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1、说课稿说课稿襄阳八中襄阳八中祝莹祝莹一、教材分析一、教材分析再别康桥再别康桥是是诗两首诗两首里的一首诗。里的一首诗。诗两首诗两首是人民教育出版社普通高中语文必是人民教育出版社普通高中语文必修修1第一单元的第二篇课文。第一单元的第二篇课文。再别康桥再别康桥是鉴是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。代新诗的基础。再别康桥再别康桥是是“新月派新月派”诗诗人徐志摩的传世之作，具有极高的美学价值。人徐志摩的传世之作，具有极高的美学价值。（一）教材地位（一）教材地位（二）教学目标（二）教学目标v1知识与能力目标知识与能力目标(1)学生能够从音乐美
2、、建筑美和绘画美这三学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的个方面分析诗歌的“美美”。(2)学生学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。学生学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。v2过程与方法目标过程与方法目标课前学生能够搜集作者、作品的相关资料，课前学生能够搜集作者、作品的相关资料，课上反复朗读课上反复朗读再别康桥再别康桥，让学生能够体会，让学生能够体会到诗歌意境和诗人情感。到诗歌意境和诗人情感。v3情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对康桥的依依惜别之情。者对康桥的依依惜别之情。（三）重点难点（三）重点难点1重
3、点：鉴赏重点：鉴赏再别康桥再别康桥的绘的绘画美，体会诗人的情感。画美，体会诗人的情感。2难点：从诗人独具特色的意象难点：从诗人独具特色的意象选择来感知选择来感知“绘画美绘画美”。二、学情分析二、学情分析他们已经具有一定的抽象他们已经具有一定的抽象思维能力，但对新诗这种思维能力，但对新诗这种新的文学样式接触不多，新的文学样式接触不多，加上诗歌本身比较抽象难加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，心理，对课文不感兴趣，难以深入体会诗歌的情感。难以深入体会诗歌的情感。因此，学生对这首诗歌的因此，学生对这首诗歌的理解和把握可能会有些困理解和把握可能会有些
4、困难。难。三、教法学法三、教法学法v（一）教法（一）教法：1、诵读法：反复地诵读作品，在诵读中把握诗的、诵读法：反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。韵味。2、情境教学法、情境教学法（1）激励学生们展开丰富的联想和想象，加入）激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使诗歌画面立体生动。自己的感受，使诗歌画面立体生动。（2）教师用富有文学意韵的语言来组织教学，）教师用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象。听形象。3、点拨法：教师适度的点拨可引导学生积极思维，、点拨法：教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进
5、课堂预设的生成。促进课堂预设的生成。v（二）（二）学法学法：我贯彻的指导思想是我贯彻的指导思想是“把把学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生”，倡导，倡导“自主、合自主、合作、探究作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，培养自主获得知识的能力，朗读法、联想法，培养自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。同时养成良好的朗读习惯。(一一)情感激趣，导入新课情感激趣，导入新课(二二)时空链接，走进作者时空链接，走进作者(三三)诵读涵咏，整体感知诵读涵咏，整体感知(四四)激发想象，赏景悟情激发想象，赏景悟情(五五)比较阅读，剖析情感比较阅读，剖析情感
6、(六六)综观全诗，发掘建筑美综观全诗，发掘建筑美(七七)余音绕梁，收束全文余音绕梁，收束全文(八八)布置作业布置作业(九九)评价与反思评价与反思四、教学过程四、教学过程古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有品中，既有“西出阳关无故人西出阳关无故人”的无奈，又有的无奈，又有“天下天下谁人不识君谁人不识君”的豪迈，还有的豪迈，还有“相见时难别亦难相见时难别亦难”的苦的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？今天就让我们涩，那么现代人是如何理解离别的呢？今天就让我们一起来学习徐志摩的一起来学习徐志摩的再别康桥再别康桥，领略一下现代人，领略一下现
7、代人笔下的别离之情！（板书课题和作者）笔下的别离之情！（板书课题和作者）（一）情感激趣，导入新课（一）情感激趣，导入新课徐志摩徐志摩18971931现代诗人,散文家。别名：南湖，云中鹤浙江省海宁人。追求“爱，自由和美”主要作品有诗集：猛虎集 志摩的诗 翡翠冷的一夜（二）时空链接，（二）时空链接，走近作者走近作者写作背景：v诗歌记下了诗人诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美学所在地。
