《小学六年级语文《螳螂捕蝉》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文《螳螂捕蝉》教案范文.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学六年级语文螳螂捕蝉教案范文 螳螂捕蝉讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事。下面就是我给大家带来的小学六年级语文螳螂捕蝉教案范文，希望能帮助到大家! 小学六年级语文螳螂捕蝉教案范文一 一、教学目的： 1.能正确、流畅地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。 2.联系上下文和自己的生活实际，理解“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思，并用这两个词语造句。 3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。 二、教学过程： (一)导入新课 (课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面)师讲解并描述故事导入新课(略)。 (二)初读课文，整体感知 1.用自己喜爱的方式读课文
2、 2.读后分小组探讨 (1)吴王打算出兵战胜楚国，为什么遭到大臣的反对? (2)少年是用什么方法来说明吴王的? (3)从中可以看出少年是个怎样的人?吴王是个怎样的人? 3、逐步讲解 问题： (1)大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其它诸侯国乘虚而入，后果不可思议。 (2)吴王想到了后果吗?为什么? (他一心思想攻打楚国，称霸) (3)吴王听了大臣们的话吗?他怎么做的? (4)有感情读吴王的话 (5)齐读这一段 问题二：(一)少年用“螳螂捕蝉”的故事来劝服吴王 问题三：(先不讲) (三)过渡： 吴王很固执，而且下了死吩咐，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢? (四)精读
3、课文“其次自然段到最终” 1.课件出示“螳螂捕蝉” 2.问“蝉怎样?螳螂怎样?黄雀怎样?” 3.比较句子 4.蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝露水 蝉喝着露水 螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉 螳螂要捕蝉 黄雀伸长颈项，刚要啄食螳螂 黄雀刚要啄食螳螂 5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同? (一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢!) 6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么? 这跟吴国攻打楚国有什么联系吗? (吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患) 7.吴王明白了这一点吗?你从哪里可以看出来? (吴王茅塞顿开，“你讲得太有道理了” 8.少年正是用
4、这个故事奇妙地劝服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事? 在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发觉他却见到一件挺有意思的事。 9.从中你看出少年是怎样的人?吴王是怎样的人? (少年：英勇机灵，爱国) (吴王：知错就改) 10.分角色朗读课文其次自然段到最终 (五)口语交际训练 我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢?说一说。 小学六年级语文螳螂捕蝉教案范文二 教学目标： 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 能联系上下文说出“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思，并能用这两个词语造句。 3. 正确流
5、利有感情地朗读课文，复述课文。 4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重难点： 理解语言文字，熟识课文内容，理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学时间：两课时 教学打算：课件 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 教学过程： 一、板书课题，导入新课。 螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事?请同学们自己读课文。 二、学生自读课文 要求：1.读准字音，读通句子。 2.边读边想，争取弄清上面的问题。 3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。 三、查自读状况。 1. 指名分段课文
6、，留意订正学生读错的字音。 2. 检查有关词语的理解。 投影出示：假如其它诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。 蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水。 听了少年这番话，吴王茅塞顿开。 (1)指名读句子，联系句子联系词义。 (2)指名说，集体探讨。 3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。 四、再读课文，理清脉络 1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。 2. 组成小组想到沟通探讨。 3. 集体沟通，探讨。 4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 五、指名书写生字。 1. 出示生字。 2. 指名读。 3. 师生评价。 4. 学生描红，临写。 六
7、、作业。 1. 完成习字册描红。 2. 熟读课文。 其次课时 教学要求： 朗读课文，练习复述课文。 教学过程 一、复习 1. 检查课文朗读状况。 2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事? 二、指导精读课文。 1.精读课文第一段。 (1)精读第一段，留意读好吴王的话。 (2)你认为吴王应当出兵吗?为什么? (3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全? (4)假如你是大臣，会想什么方法劝阻? 2.精读课文其次、三段。 (1)轻声读课文，自己复述故事。 (2)同桌互说。 (3)指名说，同学评议。 (4)探讨：少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头? 出示：大臣们认为，攻打楚国虽
