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1、发展心理学发展心理学developmental psychology目录 页发展心理学心理学毕生（生命全程）年龄特征研究对象研究内容二部分四方面感觉知觉记忆想象思维兴趣动机情感价值观自我意识气质性格生理因素教育条件动作活动言语发展认知社会性青春期出生 成熟 衰老婴儿期童年期青年期中年期老年期幼儿期个体发展心理学（狭义）developmental psychology发展心理学发展心理学第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学的研究方法第七单元 发展心理学简史第三单元 心理发展的动因 第四单元 心理发展过程 第五单元 心理发展内外动力的关系 第六单元 儿童早期心理发展的关
2、键期第一单元 发展心理学的研究对象一、心理学发展的概念和性质一、心理学发展的概念和性质（一）心理发展的内涵（二）心理发展的性质二、心理学发展的研究内容二、心理学发展的研究内容（一）心理发展的阶段特征（二）心理发展的基本理论心理发展心理发展种系发展（广义种系发展（广义）种族发展种族发展 个体心理发展个体心理发展（狭义狭义）动物动物人类人类动物动物/比较比较心理学心理学民族民族心理学心理学个体发展心理学个体发展心理学第二单元 发展心理学的研究方法一、发展心理学的功能和特殊性一、发展心理学的功能和特殊性 （一）发展心理学的研究功能:描述、解释、预测、控制（二）发展心理学研究的特殊性：心理发展的过程性
3、和动态性可简称为发展性。二、发展心理学的设计方式：二、发展心理学的设计方式：（一）横向研究设计（二）纵向研究设计（三）纵横交叉研究设计三、发展心理学研究方法的新趋势三、发展心理学研究方法的新趋势：（一）跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视第七单元 发展心理学简史一、儿童心理学的诞生和演变一、儿童心理学的诞生和演变I.科学心理学诞生的标志：普莱尔于1882年发表的儿童心理一书；P210II.20世纪后半期、毕生发展心理取代儿童心理III.1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”第三单元 心理发展的动因 一、
4、遗传因素决定心理发展一、遗传因素决定心理发展（高尔顿）（高尔顿）二、环境因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展（华生）（华生）三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）四、通过社会学习获得行为发展（班杜拉）四、通过社会学习获得行为发展（班杜拉）五、五、社会文化因素决定心理发展社会文化因素决定心理发展（维果斯基）维果斯基）六、六、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）（皮亚杰）五、社会文化因素决定心理发展五、社会文化因素决定心理发展 （一）高级心理机能的制约因素：文化历史心理发展的动因:（二）文化历史因素
5、是儿童心理发展的源泉 1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变（三）教育教学与心理发展的关系六、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果六、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 心理发展的动因:（一）儿童心理发展是主、客体相互作用的结果（二）适应理论和建构学说：智力的本质是适应智力的本质是适应图式：认知结构（心理组织）同化：将外界信息纳入认知结构顺应：改变认知结构，适应环境动态平衡（三）心理起源于动作（四）影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化成熟、经验、社会环境、平衡化第四单元 心理发展的过程一、心理发展的连续论一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论二
6、、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一三、心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段1、以认知结构（智慧）发展特点为标准划分心理发展年龄阶段2、以人格特征为标准划分年龄阶段（艾里克森）第四单元 心理发展的过程四、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段 （）以认知结构（图式）发展特点为标准划分心理发展年龄阶段泛灵论；自我中心主义（“三山实验”）；不能理顺整体和部分的关系；思维不可逆；缺乏守恒具有守恒性；脱离自我中心和可逆性；但仍需具体实物支持思维形式摆脱思维内容；进行假设演绎推理第四单元 心理发展的过程2、以人格特征为标准划分年龄阶段（艾里克森）婴
