小学语文课文朗读教学设计.docx

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1、小学语文课文朗读教学设计 朗读，指清清晰楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。下面是我为大家整理的小学语文课文朗读教学设计5篇，希望大家能有所收获! 小学语文课文朗读教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重点： 边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。 教学难点： 创作诗歌 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入，绽开想象 师：有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题) 二、初读课

2、文，整体感知 1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3、指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。 三、品读想象，体会沟通 1、品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。 2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 5、加动作读自己喜爱的'一节。 四、仿写诗歌，积淀语言 1、老师有感情地诵读第45节。 2、读后引述：听听

3、，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗? 3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4、学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5、选派代表诵读。 五、品读体会，升华情感 1、指名诵读最终一节。 2、沟通：从这一节感受到了什么? 3、带着这种情感齐读最终一节。 六、诵读回味，表现情感 1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。(评价) 2、有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。 七、作业 自编一首诗。 小学语文课文朗读教学设计2 教学目标

4、： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 重点难点： 一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 教学打算： 录音带(适合做朗读背景音乐)课件。 课前先学： 1、依据老师预习常规要求预习课文; 2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。 教学过程： 一、引题 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋

5、的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，读得美一点。 二、观赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4、你最喜爱的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) (1)“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件) 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。” (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件) (3)一排排大雁追上白云，

6、撒下一阵暖暖的吩咐：他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很漂亮。朗读表现。 (4)一阵阵秋风拂过田野，发出的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。你能用朗读表现么?配乐朗读14节。 三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音? 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗? 出示：听听，秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

7、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么() 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧! 感情朗读。 四、扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 小学语文课文朗读教学设计3 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前打算 1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。 2、配套的课文朗读磁带。 3、旋律美丽的轻音乐磁带。 教学设计 嬉戏导入，绽开想象 1、嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观

8、赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带) 2、绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的'画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3、有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题) 初读课文，整体感知 1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3、指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 品读想象，体会沟通 1、品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读

9、边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。 2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4、带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 仿写诗歌，积淀语言 1、老师有感情地配乐诵读第45节。 2、读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗? 3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4、学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5、选派代表诵读，给学生配上音乐。 品读体会，升华

10、情感 1、指名诵读最终一节。 2、沟通：从这一节感受到了什么? 3、带着这种情感齐读最终一节。 诵读回味，表现情感 1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2、有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。 小学语文课文朗读教学设计4 教学目标 学问与技能： 会正确认读12个生字，正确认读新词语。 过程与方法： 能够正确、流畅地朗读课文，读准字音。 情感看法与价值观： 初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应当爱惜它。 教学重点：认读生字。教学难点： 采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。 课前打算 1、自读课文，自

11、学生字词。(学生) 2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(老师) 教学过程 一、激趣导入 1、猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙) 2、揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3、课件出示美丽的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交挚友吗?那就和它打个招呼吧! (学生齐读课题) 4、说说你对青蛙有哪些了解。 5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青) 6、导入：同学们真聪慧!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题) 二、读文识字 (一)初读课文。 1、老师范读。要求学生

12、细致听，听准你圈画的生字的读音。 2、导学：多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3、检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1、指生读第一句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内视察;然后让学生读读这几个字;最终让学生说一说发觉了什么。 (3)汇报沟通：预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，

13、好吗? 预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的? 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的挚友?(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，肯定要留意爱护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”? 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 说说这两个字

14、都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5、指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 学习其次句。 1、指生读其次句。 2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。3。指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)全班比读其次句。 学习第三句。 1、指生读第三句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字“请、让、病”。 引导学生沟通如何识记这几个生字。 指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (1)指生领读生字。 (2)小组比读

15、第三句。 三、课外延长，沟通总结 1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗? 2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁情愿给大家汇报一下?(学生汇报) 通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们四周，还有很多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕获、损害它们。让我们行动起来，爱护动物，爱护我们漂亮的大自然。四、课堂总结 这节课我们初步相识了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们接着这篇韵文，让小青蛙的可爱，恒久留在我们的心里。 小学语文课文朗读教学设计5 一、课题名称：掌声 二、教学目标： 1、学问技能目标:正确理解“小儿麻痹症、愁闷

16、、文雅、”3个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感 3、情感看法与价值观：引起学生学习本篇课文的爱好，感受语文的魅力和朗读的乐趣。 三、教学重点：知道“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”等词语的意思学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感; 教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。 四、教学打算：PPT 五、教学过程设计： (一)导入 师：今日有这么多老师听课，林老师真是好惊慌啊!同学们能不能用掌声激励激励我呀!同学们热忱的掌声，使老师充溢了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今日我们就来学习第29课掌声。 1

17、、板书课题 师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。留意“声”字上横长，下横短。 2、齐读课题。 3、说说读了课题你最想知道什么? (二)教学新课 1、学习课文第一自然段 师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜爱的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主子公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求) 师：我们文中的主子公是谁?谁情愿来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文雅、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解) 学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个愁闷、自卑的女孩”。(板书 愁闷、自卑) 4、学习课文第四自然段 师：通过朗读大

18、家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那愁闷是什么意思呢?(引出愁闷，并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个愁闷的小姑娘，那请思索这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字) 师：谁情愿来读读这一自然段? 师：谁来说说这一段给你留下了什么印象? (三)课堂小结 师：是什么令她发生了如此巨大的改变，下一节课我们接着来学习。 六、板书设计： 29掌声 愁闷、自卑 ? 开朗、自信 小学语文课文朗读教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页