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1、小学语文惊弓之鸟教学教案设计范本 学习啦：教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，以促进学生的成长为最终目的。以下是有关惊弓之鸟课文的教学设计，希望对你有帮助! 教学目标 1、学习本课生字 2、正确读写;惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、凄惨、愈合;等词语，懂得;惊弓之鸟;的意思。 3、了解课文内容，能从更赢擅长视察，擅长分析中受到启发。 教学重点难点 体验更赢逻辑推理 教学过程 一、导入新课 1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启发和教化，今日我们将要学的新课是一则成语故事——惊弓之鸟。 板书课题：惊弓之鸟 2、学生齐读课题 3、解题 ;惊弓之鸟;是
2、指被弓箭吓怕了的鸟。 二、指导自学 1、自由默读课文、要求 (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，留意在长句中;1;标出句子的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清晰。 2、自由朗读、要求 (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学状况 1、指名学生朗读全文，结合正音。 ;魏国;的魏读作wèi ;凄惨;的惨，平舌音，读cn ;愈合;的愈，整体音节，读作yù ;舍命;的拼，前鼻音，读作pn 2、沟通字义的理解 孤寂失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同
3、伴，自鸣自飞。 凄惨：指伤口合上了，长好了。 舍命：比方用完力气。 3、指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具、书帮助说明。 4、出示幻灯片 指导学生巩固生字、熟读并理解词意。 四、思索、探讨 提问： 1、课文写到几个人物? (更赢、魏王两个人) 2、主要写谁? (主要人物是更赢、他是出名的射箭能手) 3、为什么? (他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来) 五、理解课题，深化学习课文，自读自语。 1、;惊弓之鸟;是什么意思，同学们初读语文后明白吗?(;惊;从它的偏旁你知道什么了?;弓;指弓箭，;之;是;的;意思)。 2、带着疑问默读全文 (1)通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟? (那是一
4、只受了箭伤的大雁。) (2)你从课文的哪里知道的? ;一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。; ;更赢笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。; (3)老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方飞回北方。 3、学习课文第一自然段 (1)自由读第一自然段，指名读 a、评议：谁读得好?好在哪里。 b、理解：;出名;和;能手;。 ;能手;对某一项技术，某一种工作完成得很精彩。 c、更赢是射箭能手，说明他射箭技术高超，阅历丰富，你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。(百步穿杨，箭无虎发，百发百中。) (2)是不是因为现赢射箭射得准，才使大雁落下来的? (是因为他有
5、丰富的阅历，擅长视察四周的现象，视察到的仔细思索，得到正确结论。) (3)读了课文，你还懂了什么? a、;惊弓之鸟;其实是指胆怯弓弦响的大雁，你是从哪里看出来的?(第五自然段) b、朗读课文指导：读课文不仅读得精确、流利，还要读得有感。 c、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子出现了什么样的情景。 (4)这一段有两个;直;意思一样吗? (老师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为;→直往上飞为;↑直掉下来;↓) (5)该怎么读?(语速要快稍快，惊慌一点)。 4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 (1)指导学生理解;大吃一惊;的意思。 (2)
6、感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。 5、学习课文第九自然段 (1)请这们自由朗读第九自然段，思索课后练习的第2段。 a、四人小组探讨沟通。 b、检查自学状况 (1)哪些是更赢听到看到的?他视察到什么? 板书：视察：飞得慢、叫得惨 (2)哪句讲的是他的分析? 板书：分析：箭伤作痛孤寂失群(听到弦响，心里胆怯，往高处飞，伤口裂开，掉了下来)。 5、复核课文 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事，(同桌练说——指名说)。 2、这个成语中的鸟可以换成人吗?大家想想比方怎样的人?他遇到类似的状况会怎么样? 板书设计： 视察——飞得慢，叫得惨。 分析——受过箭伤，孤寂失群。 思索——心里胆怯，往高处飞，伤口裂开。 结果——听到弦响，掉了下来。 公众号： 老师之梦 本文为原创文章，版权归作者全部，未经授权不得转载!——学习啦 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页