7、前期 信怀希婴后期 主羞意幼儿期 主内目童年期 勤卑能青少期 同诚混成早期 亲孤爱成中期 繁停关成后期 完失智第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系内动力：自生成、自发展的心理动力外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用相互作用第六单元 儿童早期心理发展的关键期 p关键期：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。p敏感期：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童的某些方面发展迅速的时期。16练习练习单项选择题1 科学儿童心理学建立的时间为（）年A 1879B 1882C 1900D 1905答案：B17练
8、习练习单项选择题2 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）A 先天的成熟B 后天的经验C 动作D 吸吮答案：C18练习练习单项选择题3 皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。A 2B 3C 4D 5答案：C19练习练习单项选择题4 艾里克森认为婴儿后期的主要发展任务是（）A 获得勤奋感，克服自卑感B 获得主动感，克服内疚感C 获得自主感，克服羞耻感D 获得亲密感，克服孤独感答案：C20练习练习单项选择题5 学习的最佳期限是指（）A 心理机能已经发展成熟的时候B 学习条件都已经具备的时候C 心理机能开始形成之前D 心理机能正在开始又尚未形成之时答案：D21练习练习多项选择题1 心理发展的基本理论
9、包括（）A 遗传和环境的关系B 连续性和阶段性的关系C 发展内动力和外动力的关系D 不同心理机能是否存在关键期答案：ABCD22练习练习多项选择题2 纵向研究设计的优点在于（）A 节约研究成本B 便于了解个体心理发展连续变化的过程C 便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期D 被试不容易流失答案：BC23练习练习多项选择题3 处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。A 泛灵论B 自我中心C 思维的可逆性D 掌握守恒答案：AB第六单元 婴儿个性和社会性发展第五单元 婴儿的言语发展第一单元 新生儿的发展第二单元 婴儿生理和动作的发展第三单元 婴儿的学习第四单元 婴儿的认知
10、发展第二节 婴儿期的心理发展(0-3岁)第一单元 新生儿的发展（0-1个月）一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为 （无条件反射）（无条件反射）二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式:睡眠睡眠-觉醒时的活动觉醒时的活动-啼哭啼哭 这一周期性变化的这一周期性变化的生活行为模式生活行为模式三、新生儿的心理发生三、新生儿的心理发生:有有（感觉产生、无条件反射、条件反射）（感觉产生、无条件反射、条件反射）明显生存意义的明显生存意义的无条件反射无条件反射食物反射食物反射没有明显适应价没有明显适应价值的无条件反射值的无条件反射防御反射防御反射定向反射定向反射抓握反射、行走反射、游泳反射具有生存
11、意义的无条件反射具有生存意义的无条件反射1、吸吮反射吸吮反射（sucking reflex）接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。2 2、防御反射防御反射(defensing reflex)defensing reflex)儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应（刺激一处，全身反应）。的反应（刺激一处，全身反应）。3 3、定向反射定向反射(orientating reflex)orientating reflex)又称探究反射，即又称探究反射，即“这是什么这是什么
12、”的反射。儿童出生后不久，的反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激（如强光或大声）产生定向反约在两周左右，就能对强烈的刺激（如强光或大声）产生定向反射（如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。射（如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作）。以上几种无条件反射具有有关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有明显的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过一定的生物适应意义。4 4、抓握反射抓握反射(grasping reflexgrasping reflex）又叫达尔文反又叫达尔文反射射 接触手掌时接触手掌时就握住不放，甚至就握住不放，甚至可以把婴儿悬挂起可以把婴儿悬挂起来。大约到第二
