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1、在语文、数学教学中运用信息技在语文、数学教学中运用信息技术培养小学生学习能力的实践研究术培养小学生学习能力的实践研究研研 究究 报报 告告中营小学 一、课题的提出一、课题的提出1 1课程改革和国家发展的需要。课程改革和国家发展的需要。2 2信息技术与课程及学科教学整合实践与信息技术与课程及学科教学整合实践与研究的需要。研究的需要。3 3学校和师生发展的需要。学校和师生发展的需要。二、关键词二、关键词（一）信息技术（一）信息技术（二）整合（二）整合 （三）信息技术与课程与学科教学整合（三）信息技术与课程与学科教学整合 （四）现代教育观（四）现代教育观 （五）学习能力（五）学习能力 三、课题研究的
2、理论依据三、课题研究的理论依据（一）认知心理学的建构主义学习理论。（一）认知心理学的建构主义学习理论。（二）学生的自我发展理论。（二）学生的自我发展理论。（三）学习控制的理论。（三）学习控制的理论。（四）混合学习的理论。（四）混合学习的理论。（五）整合的系统科学原理。（五）整合的系统科学原理。（六）课程改革关于小学语文与数学教学（六）课程改革关于小学语文与数学教学的指导思想。的指导思想。四、课题研究的价值四、课题研究的价值（一）理论价值（一）理论价值（二）实践价值（二）实践价值 五、课题研究的主要内容五、课题研究的主要内容 （一）探索科学运用教学资源，通过信息技（一）探索科学运用教学资源，通过
3、信息技术与语文、数学课程及教学的整合，有效提高学术与语文、数学课程及教学的整合，有效提高学生学习能力的模式与方法。生学习能力的模式与方法。（二）探索并构建有利于提高学生学习能力（二）探索并构建有利于提高学生学习能力的评价机制、方法与评价指标体系。的评价机制、方法与评价指标体系。（三）在语文、数学学科取得初步成果的基（三）在语文、数学学科取得初步成果的基础上，在外语、美术、音乐、科学、计算机等铺础上，在外语、美术、音乐、科学、计算机等铺开课题研究，探索科学有效地通过信息技术与课开课题研究，探索科学有效地通过信息技术与课程及学科教学整合，提高学生学习能力的模式与程及学科教学整合，提高学生学习能力的
4、模式与方法。方法。六、研究的内容与方法六、研究的内容与方法 （一）研究对象：以一至五年级学生为研究（一）研究对象：以一至五年级学生为研究对象，以承担对象，以承担1919项子课题的实验教师和优秀青年教项子课题的实验教师和优秀青年教师所教班级为重点。师所教班级为重点。（二）研究方法（二）研究方法:整体上采用行动研究法，辅整体上采用行动研究法，辅之以文献法、实验法等方法。之以文献法、实验法等方法。七、课题研究计划七、课题研究计划 （一）准备阶段（一）准备阶段 2006 2006年年1010月月20062006年年1212月月 （二）实施阶段（二）实施阶段 2006 2006年年1212月月20092
5、009年年9 9月月 （三）总结鉴定阶段（三）总结鉴定阶段 2009 2009年年9 9月月20102010年年1 1月月 八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （一一）在在语语文文教教学学中中，初初步步建建立立了了运运用用信信息息技技术术与与学学科科教教学学整整合合，训训练练、培培养养学学生生语语文文学学习习综综合合能能力力的的教教与与学学的的策策略略，为为“运运用用信信息息技技术术培培养养学学生生语语文文学学习习能能力力”的的教教学模式奠定了实践与经验基础。学模式奠定了实践与经验基础。（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科
6、教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学的策略，为的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力运用信息技术培养学生数学学习能力”的教的教学模式奠定了实践与经验基础。学模式奠定了实践与经验基础。（三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论（三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论解释与操作行为。解释与操作行为。（四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价（四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价方式的改革实践，取得了一些感性的认识。方式的改革实践，取得了一些感性的认识。（五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教（五）课题研
7、究期间，学校的信息技术建设、教育教学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大提高。提高。八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策策略略，为为“运运用用信信息息技技术术培培养养学学生生语语文文学学习习能能力力”的的教教学学模模式式奠定了实践与经验基础。奠定了实践与经验基础。1 1运用信息技术，激活学生语文学习动力的教学策略。运用信息技
