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1、小学一年级语文长春版教案5篇 凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。赏识与激励是孩子成才的力气源泉。为了大家学习便利，我特地打算了小学一年级语文长春版教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学一年级语文长春版教案1 教学目标： 1、反复朗读并理解诗歌。 2、培育观赏品尝诗歌的实力。 教学重点： 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点： 品尝诗歌语言的精妙 教学内容和步骤： 一、导入 有人说，挚友是冬日里暖和的火炉;是乏累时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井有了挚友，我们心灵的天空更高远;有了挚友，我们人生路上的步伐更坚决;有了挚友，我们生命中的某
2、些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与挚友分别的那一瞬至今仍历历在目。今日我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的挚友，重温那难忘的一幕。 二、作者介绍 投影：岁参：(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的视察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首白雪歌送武判官归京以摇曳生姿的笔触描绘了壮美瑰奇的塞外雪景，表达了真诚浑厚的送别之情，读来感人至深。 三、 诗文赏析 倾听感受 1、老
3、师范读，倾听感受。请同学们留意字的读音。 2、 读准字音 岑参 cn shn 散入sn 狐裘qi 锦衾薄 qn bo 瀚海 hn 阑干 ln 羌笛 qing 风掣红旗 ch 3、 请一位读书好的学生来读，其余学生感受。 整体把握 1、 齐读全诗读准字音，初步感知文意。 2、 解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? 咏雪、送别。(板书) 师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的? 学生答老师明确; 诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句起先。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 赏析写景的句子 思索：你喜爱哪些
4、写景的诗句，说说理由。 老师依据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下; (1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 重点赏析这句话，老师引导; 这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格? “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变化无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊异与新奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新奇独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的遮天蔽日，而且以春天比方冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飘舞，极为新奇贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色调的“千树万树梨花开”的壮丽情境。
5、这句体现了作者的豪放风格。 学生接着找句子赏析 (2)“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”其次句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊异之情。这两句极写边塞的风狂雪早。 (3)“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻” 日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅非常奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得非常精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒
6、冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色调感强，富有表现力，构画了一副奇异而漂亮的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚毅挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 (4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何改变?这一句在诗中有何作用?“百丈”、 “万里”是实写吗?运用了什么修辞? “瀚海阑干”绘出了特别开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，
7、具有浓烈的感情色调，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、宽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 赏析送别部分 1、齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感? 恋恋不舍 2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的? 学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下; 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 重点引导赏析 意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 师：想象诗歌最终两句，假如你是诗人，你此时在想什么? 学
8、生自由说，老师小结; 诗人送友人归去时恋恋不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 明确赏析诗歌的方法; 1、抓关键词 2、看修辞方法 3、联系上下文和课文背景运用联想想象 理解诗意，明确主旨 师：既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会) 答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送挚友的无限怅然之情。 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 四、深情诵读，尝试背诵 男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别
9、部分;全班齐读 五、总结 全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结;由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔秀丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄予。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而困难的感情对北国风景之赞美，对绚丽春光的向往，对别友之惆怅，对家乡之思念全部寄予在这壮美的雪景中了。 六、布置作业 1、背诵默写。 2、积累并品评咏雪的名句。 小学一年级语文长春版教案2 一、教材分析 花名歌是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文，本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是