8、然取胜的希望很大，得假如其它诸侯乘虚而入，后果将不可思议。 蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢? 你认为这两句话之间存在着什么样的联系? 3. 运用词语“逍遥自在”、“茅塞顿开”说话。 相机出示：蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水。 听了少年这番话，吴王茅塞顿开。 三、复述练习。 指名复述，结合对学生的评议，指导学生驾驭复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清晰，又要能把关键的地方讲，生动。 四、学生质疑，结合质疑小结课文。 五、作业： 1. 讲解并描述故事。 2. 练习说话。 3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。 板书设计 10螳螂
9、捕蝉 吴王楚国(赵国在后) 螳螂蝉(黄雀在后) 只顾眼前利益身后隐伏祸害 小学六年级语文螳螂捕蝉教案范文三 一、设计理念： 注意教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注意课内向课外延长，培育学生的语文综合实力。 二、教材简析： 本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危急的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。 三、教学思路： 注意课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象&mdash
10、;拓展延长”四个部分组成。 四、教学目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流畅地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 五、教学重点： 有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 六、教学难点： 明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。 七、教学打算： 多媒体课件 八、教学过程： (一)谈话导入： 1、同学们，中国古代文化历史悠久，光
11、辉绚丽，是世界文化的一大珍宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说西游记的三打白骨精，观赏了词如梦令、渔歌子，今日我们接着接触中国古代寓言螳螂捕蝉。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。 2、补充课题，明白出处。 这是一个八字成语。你能将它补充完整吗? 螳螂捕蝉()指名说。 指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自韩诗外传，让我们一起来观赏一下它原文：(课件出示) “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。 你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗?(鹬蚌相争渔翁得利) 3、小故事，大道理。 “螳螂捕蝉”是一个寓言故事
12、。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告知我们一个什么样的道理呢?大家认仔细真地读读课文就会明白的。 【设计意图注意教材的连接，注意整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】 (二)初读课文，理清故事内容。 1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。 2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。 3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。(侯与候的区分要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要留意。) (三)把握课文重点，感悟少年形象。 1、默读课文思索：面对吴王伐楚，大臣们
13、的看法和少年的看法一样吗?结果分别是怎样的? 指名沟通。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”’和“可是吴王已经下了死吩咐，怎么办呢?”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝告的场景，感受吴王的固执和暴戾。 面对如此暴戾的吴王，大臣手足无措。他们散朝之后会私下丽争论什么呢?少年听了大臣们的争论后，他会怎么想?怎么做的呢?指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机灵。 2、少年怎样巧谏的呢?你从中又能感受这是一位怎样的少年呢? 给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名沟通，
14、并分角色朗读。 接着想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。(机灵英勇、心中有数、毫不畏惧) 【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的爱好，使他们爱学语言故事。】 理解“螳螂捕蝉”的寓意。 课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。” 自由读，读出蝉的“逍遥自在”，用这个词语说话。 指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。 默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，沟通，老师板书。朗读这段文字。 3、听了少年的话，吴王为什么
15、就打消了攻打楚国的念头? 课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸害呢!”齐读。 吴王听了这番话，他明白了什么?作为一个国家的君主，他的心里想到了什么?指名沟通，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“茅塞顿开”。吴王悟到了什么?指名说，老师相机补充评价。 创设情境：其次天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么?说些什么呢?请人表演。(想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。) 【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创建性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】 (四)拓展延长。 1、总结课文，引出话题：生活
16、中、学习中，你有没有发觉“螳螂捕蝉”的事情存在呢?指名沟通。(如人们只顾开矿挣钱，不注意环保，山体植被被严峻破坏;盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰;学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。) 九、教学结束： 学习课外阅读中国古代寓言，接着积累成语。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页