8、术，激活学生语文学习动力的教学策略。创设真实情境，提高语言认知能力。创设真实情境，提高语言认知能力。花钟花钟 再现鲜明形象，激发想象力。再现鲜明形象，激发想象力。丰富学习资源，培养搜集和处理信息能力。丰富学习资源，培养搜集和处理信息能力。表表1 1 八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策略略，为为“运运用用信信息息技技术术培培养养学学生生语语文文学学习习能能力力”的的教教学学模模式式奠
9、奠定了实践与经验基础。定了实践与经验基础。2.2.运用信息技术，转变语文学习方式的学习策略。运用信息技术，转变语文学习方式的学习策略。立足语文课堂教学，基于软件资源运用，实现师生立足语文课堂教学，基于软件资源运用，实现师生互动的交互式学习。互动的交互式学习。表表2 2 依据语文教材，基于网上资源利用，进行主题探究依据语文教材，基于网上资源利用，进行主题探究式学习。式学习。“综合性学习综合性学习”八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策教学
10、整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策略，为略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力运用信息技术培养学生语文学习能力”的教学模式奠的教学模式奠定了实践与经验基础。定了实践与经验基础。3 3运用信息技术，提高学生语文综合学习能力的策略。运用信息技术，提高学生语文综合学习能力的策略。运用信息技术，改变原有教材单一的线性呈现方式，运用信息技术，改变原有教材单一的线性呈现方式，实现多种媒体融合，促进学生多种能力发展。实现多种媒体融合，促进学生多种能力发展。乡下人家乡下人家 运运用用信信息息技技术术，实实现现语语文文教教学学从从“知知识识”到到“能能力力”的转的转变，增强学生变，增强学生“语文
11、素养语文素养”。表表3 3 八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学的策略，为的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力运用信息技术培养学生数学学习能力”的教的教学学模式奠定了实践与经验基础。模式奠定了实践与经验基础。1 1运用信息技术，激活数学课堂的策略。运用信息技术，激活数学课堂的策略。运用信息技术，感受生活中的数学，引导学生主动运用信息技术，感受生活中的数学，引导学生主动参与过程。参与过
12、程。对称图形对称图形 运用信息技术，建立运用信息技术，建立“动态表象动态表象”，突破教学难点。，突破教学难点。观察物体观察物体 八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学的策略，为的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力运用信息技术培养学生数学学习能力”的教的教学学模式奠定了实践与经验基础。模式奠定了实践与经验基础。2 2运用信息技术，提高小学生数学综合学习能力的运用信息技术，提高小学生数学综
13、合学习能力的策略。策略。运用信息技术，展现从具象到抽象的思维过程，发运用信息技术，展现从具象到抽象的思维过程，发展学生数学思维。展学生数学思维。找规律找规律 运用信息技术，再现真实情境，培养小学生综合应运用信息技术，再现真实情境，培养小学生综合应用数学知识，解决实际问题的能力。用数学知识，解决实际问题的能力。找规律找规律 八、课题研究的阶段性成果八、课题研究的阶段性成果 （三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论（三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论解释与操作行为。解释与操作行为。1 1、体现记忆过程，加深记忆效果。、体现记忆过程，加深记忆效果。燕子燕子 2 2、电脑比拼口算，提高
14、计算基本功。、电脑比拼口算，提高计算基本功。表内乘法表内乘法 3 3、数学、语文学科融合，促进思维的开放。、数学、语文学科融合，促进思维的开放。（四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价（四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价方式的改革实践，取得了一些感性的认识。方式的改革实践，取得了一些感性的认识。（五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教（五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大提高。提高。九、结论及归因分析九、结论及归因分析 （一）研究结论（一）研究结论 1 1在学科教学
15、中运用信息技术，能有效促进教学内容的呈现方在学科教学中运用信息技术，能有效促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。构式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。构建符合小学各学科教学特点、符合学生认知规律的、以学生为中心建符合小学各学科教学特点、符合学生认知规律的、以学生为中心的信息技术与学科整合的多种学习方式，能有效地培养学生的学科的信息技术与学科整合的多种学习方式，能有效地培养学生的学科学习能力、搜集与整理信息能力、创新思维与精神及情感态度。学习能力、搜集与整理信息能力、创新思维与精神及情感态度。2 2相对于传统教学而言，信息技术与学科教学整