13、个来。大约到第二个月时，这个反射就月时，这个反射就消失了。消失了。5 5、巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski reflex)babinski reflex)轻轻地抓或轻轻地抓或刺激儿童的刺激儿童的脚心时，就脚心时，就引起脚趾向引起脚趾向上张开的动上张开的动作。以后作。以后（约在（约在8 8、9 9个月时）这个月时）这个反射就逐个反射就逐渐消失了。渐消失了。6 6、摩罗反射摩罗反射(moro reflex)moro reflex)又叫惊跳反射又叫惊跳反射当新生儿突然失去当新生儿突然失去支持或受到大声刺支持或受到大声刺激时常常表现为惊激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸恐状态，如双臂伸开，又迅
14、速收回胸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，前，紧握拳头等，这个反射约在出生这个反射约在出生后四个月消失。后四个月消失。7 7、游泳反射、游泳反射(swimming reflex)swimming reflex)托住新生儿托住新生儿的腹部，他就会做的腹部，他就会做出象游泳样的动作。出象游泳样的动作。这种反射可能也是这种反射可能也是种系发生过程中遗种系发生过程中遗传下来的，与个体传下来的，与个体在母体内的液态环在母体内的液态环境有关。这种反射境有关。这种反射约在生后约在生后6 6个月以个月以后消失。后消失。8 8、强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex)tonic neck r
15、eflex)当新生儿躺着时，把他的当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三这个反射越在生后两至三个月消失。个月消失。9、行走反射（又称踏步反射或无意识步行）、行走反射（又称踏步反射或无意识步行）正常新生儿处于清醒状态时，用两手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前倾，脚触及床面，他就会交替地伸脚，做出似乎要向前走的动作，看上去很像
16、动作协调的步行。早产儿也有此反射，但他们往往是脚尖着床，与足月儿用整个脚或脚跟着床的步行动作不同。这一反射在新生儿出生后不久即出现，610周时消失。若若4 4个个月月以以后后仍仍有有些些反反射射，则则可可能能有有脑脑性性疾疾患患。第二单元 婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性一、婴儿大脑的可塑性、可修复性1、可塑性：婴儿大脑的大小和功能受后天影响和制约 剥夺早期经验会导致中枢神经系统发展停滞或萎缩2、可修复性：婴儿大脑损伤，可以通过学习等方式获得修复。5岁前语言中枢损伤，另一侧脑半球会产生替代性二、婴儿的动作发展二、婴儿的动作发展（一）婴儿动作发展对心理发展的意义（二）婴儿的动作
17、发展第三单元 婴儿的学习 一、模仿学习一、模仿学习二、条件反射学习方式二、条件反射学习方式三、偏好新颖刺激的学习方式三、偏好新颖刺激的学习方式:习惯化和去习惯化（习惯化和去习惯化（P216）第四单元 婴儿的认知发展一、一、婴儿感知觉的发展婴儿感知觉的发展二、二、婴儿注意和记忆的发展婴儿注意和记忆的发展三、婴儿的加工信息能力与问题解决能力的发展三、婴儿的加工信息能力与问题解决能力的发展1、加工整合信息能力的发展、加工整合信息能力的发展2、问题解决能力问题解决能力的发展的发展第四单元 婴儿的认知发展一、婴儿感知觉的发展：婴儿期是感知觉发展的关键期，感知统合训练在此时最佳 （一）婴儿感觉的发展视觉技
18、能的发展：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度听觉技能的发展：听觉辨别能力、语音感知、视听协调能力、音乐感知（二）婴儿知觉的发展跨感觉通道的知觉：手眼协调和视听协调模式知觉：范兹“视觉偏爱程序”研究不仅知觉物体部分，还能知觉为一个有机的整体（人脸）深度知觉：六个月开始 吉布森“视觉悬崖装置”第四单元 婴儿的认知发展二、婴儿注意和记忆的发展：（一）婴儿的注意从不随意注意发展到随意注意（二）婴儿的记忆：人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。12个月前：情绪记忆和动作记忆12个月后：表象记忆和词语记忆第四单元 婴儿的认知发展三、婴儿的加工信息能力与问题解决能力的发展三、婴儿的加工信息