10、花的名称，开花月份及其特点。语言流畅，富有韵味，适于儿童朗读，教材配有十二种花卉的插图，给学生以形象直观的感性相识。 二、教学目标 1、驾驭8个要求会写的字，14个要求会认的字，了解“初”字的演化过程，并能正确书写，相识“衣”字旁和“牛”字旁。 2、正确流利有感情的朗读课文，并能大致了解喜爱的花卉。 3、在观赏美，感受美的氛围中，了解有关花儿的学问，得到良好的审美教化。 三、教学重点 识字、写字，驾驭“衤”“牜”。 采纳各种方法识记要求会认，会写的字，了解相关花卉的多方面学问。 四、教学难点 了解有关花卉的学问，受到良好的审美教化。 五、教学打算 多媒体课件，各种花的资料，生字卡片。 六、教学
11、过程 (一)、观赏图片，进入情境 同学们，你们喜爱花吗?花是大自然的笑脸，一年四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是漂亮极了，你们想不想观赏一下啊?下面，老师打出一些花的图片，请大家看看，这些花美不美，你记住了哪些花的名字? (多媒体演示：12种花的实物图片，配乐) 这些花的名字组合在一起就成了一首特别好听的诗歌，今日我们就来学习这首特别好听的诗歌叫花名歌(板书课题，齐读课题。) (二)、多种方法读诗歌 1.初读课文，划诞生字。 (1)学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺。 (2)同桌之间相互听读课文，相互正音。 (3)再次读文，划出文中生字，进行
12、多次拼读。 2.学习生字。 (1)学习“初”字。 出示文中句子，指名读。 出示“初”字，拼读正音。(ch翘舌音) 了解字义。 (你们知道“初”字的来历吗?左边指一件衣服，右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始，引申为当时，原来，起初。) 记忆部首，留意与示字旁区分。 指导书写。 (2)学习“牡”字。 (过渡语：我们首先来相识哪一种花的名字呢?请同学们猜一猜：这种花实在太美了，在吉大校内旁就有一座以它的名字命名的园子，叫什么园?) 全班拼读。 识记字形。 (这么美丽的牡丹花，它与“牛”有什么关系?) 观赏牡丹花。(课件展示) (牡
13、丹是我国的国花，洛阳牡丹最赋盛名。) 了解牡丹花的用途。 (有人特地写歌赞美牡丹：百花丛中最艳丽，众香国里最壮丽。所以课文里说：四月牡丹国色香。) 指导书写。留意牛字在做偏旁时的改变。 (3)学习“似”字。 (四月有牡丹，五月有花开吗?文中怎么说的?) 读文中句子：五月石榴红似火。 (这里是说石榴红似火，还是说石榴花红似火呢?) 了解“似”的意思。 (石榴花什么颜色?火是什么颜色的?“五月石榴红似火”是什么意思?像火，“似”在这里是“像”的意思，五月石榴花红得像火。) 拼读字音。(平舌音s) 记忆字形。 组词。 (相像，好像，近似，类似，似是而非。) (4)学习“满”字。 看动画，猜字谜。 (
14、头上杂草长，一旁流水响。再多加一两，多得往外淌。) 拼读字音。 组词。 (关于“满”字的词语，你知道多少?) 指导朗读句子。 (六月荷花满地塘，满地的荷花什么样?试着把“满”字读得重一些。) (5)学习“茉”、“莉”。 (过渡语：告辞了充溢诗情画意的荷花，让我们来听一首旋律美丽的歌曲。) 播放歌曲茉莉花。 (歌中唱的花叫什么名字?) 出示“茉莉”一词。 (视察这两个字，发觉了什么?草字头，与植物有关。两个字都是形声字。) 正音拼读：茉m(圆唇音) 朗读文中句子。 (几月茉莉花开?文中怎么说的?什么颜色?“如雪”与上文“似火”有相像之处。) (6)学习“菊”字。 (过渡语：一闻到茉莉那浓郁的花香
15、，老师不禁想做一首诗考考你们，可以吗?) 出示诗句：金秋九月，天高气爽。秋风送凉，( )花正香。 (菊花是北方常见的一种花，同学们见过什么颜色，什么形态的菊花?) 出示“菊”字。(开火车拼读) 识记字形。(形声字) 观赏菊花园里的菊花。 (看看有没有你见过的那种菊花?) (7)学习“姿”字。 (过渡语：这么多的菊花形态一样吗?姿态一样吗?它们有的全一菜的半开，有的像针一样尖，有的像线一样细，有舒枝展叶的，有打着卷儿的，有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态：千姿百态。) 出示“姿”字，指名正音。 识记字形。 (为什么是“女”字底呢?“姿”指容貌，女人比较爱美，装扮起来比较美丽，所以“姿”是“女”
16、字底。) 组词。 (8)学习“百”、“态”。 (过渡语：文中是怎么写菊花的?齐读句子。) 出示字卡：百、态，开火车拼读。 指名说带有“百”字的成语。 识记“态”字(形声字) 给“态”组词。 (观赏过了九月的菊花，让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。) (9)小结。 (同学们，我们相识个生字，又观赏了这么多漂亮的花，你们收获肯定不小吧?) 3、指导朗读全文。 (朗读时要有节奏，读出韵味。) 4、嬉戏。 1)、巩固生字(出示爱的花瓣，组合成形声字。) 2)、报花名(练习“对对子”) (三)、谈话结束 同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在公路边，望见一朵正在盛开的小花时，你应当怎样做
17、呢? 假如你望见有人正在折花，你想对他说些什么呢? (四)、作业： 1、背诵花名歌，写生字。 2、搜集其它描写花的诗歌。 小学一年级语文长春版教案3 教学目标。 (一)相识6个生字，会写5个生字，相识一个偏旁“雨字头” 。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。 (二)正确、流畅地朗读课文和背诵课文。 (三)培育学生酷爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点。 (一)留意指导“车”、“霜”的发音。 (二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，留意前一组字在字形及读音上的联系和改变。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 (一)讲故事，让学生在了解古诗大
18、意的基础上感受诗人作诗时的情景。 (二)介绍诗人。 二、初读古诗，感受古诗内容。 (一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。 (二)学生自由读诗。 (三)学生汇报读诗成果，指名朗读。 三、设置情境学诗，随文识字。 (一)观赏图片，学习“远上寒山石径斜”。 这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋季节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，曲曲折折地向远处伸展着。 学习“远”。在哪见过?(画)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。扩散走之旁的字。 学习径。在诗中是小路的意思。 学
19、习斜。在诗中指小路曲曲折折。 再读诗句。 (二)在那白云升起的地方，隐隐隐约还看得见有着几户人家。(白云生处有人家) 借助想像读诗句。 (三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 学习亭。古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。经过几千年的演化就成了现在的这个亭字。指导书写。 学习停。通过亭来学习这个字。 学习车。留意这个生字的笔顺。组词，指导书写。 学习霜。温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。“雨字头”与单独书写时发生什么改变?雨字头的字：雪、雷。 (四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话
20、。 从同学们的表情中和惊羡中，能看出你们很喜爱这漂亮的枫叶，假如你来到了这片漂亮的枫树林，你会怎么样呢? 假如我来到了这片漂亮的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句 (五)整体感受，背诵古诗。 小学一年级语文长春版教案4 一、教学目标： 1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的相识。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 二、教学打算： 多媒体课件 三、教学过程： (一)课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、