8、康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。便吟成了这首传世之作。（三）诵读涵咏，（三）诵读涵咏，整体感知整体感知v（1）配乐朗读。）配乐朗读。v（2）学生齐读。）学生齐读。v（3）个别朗读。）个别朗读。（1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节）节）（2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取）如果把这三节
9、的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。哪些景？请用自己的语言加以描述。（四）激发想象，（四）激发想象，赏景悟情赏景悟情A、品意象、品意象（3）思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那）思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？第二、三节：通过重点赏析第二、三节：通过重点赏析“新娘新娘”“水水草草”“荡漾荡漾”“招摇招摇”“甘心甘心”等词语，等词语，把握诗人情感的变化。把握诗人情感的变化。第四、五、六节：通过重点赏析第四、五、六节：通过重点赏析“沉淀着彩沉淀着彩虹似的
10、梦虹似的梦”“寻梦？寻梦？”“放歌放歌”“笙箫笙箫”“夏虫夏虫”等词语，体悟诗人情感的发展高等词语，体悟诗人情感的发展高潮。潮。第一、七节：通过重点赏析三个第一、七节：通过重点赏析三个“轻轻的轻轻的”“悄悄悄悄”“不带走一片云彩不带走一片云彩”等词语，通过等词语，通过比较第一节和第七节，体悟诗人情感，同时比较第一节和第七节，体悟诗人情感，同时感受诗歌的回环之美。感受诗歌的回环之美。B、悟真情、悟真情（五）比较阅读，剖析情感（五）比较阅读，剖析情感再别康桥再别康桥是一首离别诗，古代写离别是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。的诗句你知道哪些？试着比较异同。送送别别李叔同李叔同长
11、亭外，长亭外，古道边，古道边，芳草碧连天，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山夕阳山外山。天之涯，天之涯，地之角，地之角，知交半零落。知交半零落。一壶浊酒尽余欢，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。今宵别梦寒。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人劝君更进一杯酒，西出阳关无故人孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 景景别别泪泪
12、别别酒酒别别壮壮别别情情别别愁愁别别 【离别诗比较离别诗比较】（六）综观全诗，发掘建筑美（六）综观全诗，发掘建筑美v共七节，每节四行，两两错落有致，无共七节，每节四行，两两错落有致，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。一，给人以美感。v并听配乐朗诵，观看康桥美景。并听配乐朗诵，观看康桥美景。（七）余音绕梁，（七）余音绕梁，收束全文收束全文诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞机失事，那一年他才机失事，那一年他才35岁。胡适饱
13、含泪水写下岁。胡适饱含泪水写下追悼志摩追悼志摩：“志摩走了，他带走了这个世志摩走了，他带走了这个世界上的全部色彩界上的全部色彩”诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的再再别康桥别康桥成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。留给人们无限的遐想与仰慕。老师与学生齐读老师与学生齐读再别康桥再别康桥（配（配人间人间四月天四月天的主题音乐）。的主题音乐）。（八）作业布置（八）作业布置：朗读并背诵徐志摩诗歌朗读并背诵徐志摩诗歌沙扬娜拉沙扬娜
14、拉。沙扬娜拉沙扬娜拉-赠日本女郎赠日本女郎徐志摩徐志摩最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，这一声珍重里有蜜甜的忧愁这一声珍重里有蜜甜的忧愁-沙扬娜拉！沙扬娜拉！（九）评价与反思（九）评价与反思再别康桥再别康桥是一首精美的诗，因此，在说课方是一首精美的诗，因此，在说课方案中，我确立了朗读案中，我确立了朗读鉴赏鉴赏比较这一教比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，尤其是采用了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手是采用了不同的朗读方式，辅以多媒体教学手段，
15、让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌和音乐美。在教材处理上，摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式，而从诗的中间入手，的开头讲到结尾的方式，而从诗的中间入手，再说开头和结尾，这主要是根据诗的结构特点再说开头和结尾，这主要是根据诗的结构特点来确定的。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，来确定的。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情、融情于景、亦情亦充分欣赏这首诗景中含情、融情于景、亦情亦景、情景交融的意境美。景、情景交融的意境美。轻轻地我走了正如我轻轻地来谢谢大家谢谢大家