19、能力与问题解决能力的发展加工信息：已经具有整合信息并分类编码的加工能力，9-12个的婴儿能将食品、动物、交通工具等分别归类。问题解决：8-11个月婴儿的问题解决经历三个水平：无效尝试；有效尝试；无需尝试直接成功。婴儿解决问题的思维过程其一：无效尝试其一：无效尝试其二：有效尝试其二：有效尝试其三：无须尝试而其三：无须尝试而直接成功直接成功促进婴儿的认知发展促进婴儿的认知发展在不同位置携带婴儿让婴儿从不同角度观察世界让婴儿探索他们周围的环境促进婴儿的认知发展促进婴儿的认知发展让婴儿参加一些打闹游戏刺激年龄较大婴儿的运动和感觉系统发展促进婴儿的认知发展促进婴儿的认知发展让婴儿触碰他们的食物手和嘴是他
20、们认识世界的方式促进婴儿的认知发展促进婴儿的认知发展给婴儿提供能刺激其感知的玩具有助于提高婴儿的感觉能力第五单元 婴儿的言语发展语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展一、婴儿的发音二、婴儿词汇的发展三、婴儿句子的发展:单词到多词单词到多词 简单句到复合句简单句到复合句四、婴儿与成人之间的言语交往(交流技能)五、语法的获得：3 3岁末基本掌握母语的语法规则系统岁末基本掌握母语的语法规则系统第六单元 婴儿个性和社会性发展一、婴儿的气质二、婴儿基本情绪的发展三、婴儿的社会性依恋四、婴儿自我的发展第六单元 婴儿个性和社会性发展一、婴儿的气质一、婴儿
21、的气质（一）婴儿的气质类型（一）婴儿的气质类型1.按活动特性（巴斯）划分（情绪性、活动性、冲动性、社交性）2.按三种类型（托马斯和切斯）划分，如下：（1）、容易抚养型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。（2）、抚养困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。（3）、发展迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣。三种类型说容易抚养型40%抚养困难型10%发育缓慢型15%混合型35%第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展 这类婴儿教养的这类婴儿教养的关键关键在于在于让这些孩子按照自己的速度让这些孩
22、子按照自己的速度和特点去适应环境。和特点去适应环境。（拟合优劣化模式）启示启示：每个婴儿都带着独一无二的气质来到这个世界，气质没有好坏之分。父母要做的就是提供适合儿童发展的成长环境，给他们以成长的力量，帮助他们迎接成长的挑战。二、婴儿基本情绪的发展第六单元 婴儿个性和社会性发展（一）婴儿兴趣的发展（先天反射-相似再认-新异探索（1周岁）（二）婴儿的社会性微笑（三）婴儿的社会性哭泣自发性的哭-应答性的哭-主动操作性的哭原因：饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊（四）分离焦虑（四）分离焦虑p是指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。（五）情绪对婴儿生存和发展的意义（五
23、）情绪对婴儿生存和发展的意义情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪的社会性参照功能（婴儿面临陌生环境会从母亲面孔上搜寻表情信息，帮助自己确定做出的反应或应采取的相应行动，七八个月时发生，逐步发展）三、婴儿的社会性依恋 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。02岁是依恋关键期。（一）依恋四个发展阶段（二）婴儿依恋的类型（三）早期教养对依恋的影响1、早期社会性依恋的重要意义2、衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准如何促进安全依恋的形成？如何促进安全依恋的形成？肌肤接触及时的正确的回应逗孩子玩和笑表达对孩子的爱
24、有规律的生活（孩子的规律）一岁前没有被宠坏的孩子第六单元 婴儿个性和社会性发展第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展（一）婴儿自我的发展过程（一）婴儿自我的发展过程p主体自我意识：1岁左右出现，把自己作为活动的主体；把自己与他人分开。（我扔你捡）p客体自我意识：两周岁左右，能作为客体来认知，能运用人称代词称呼自己和他人（自我意识第一次飞跃）（二）促进婴儿自我的健康发展（二）促进婴儿自我的健康发展安全的亲子依恋关系，亲子交往的质量，对孩子充满爱心，对孩子的需要作出敏感的反应，热情地鼓励孩子，合理安排和组织孩子的生活环境；这些均有利于自我的健