21、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写 春天景色的古诗。(课件出示古诗) (二)自主学习生字，初步了解古诗。 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记。 初拟沟通重点如下： (1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。 (2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。 在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。 4、娃娃教学，拓展学字。 小挚友们学会了“晓”字，你们还相识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给
22、大家。 学生回答状况例举： (1)我来给大家介绍相识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚相识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小挚友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗? (2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小挚友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就相识了，因为我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小挚友能运用方法很快记住它? (3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我相识“
23、绕”字。咱么学校旁边前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”? 老师对学生的沟通作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、老师简介作者。 7、理解题意，重点理解“晓”的意思。 (三)提出研读专题，探讨学习古诗。 过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花) 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求： (1)可以用自己喜爱的
24、方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 (2)遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。 (四)沟通研读成果，落实训练目标。 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，刚好补充，学会沟通。 2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。 (以下各部分内容的先后依次及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。学生说明一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。) 到处闻啼鸟 (1)理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。 (2)课件播放鸟叫声，理
25、解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。 说说下列句子中闻的意思。 放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界著名的女科学家。 (3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 (4)自由沟通对整句诗的理解。 (5)沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 夜来风雨声 (1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (2)理解“夜来”的意思。 (3)沟通整句诗的理解。 (4)沟通诗人在诗句中的感情。 (5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少 (1)感知诗句中诗人
26、惜春的那份淡淡的悲伤。 (2)沟通对整句诗的理解。 (3)指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 (1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么? (2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同? (3)理解整句诗的意思。 4、沟通整首诗的意思。 (五)指导背诵全诗，延长课外学习。 1、播放音乐，自主背诵全诗。 (短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人困难的感情改变，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背
27、得好?) 2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色调，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 小学一年级语文长春版教案5 教学目标： 1.熟读、背诵古诗，感知大意。 2.相识13个二类生字，会写7个一类生字。 3.处理课后练习，积累词语。 4.体会作者的思想感情 教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。 教学打算：生字卡片、实物投影。 教学时数：三课时 第一课时 教学内容：感悟诗中
28、大意，学习文中二类生字 教学过程： 一、 导入 在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。他很有才气，多次做官，他经常写一些描写农村风俗的诗。一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。看到了此情此景，诗人范成大写下了夏日这首诗。让我们一起来看看。 二、 新授 (一) 读诗、赏诗，感悟诗意 1. 老师配乐范读，提示学生留意停顿。 梅子/金黄/杏子肥，麦花/洁白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 2.
29、 学生朗读，留意读准字音。 3. 学生感悟古诗大意。 小组合作学习，说一说诗中的意思。汇报 (二)处理文中的二类生字。 1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜爱的方式画出来，进行出声认读。 2. 通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。 3. 巩固复习二类字 猜字嬉戏完成 三、 朗读、背诵古诗。 四、 作业：熟背古诗 其次课时 教学内容：一类生字的认读及其书写 教学过程： 一、 复习导入 1. 背诵古诗 2. 复习二类生字(卡片) 二、学习一类生字 梅：形声字，可用拆字法识记。木每=梅。 1.梅，落叶乔木，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓。果实味
30、酸。2.梅花。3.梅的果实，本课取此意。 杏：会意字，指一种果子，即杏子。杏子是一种果树，所以用“木”表形，杏子可以吃，也可以入药，所以木下加个“口”。 肥：会意字。从肉，从巴。肉作偏旁变写为月。本义指胖，左“月”是肉的变写，右“巴”像一低头坐睡的人形。可敏捷识记为：懒人成天吃了就低头坐着打瞌睡，所以肉很肥。引申为土地富裕、肥沃。 字谜：月儿长尾巴，胖得像猪娃;庄稼一枝花，全靠他当家。 麦：字谜“春夏交替”。“下面折文脚，上面王出头;此物获丰收，餐餐吃馒头” 采：爪字头儿 菜：字谜：采草而非草，每餐离不了。 一种植物(草字头)是每天都要去“采”摘的，这当然是“菜”了。比较踩、睬、菜、彩： 采加
31、三撇有色调，有目可以忽视; 若是足来用脚踩，加上草头就是菜。 无：字谜“天脚下拐弯” 三、练习书写 第三课时 教学内容：复习巩固所学生字、古诗，课后练习。 教学过程： 一、 复习 1. 背诵古诗 2. 复习一、二类生字 二、 处理课后练习 1. 连一连 2. 读一读。先读一读，再写一写 3. 写一写。先读后写 4. 说一说，你还知道那些是意思相反的字 针对学生反义词的训练。 5. 背一背 作为学问的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。 三、 作业 小学一年级语文长春版教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页