16、合，更有利于相对于传统教学而言，信息技术与学科教学整合，更有利于促进学生具有科学性、多元性、生成性学习方式的形成。如基于多促进学生具有科学性、多元性、生成性学习方式的形成。如基于多媒体课程资源的交互式或协作式学习方式、基于资源利用的主题探媒体课程资源的交互式或协作式学习方式、基于资源利用的主题探究式学习方式、基于学科网站或网页以及网络环境下的自主、合作究式学习方式、基于学科网站或网页以及网络环境下的自主、合作学习方式。学习方式。九、结论及归因分析九、结论及归因分析 （一）研究结论（一）研究结论 3 3在语文教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生学习能力的培养。在语文教学中运用信息技术，可以有
17、力地促进小学生学习能力的培养。在语文教学中运用信息技术，可以增强学生的观察、注意、记忆、想象、思在语文教学中运用信息技术，可以增强学生的观察、注意、记忆、想象、思维能力，拓宽语文实践的途径，丰富语文学习的文化视野，进而在一定的情境和维能力，拓宽语文实践的途径，丰富语文学习的文化视野，进而在一定的情境和情感体验中提高学生阅读理解、记忆、口语交际和综合实践能力。有助于小学生情感体验中提高学生阅读理解、记忆、口语交际和综合实践能力。有助于小学生课前预习习惯的培养，有助于小学生课上自主、合作学习，有助于课后探究学课前预习习惯的培养，有助于小学生课上自主、合作学习，有助于课后探究学习，最终有利于学生语文
18、素养的形成。习，最终有利于学生语文素养的形成。4 4在数学教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生数学能力的培养。在数学教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生数学能力的培养。信息技术可以为学生提供丰富的数学资源，提供学习工具，改变学习方式，信息技术可以为学生提供丰富的数学资源，提供学习工具，改变学习方式，有力地促进推理、观察、归纳、类比能力的培养，获得数学猜想能力，尤其是空有力地促进推理、观察、归纳、类比能力的培养，获得数学猜想能力，尤其是空间想象力、抽象能力（从具体实例中找到共同点，自己发现抽象概念）、创造能间想象力、抽象能力（从具体实例中找到共同点，自己发现抽象概念）、创造能力（创新思维
19、、一题多解）、发现与解决问题的能力的提高与发展。力（创新思维、一题多解）、发现与解决问题的能力的提高与发展。5 5在语文、数学教学中运用信息技术，培养小学生学习能力，可以有效地在语文、数学教学中运用信息技术，培养小学生学习能力，可以有效地促进信息技术与其他学科的整合，形成多元化发展的局面。如英语、音乐学科的促进信息技术与其他学科的整合，形成多元化发展的局面。如英语、音乐学科的“情境式情境式”学习，信息技术学科的学习，信息技术学科的“任务驱动式任务驱动式”学习，科学学科的学习，科学学科的“专题探究专题探究式式”学学习。习。九、结论及归因分析九、结论及归因分析 （二）归因分析（二）归因分析 通过不
20、断研究和分析，我们认为，课题组所归纳总结的运用信息技术培养学通过不断研究和分析，我们认为，课题组所归纳总结的运用信息技术培养学生学习能力的这些方法和策略，之所以能够对培养学生的学习能力产生如此明显生学习能力的这些方法和策略，之所以能够对培养学生的学习能力产生如此明显的促进作用，主要原因在于：的促进作用，主要原因在于：1 1在语文教学中科学合理地运用信息技术，可以有效地促进学生自主、合在语文教学中科学合理地运用信息技术，可以有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成与发展；在语文教学中运用信息技术，可以有效地提高作、探究学习方式的形成与发展；在语文教学中运用信息技术，可以有效地提高学生的阅读理
21、解能力，丰富阅读实践活动，扩大阅读量；在语文教学中运用信息学生的阅读理解能力，丰富阅读实践活动，扩大阅读量；在语文教学中运用信息技术，可以有效地开展课前预习，培养学习习惯，有利于将默会知识转化为学习技术，可以有效地开展课前预习，培养学习习惯，有利于将默会知识转化为学习能力。能力。表表4 4 2 2在数学教学中科学合理地运用信息技术，能够有效地促进数学与生活的在数学教学中科学合理地运用信息技术，能够有效地促进数学与生活的联系，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的联系，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技
22、能、数学思想和方法，获得广泛的数过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学活动经验。表表5 5 3 3在语文、数学教学中，科学有效地运用信息技术培养学生学习能力，有在语文、数学教学中，科学有效地运用信息技术培养学生学习能力，有力地促进了师生的整体和谐发展。力地促进了师生的整体和谐发展。十、讨论十、讨论 （一）关于信息技术与学科教学整合的课堂教学评价（一）关于信息技术与学科教学整合的课堂教学评价标准，需进一步研究，以引导课题研究深入开展。标准，需进一步研究，以引导课题研究深入开展。（二）关于运用信息技术培养学生能力的评价标准，（二）关于运用信息技术培养学生能力的评价标准，需进一步研究，以引导课题研究科学开展。需进一步研究，以引导课题研究科学开展。