25、康发展。54练习练习单项选择题1、婴儿期的年龄范围是（）A 0-1岁B 0-3岁C1-2岁D 1-3岁答案：B55练习练习单项选择题2 个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程是（）A 动作B 感觉C 知觉D 条件反射答案：B56练习练习单项选择题3 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是（）A 兴奋B 抑制C 习惯化D 去习惯化答案：C57练习练习单项选择题4 艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型A 安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B 容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋C 初级依恋、次级依恋、高级依恋D 无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感
26、联结答案：A58练习练习单项选择题5 自我意识发展的第一个飞跃表现为（）A 能将自己作为活动的主体来认识B 能用适当人称代词（如我、你）称呼自己和他人C 能有自己独特的感受D 能意识到自己的存在答案：B59练习练习单项选择题6、个体心理发展的首要加速期（）A 婴幼儿B 童年期C 少年期D 青年期答案：A60练习练习单项选择题7、迟缓性婴儿教养的关键在于（）A 需要父母有特别的耐心、热情和爱心B 让婴儿按照自己的速度和特点去适应环境C 父母理智地克制自己的烦恼D 父母采用奖惩相结合的办法答案：B61练习练习单项选择题8、婴儿出生一两天就有笑的反应，这属于（）A 有选择的社会性微笑B 自发性微笑C
27、 无选择的社会性微笑D 条件反射的笑答案：B62练习练习单项选择题9、衡量母亲对儿童教养方式的标准，不包括（）A 反应性B 平衡性C 情绪性D 社会性刺激答案：B63练习练习多项选择题1 婴儿动作发展遵循的原则包括（）A 上下原则B 头尾原则C 近远原则D 大小原则答案：BCD64练习练习多项选择题2、托马斯和切斯认为婴儿的气质类型包括（）A 容易抚养型B 反抗逆反型C 抚养困难型D 发展缓慢型答案：ACD65练习练习多项选择题3、婴儿消极依恋的类型包括（）A 回避型依恋B 安全型依恋C 反抗型依恋D 行为型依恋答案：AC66练习练习多项选择题4、成年人与婴儿说话时应注意（）A 句子简短B 语
28、速减慢C 增加停顿D 拖长发音 答案：ABC67练习练习多项选择题5、婴儿既寻求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾态度，这属于（）依恋A 安全型B 回避型C 反抗型D 焦虑型答案：CD68练习练习多项选择题6、婴儿主要动作包括（）A 手的抓握B 肯咬肯嚼C 视觉定向D 独立行走答案：AD幼儿的幼儿的游戏游戏幼儿的幼儿的认知发展认知发展幼儿的幼儿的言语发展言语发展幼儿幼儿个性和社个性和社会性发展会性发展第三节第三节 幼儿期的心理发展（幼儿期的心理发展（3岁至岁至6、7岁岁）第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动一、游戏
29、是幼儿期的主导活动 二、对游戏的理解和解释二、对游戏的理解和解释三、游戏的发展三、游戏的发展四、幼儿期象征性游戏的特点四、幼儿期象征性游戏的特点五、游戏的社会性发展五、游戏的社会性发展六、游戏对儿童心理发展的促进作用六、游戏对儿童心理发展的促进作用第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展第二单元第二单元 幼儿的认知发展幼儿的认知发展一、幼儿一、幼儿 记忆的发展记忆的发展二、幼儿思维的发展二、幼儿思维的发展三、幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展1、主要特征是具体形象思维2、逻辑思维开始萌芽具体形象思维的特点 幼儿认知发展的趋向性自我中心现象有一定的计划性和预见性提问类型的变化幼儿概括能力的发
30、展推理能力的初步发展1、无意想象经常出现，有意想象日益丰富2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展3、通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展新颖性神奇性超越性未来指向第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展一、一、言语发展对儿童发展的重要意义言语发展对儿童发展的重要意义 二、幼儿词汇的发展二、幼儿词汇的发展三、句子的发展三、句子的发展四、幼儿四、幼儿 口语表达能力的发展口语表达能力的发展五、语用技能的发展五、语用技能的发展1、词汇数量增加（3岁1000；6岁3000；7岁4000）2、词类范围的扩大（从实词（名词-动词-形容词）到
31、虚词）3、词义的深化第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义：一、言语发展对儿童发展的重要意义：1、语言是儿童人际交流的工具2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用。4、言语发展是幼儿期心理发展的助推器。掌握口头言语发展的关键掌握口头言语发展的关键时期。时期。第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展第四单元第四单元 幼儿个性和社会性发展幼儿个性和社会性发展一、个性的初步形成一、个性的初步形成1、显示出明显的气质特点：气质是与生俱来的，但
