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1、加强练习课结构探索 提高练习课教学质量 两江国际学校鱼嘴实验校两江国际学校鱼嘴实验校 江喻洪江喻洪 2015年年4月月7日日深化课程改革深化课程改革鱼校论坛鱼校论坛 小学数学课按课型可分为新授课、练习课、复习课三种类型。而练习课分为巩固性练习课和综合性练习课。由于各级各类学校对练习课的关注也不及新授课那样重视，因而对它研究不多、思考不深，所以造成指导不力，自然练习课的状况就参差不齐，不容乐观。一、概念的界定 小学数学巩固性练习课是：紧跟新授课后的一种巩固性练习课。它是在新授课中学生理解了基本的数学概念，掌握了基本的解决问题的方法后的巩固性练习课。通常是某个例题教学完成后，或者需连续用2-3（一
2、般不超过3节）节新课后安排的练习课。如果说新授课主要是解决的是学生会不会的问题，那么巩固性练习课主要解决熟不熟的问题，主 要目的是让学生形成熟练的解题技能。二、巩固性练习课的课堂结构要点回顾3分钟基础练习5分钟专项练习15分钟综合练习12分钟发展练习5分钟根据练习课练习内容的开展及深入程度，将巩固性练习课的课堂结构分为以下五个环节：要点回顾：（1）是什么：顾名思议要点回顾是练习课开课时，师生采用对话的形式，回顾新授课中的主要知识点和解决问题的主要方法和策略，以唤起学生对新课 之中所学知识的再现，从而加深记忆，同时为后面的练习作好铺垫。（2）起什么作用：练习课的开始引导学生通过有目的的要点回顾，
3、一方面是唤起学生对所学知识的再现，为后面的练习作好铺垫，同时也提纲挈领地理顺所学知识的内在联系，便于及时查漏补缺。另一方面通过要点回顾，让执 教教师对教学目标更加明确，教学任务更加清楚，从而做到有的放矢。（3）怎么做：本环节教师主要是引导学生对新授课中的主要知识内容进行回顾梳理，引导学生回忆并系统地整理学习内容，回顾梳理出新授课中的主要知识点，包括基本的数学概念，解决问题的基本方法等。如果新授课中的知识点少采用口头梳理的形式即可，如果新授课中的知识点多，且有逻辑联系可以采用树形图的方式进行梳理。本环节要求时间不要花得太多，达到知识 再现、提纲携领的作用即可。基础练习：（1）是什么：基础练习即基
4、础性的练习，它强调练习的基础性、普及性，即本环节要练习的是新授课中最基本的数学概念，和要解答的最基本的题型，让人人过关。（2）起什么作用：我们数学课堂要提高学生的整体质量水平，就必须做到保底，也就是基础性题目必须让人人过关，人人掌握，从而确保全体同学的整体水平，所以基础练习的目的就是要确保课堂的保底任务。（3）怎么做：基础练习大多采取填空、口答的形式进行练习，也可适当应用先学生独立做，然后师生齐评的方式进行。专项练习：（1）是什么：专项练习主要就是针对新授课中知识的重点、难点或者关键的东西,采用题组的方式进行练习。专项练习主要突出它“专”的特点,针对一两个关键的点进行题组式的练习,在整节课中起
5、一个承上启下的作用。（2）起什么作用：如果说巩固性练习课是解决学生对应用知识解决问题熟不熟的问题，那么专项练习是提高学生解题的技能技巧,从而达到非常熟练程度的催化剂。无论是针对重点内容的专项练习，还是针对突破难点的专项练习，其目的都是要让学生在这个过程中达到类似自动程序化的熟练程度，从而大大提高学生的解题技能。(3)怎么做：一节巩固性练习课专项练习的设计,首先要找准练习的点,专项练习的点可以是新授课中知识的重点、难点或者关键的东西。其次要用好练习的法,此环节练习的方法,多采题组的方式进行对比练习或变式练习,应用求同、求异的思想通过对比让学生准确地把握数学知识的本质,从而提高学生思维的广度和深度
6、。综合练习：（1）是什么：综合练习顾名思义，即综合性强的练习,它包含两个方面的含义,一方面是指练习题型的综合性,其题型包括了选择题、判断题、解决问题等形式,练习各种形式的题目,以体现练习的广度。另一方面综合性是指题目自身所带有综合性，即它需要学生运用多个知识点,甚至从不同 角度去思考才能解决的题目，以此来体现练习题自身的深度。（2）起什么作用：综合练习主要目的是要拓宽练习的面，提升解题技巧，发展学生思维。在解决问题的过程中渗透数学思想和方法以及解决问题 的策略，既注重数学知识本质的掌握，又注重学生能力的培养。(3)怎么做:根据上面的阐述,综合练习练什么也就比较清楚了，一是练题型的变化，二是练层
7、次的加深。在练习设计上，一方面教师要围绕知识要点变换叙述和呈现方式,采用选择题、判断题、解决问题等不同的形式出示,让学生经历由表及里的思考 与分析,使其能掌握本质，触类旁通。另一方面，要根据知识的前后联系设计要应用两个以上知识点来解决的问题，提高题目自身的综合性（即综合多个知识点的题目），同时也注意引进解决我们日常生活中的那些实际问题，从而提高学生应用数学的 能力。发展练习：（1）是什么：发展练习主要是要训练学生思维深度的一个练习环节,教师要考虑选择适量的让学生“跳一跳能摘到桃子”的发展题,让优生“吃得饱”。（2）起什么作用：本环节目的是让不同的人在数学上得到不同的发展，让优生得以发展。(3)
8、怎么做:教师设计或选择1-2道具有思考价值的题目,对学生经历创造思维和逆向思维的训练，以提高学生思维的深度和广度对于“巩固性练习课”需要研究的有很多，诸如课堂结构、教法学法、习题设计等等。巩固性练习课的一般教学方法：一般教学方法是：以练为主，评练结合，练前指导，练后评议。一般地，巩固性练习课中的“专项练习“这一环节采取先练后评的方法，而学生练后的评议，主要是通过教师的设问来展开的。因此，教师提问必须精心设计，不能盲目有随意性和盲目性，每个问题必须紧扣该节练习课的目的要求。（这正是体现教师的主导作用）教 师对专项练习中的每个层次要进行订正，组织评议。简单小结。在独立练习中的评议，要根据教学主要内
9、容设计的典型习题和学生信息反馈的主要问题，组织有针对性的评议，对有些难度较大的习 题，可采取练前指导，练后讲评的方法进行。巩固性练习课的习题设计应注意的几个问题：1、习题设计应遵循由浅入深，有难到易，循序渐进的原则，要做到练有目的，有层次，有实效。从实际出发，以求得最佳效果。2、习题设计要根据该节练习内容的主要知识点进行设计，要根据学生在学习新知识中出现的主要问题进行设计。3、习题应尽量用教材上的习题，可对书上习题进行适当的调整，组合，改编。4、习题的数量，难易要适当，要使绝大多数学生在课内完成安排的习题。5、习题的形式要多样化，灵活新颖。如口算，填空，问答，判断，选择，口述，改错，笔练，讨论等等。特别注意：“巩固性练习课”结构并非要模式化，一但模式化的东西将失去它的生命力，我们应该在这样的一个框架里灵活应用，把巩固性练习课上活，发射出它生命的光芒。