二）游游艺艺“知知识识宝宝库库”1、以以游游艺艺的的形形式式测测评评一一些些基基础础知知识识。如如，填填量量词词：一一()米米、一一()井井、一一()鱼鱼、一一()牛牛；说说出出带带“氵氵”的的偏偏旁旁的的字字；加加笔笔画画变变新新字字：木木(禾禾)日日 (白白)；2、测测评评内内容容粘粘贴贴在在黑黑板板上上，孩孩子子们们先先自自己己试试看看说说一一说说，做做一一做做，如如遇遇到到难难题题，可可询询问问同同学学或或老老师师，进进行行讨讨论论交交流流，让让孩孩子子们们对对自自己己都都充满信心
32、之后，再自由上台给老师听。充满信心之后，再自由上台给老师听。（三）（三）“能说会道的公主和王子能说会道的公主和王子”1以班会的形式来测评口语交际能以班会的形式来测评口语交际能力力；2、老师出示几个说话的内容，、老师出示几个说话的内容，如介绍：我最喜欢的玩具、我的家、如介绍：我最喜欢的玩具、我的家、我长大了、我喜欢的一个人、我喜我长大了、我喜欢的一个人、我喜欢的一件衣服欢的一件衣服小朋友自由选择小朋友自由选择一个说话内容说给同学和老师听，一个说话内容说给同学和老师听，也可以自己另外定内容，最后由同也可以自己另外定内容，最后由同学、老师、自己评出能说会道的公学、老师、自己评出能说会道的公主和王子。
33、主和王子。（四四）“夹夹乒乒乓乓球球”用用游游戏戏“夹夹乒乒乓乓球球”来来测测评评拼拼音音，每每个个学学生生准准备备一一个个彩彩色色的的乒乒乓乓球球，并并在在球球上上用用彩彩笔笔写写上上自自己己的的学学号号。夹夹起起之之后后观观看看球球的的号号数数，找找到到相相应应学学号号的的小小朋朋友友，并并拼拼出出他他手手中中卡卡片片上上的的拼拼音音。如如遇遇到到困困难难，可可请请求求帮助。帮助。语文学习效果游艺式测评语文学习效果游艺式测评将将整整个个教教室室布布置置成成了了一一个个“知知识识果果园园”。教教室室的的正正中中间间用用桌桌子子园园成成了了一一个个果果园园，果果园园里里有有三三棵棵树树：一一棵棵苹苹果果树树，一一棵棵梨梨子子树树，一一探探香香蕉蕉树树，每每棵棵树树上上都都结结满满了了五五颜颜六六色色的的果果子子，每每个个果果子子的的背背后后都都贴贴有有一一道道题题。学学生生将将果果实实摘摘下下之之后后交交给给老老师师，老老师师向向他他(她她)解解释释题题意意，学学生生然然后后完完成成，老老师师根根据据学学生生的的完完成成情情况况给给予予记记星鼓励。星鼓励。