32、具有一定的可变性和可塑性（划书）2、表现出一定的兴趣爱好差异 3、表现出一定的能力差异 4、最初性格特点的表现二、自我情绪体验的发展二、自我情绪体验的发展三、幼儿期儿童认同的发展三、幼儿期儿童认同的发展四、儿童发展的第一叛逆期四、儿童发展的第一叛逆期幼儿期教育指导幼儿期教育指导最好的教育方式是通过游戏活动，特别是扮演社会角色的游戏活动。培养并持之以恒地训练儿童的生活自理能力和力所能及的家务劳动能力。了解儿童的特长和优势，创设条件，有针对性培养认知、艺术或其它感兴趣的才能以民主型等良好的教养方式，正确选择、积极引导。民主是定规则，但孩子可以有自己的选择和想法，给孩子一定的自由关爱是控制的前提，足
33、够的爱才能赢得足够的尊重和服从，永远不能以关系为筹码作为管教的手段76练习练习单项选择题1 幼儿期儿童的年龄范围是（）A 2岁-4岁B 2岁-5岁C 3岁-6岁D 3岁-8岁答案：C77练习练习单项选择题2 幼儿游戏主要是一种（）A 互动游戏B 实物游戏C 象征性游戏D 规则游戏答案：C78练习练习单项选择题3（）是口头言语发展的关键时期。A 婴儿期B 婴儿早期C 幼儿期D 童年期答案：C79练习练习单项选择题4 第一逆反期发生的时间大约是（）A 2岁B 3-4岁C 7-8岁D 13-14岁答案：B80练习练习多项选择题1 幼儿期口语表达能力的发展表现为（）A 从独白语向对话语发展B 从对话语
34、向独白语发展C 从连贯语向情境语发展D 从情境语向连贯语发展答案：BD81练习练习多项选择题2 幼儿记忆的特点有（）A 无意识记占主导地位B 形象记忆占主要地位C 意义记忆占主导地位D 词语记忆占主导地位答案：AB82练习练习多项选择题3 幼儿期语法结构的发展表现为（）A 从简单句发展到复合句B 从疑问句发展到多种形式的句子C 从无修饰句发展到修饰句D 从词数多的长句发展到词数少的短句答案：AC83练习练习多项选择题4、幼儿思维的特点包括（）A主要特征是具体形象性思维B从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡C 依赖具体内容的逻辑思维D 逻辑思维开始萌芽答案：AD84练习练习多项选择题5 对幼儿“自我
35、中心”，正确的说法包括（）A 儿童的道德水平较低B 认为所有人与自己 都有相同的感受C 不能从他人的角度看待问题D 一个人比较自私答案：BC85练习练习多项选择题6、幼儿期儿童认同的对象的特点一般包括（）A 地位高B 年龄相仿C 能力强D 健壮漂亮答案：ACD童年期童年期的学习的学习童年期的童年期的认知发展认知发展童年期童年期个性和社个性和社会性发展会性发展第四节第四节 童年期的心理发展（童年期的心理发展（6.7岁岁11.12岁岁）第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习 （三年级之前是培养学习习惯的关键期）（三年级之前是培养学习习惯的关键期）第四节第四节 童年期的心理发展童年期的心理发展一
36、、学习是小学儿童的主导活动一、学习是小学儿童的主导活动二、教和学是师生双向互动的过程二、教和学是师生双向互动的过程三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主四、四、“学会学习学会学习”是小学生最基本的学习任务是小学生最基本的学习任务五、学习促进小学儿童心理积极发展五、学习促进小学儿童心理积极发展第二单元 童年期的认知发展第四节第四节 童年期的心理发展童年期的心理发展一、记忆的发展一、记忆的发展二、童年期思维的发展二、童年期思维的发展第三单元 童年期个性和社会性发展第四节第四节 童年期的心理发展童年期的心理发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展二、
37、道德的发展（二、道德的发展（对偶故事对偶故事）三、童年期的同伴交往三、童年期的同伴交往四、友谊的发展四、友谊的发展五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响六、儿童人际交往的发展变化趋势六、儿童人际交往的发展变化趋势教育启示教育启示皮亚杰的对偶故事皮亚杰的对偶故事（）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。（）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上
38、，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩是否感到同样内疚这两个小孩是否感到同样内疚?2.这两个孩子哪一个更不好这两个孩子哪一个更不好?为什么为什么?第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展教育启示：教育启示：1、关注学习活动，学会良好的学习方法 和建立良好的学习习惯，培养学习兴趣。2、和谐家庭氛围，民主的管理方式，强调严格要求。3、帮助孩子建立良好的人际关系，寻找好同伴。4、培养孩子自主性和独立思考的能力，促进思维发展。92练习练习单项选择题1 童年期的年龄
39、范围是（）A 3岁-6岁B 7岁-12岁C 13岁-15岁D 16岁-18岁答案：B93练习练习单项选择题2 儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）A 单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系B 短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系C 短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系D 短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系答案：B94练习练习单项选择题3 下列策略中属于记忆的组织策略的是（）A 复述B 视觉复述C 归类D 系统化答案：C95练习练习多项选择题1 童年期思
40、维的基本特点有（）A 经历一个思维发展的质变过程B 没有发生质变C 不能摆脱形象性的逻辑思维D 逻辑思维可以摆脱形象答案：AC第一单元 少年期的生理发育加速第二单元 少年期的认知发展第三单元 少年期的个性和社会性发展第四单元 少年期面临的心理社会问题第五节 青春发育期的心理发展(11、12岁15、16岁)一、生理发育加速第一单元 少年期的生理发育加速二、青春期发育提前的趋势三、容易出现的身心紊乱四、心理发展的矛盾性特点青春发育期提前到来青春发育期完成缩短一、记忆的发展一、记忆的发展（记忆广度达到一生中的巅峰）二、思维的发展二、思维的发展 第二单元 少年期的认知发展一、少年期自我意识的发展一、少
41、年期自我意识的发展二、情绪的变化二、情绪的变化三、少年期自我中心的特点三、少年期自我中心的特点四、第二逆反期四、第二逆反期第三单元 少年期的个性和社会性发展100第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾二、青春期精神分裂症三、自杀倾向：中国每年自杀人数28.7万人，是15-34岁人群的首位死因。自杀倾向的年龄趋势和性别差异15-26岁有自杀意念者约占18%女性的自杀意向和自杀行为均高于男性，自杀已遂的男性明显多于女性，比例是3：1，男性的自杀方式多“刚性”，女性多“柔性”。第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题造成青少年自杀
42、的原因心理障碍：90%，以抑郁最常见家庭环境：父母关系不和、教育方式不良等学校的强大压力：学业失败、教师高压和惩罚等不能面对个人遭遇的问题：初恋失败、同伴拒绝等自杀倾向的先兆严重的抑郁症状：情绪极度低落、不与家人说话等行为：梳理人际关系、整理财物等言语：有暗示，说告别的话等有所警觉，及时救助，力图避免101第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题四、反社会行为与青少年犯罪青少年犯罪的发展趋势和特点犯罪率增加：年增加率超过5%；犯罪年龄呈下降趋势：13-14岁儿童明显增多犯罪在性别上有女性增加的趋势呈暴力化、团伙化趋势，集中在抢劫、强奸和盗窃引发青少年违法犯罪的因素和预
43、防有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯罪的温床家庭离异、失学、辍学儿童同伴因素和群体压力处于发展过程中的青少年自身因素：逆反心强，容易冲动102建议家庭教育：对孩子做到八个建议家庭教育：对孩子做到八个“一点一点”n多给孩子一点空间，让他自己往前走；n多给孩子一点时间，让他自己去安排；n多给孩子一点条件，让他自己去锻炼；n多给孩子一点问题，让他自己去发现；n多给孩子一点困难，让他自己去解决；n多给孩子一点机遇，让他自己去把握；n多给孩子一点权利，让他自己去选择；n多给孩子一个题目，让他自己去创造。104练习练习单项选择题1 青春发育期的年龄范围是（）A 7-8岁至11-12岁B 11-12岁至15
44、-16岁C 15-16岁至17-18岁D 51-52岁至55-56岁答案：B105练习练习单项选择题2 自我意识的第二次飞跃发生在（）A 幼儿期B 青春期C 青年期D 更年期答案：B106练习练习单项选择题3 第二逆反期的独立自主要求在于（）A 争取人格的独立B 争取行为、动作自主和行事自由C 争取行动和人格的独立，社会地位平等D 对外部需求的争取答案：C107练习练习单项选择题4 反抗期中矛盾的焦点表现在（）A 成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能B 父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能C 成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前D 成长者对自己发展的认识超
45、前，父母对他们发展的认知滞后答案：D108练习练习多项选择题1 青春期心理发展的矛盾性表现有（）A 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾B 心理断乳与精神依托之间的矛盾C 心理闭锁性与开放性之间的矛盾D 成就感与挫折感的交替答案：ABCD109练习练习多项选择题2 青春期的情绪变化特点有（）A 青春期后期消极情绪增多B 青春期早期情绪稳定性较好C 烦恼增多D 孤独感、压抑感增强答案：CD110练习练习多项选择题3 第二逆反期反抗的主要形式有（）A 态度强硬、举止粗暴B 具有突发性，自己都难以控制C 将反抗内隐于心，内心充满痛苦D 冷漠相对，置若罔闻答案：ABCD第一单元 青年期的一般特征第二单
46、元 青年期的思维发展第三单元 青年期的个性和社会性发展第四单元 少年期面临的心理社会问题第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展(17、18岁岁35岁岁)一、生理发育和心理发展达到成熟水平一、生理发育和心理发展达到成熟水平第一单元 青年期的一般特征二、进入成人社会，承担社会义务二、进入成人社会，承担社会义务三、生活空间扩大三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚四、开始恋爱、结婚一、青年思维发展的阶段性特征一、青年思维发展的阶段性特征二、辩证逻辑思维的发展二、辩证逻辑思维的发展三、思维监控能力的发展三、思维监控能力的发展第二单元 青年期的思维发展一、自我概念的发展一、自我概念的发展二、确认自我
47、认同感是青年期的重要发展任务二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务三、青年期的人生观和价值观三、青年期的人生观和价值观四、道德认知四、道德认知道德推理的发展道德推理的发展(柯尔伯格柯尔伯格)前习俗水平前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。习俗水平习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。“好孩子”取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。“好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社会秩序，这是公民的义务。后习俗水平后习俗水平：道德标准内
48、化于己，遇到道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选择社会契约取向：各种法规都是为公民的权利和利益服务的，符合的应遵守，不适宜的，可以按照多数人的意愿修改。普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正义。个人可按伦理原则进行选择。第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的社会性发展青年期的社会性发展“人生护航舰”伴侣关系家庭成员关系朋友关系116练习练习单项选择题1 青年期（也称成年初期）的年龄范围是（）A 15-16岁至25岁B 17-18岁至28岁C 17-18岁至35岁D 17-18岁至45岁答案：C117练习练习多项选择题1 影响人生观和价值观形成和发展的因素有（）A 个体成熟因
49、素B 社会背景因素C 个人自我调节因素D 自然环境因素答案：ABC第一单元 中年期的更年期第二单元 对中年期心理发展的理解和认识第三单元 中年期的认知发展第四单元 中年期的个性和社会性发展第七节第七节 中年期的心理发展（中年期的心理发展（35-60）一、女性更年期（一、女性更年期（45-5545-55岁）岁）第一单元 中年期的更年期二、男性更年期（稍晚于女性）二、男性更年期（稍晚于女性）第二单元 对中年期心理发展的理解和认识一、中年转换期一、中年转换期获得自我与现实之间的平衡（改变原系统，建立新系统）二、中年期是人生的特殊时期（责任重大）二、中年期是人生的特殊时期（责任重大）三、中年人在家庭中
50、的角色（教育青少年子女，照顾老年父母，维护家三、中年人在家庭中的角色（教育青少年子女，照顾老年父母，维护家庭和谐）庭和谐）四、中年期是充满挑战四、中年期是充满挑战的人生阶段（中年危机）的人生阶段（中年危机）中年人的工作满意度达到一生的最高峰。(记忆)一、中年期思维发展的一般特点一、中年期思维发展的一般特点1、中年期思维的现实性、灵活性和智慧性2、中年期辩证逻辑思维的进一步发展（对立统一，量变质变，否定之否定）第三单元 中年期的认知发展二、中年期的智力发二、中年期的智力发展展一、中年期自我意识的发展一、中年期自我意识的发展二、中年期的人格特征二、中年期的人格特征三、适应环境的控制理论三、适应环境