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1、小学科学教学方案 科学，指的就是分科而学，后指将各种学问通过细化分类(如数学、物理、化学等)探讨，形成渐渐完整的学问体系。它是关于发觉独创创建实践的学问，它是人类探究探讨感悟宇宙万物改变规律的学问体系的总称。以下是我为大家细心整理的小学科学教学方案五篇，供大家参考! 小学科学方案1 教学目的： 1、能够应用分析推理等思维形式，相识草原上的鹰、兔、草的生态平衡 关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，相识沙尘暴生成的缘由。 3、为维护生态平衡，明确应当做些什么和怎么做。 教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 教学难点：能分析草原生态系统失衡的缘由。 教学打算：活动手册、有关草原和沙尘
2、暴的图片、影视资料。 教学过程： 一、引入 师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长?” “生态瓶中的某些条件变更了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了变更，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。” “今日我们就来探讨维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、探讨鹰、兔、草的生态平衡关系。 草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系? 设想事物链的一个环节发生了改变，会发生什么现象? (1)假如鹰少了，会发生什么现象? (2)假如兔子少了，会发生什么现象? (3)假如草少了，会发生什么现象? “是什么缘由引起的连锁反应。
3、” 推想：假如上述现象发生了草原最终会变成什么样子? 人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的削减? 让学生探讨后作出分析。 (对老鹰、兔子的猎杀;防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱逐;为了发展经济而过度的放牧;环境的恶化导致草的生长困难。) 2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。 让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关状况。 师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形态，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、x疆均有生产，而宁夏最为。 猎隼又叫鹘，是一种猛烈的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有
4、分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的状况特别严峻。猎隼的数量急剧下降，严峻影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点爱护野生动物。 自主学习资料后，激励学生提出想了解或不清晰的问题。 三、分析草原生态系统失衡的缘由。 思索：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡? 这些行为的后果是什么? 最终结果是什么? 我们如何变更这种状况呢? 组织学生进行探讨。 课后拓展： 在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么?我
5、们怎样做? 4、小结。 三、板书设计 小学科学方案2 【教学目标】 科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的改变。 过程与方法：严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。 情感、看法、价值观：相识到限制条件进行试验，细致、精确地记录到的现象的必要性。 【教学重点】严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。 【教学难点】在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。 【教学打算】打算若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】 一、沟通生态瓶，确定试验方案： 1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗? 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思索：假如变更生态瓶中
6、的一些条件会怎样呢? 4、引导：削减生态瓶里的水是变更生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是变更生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、试验一：削减生态瓶里的水：(参17面记录单) 1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要视察生物有什么改变，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、试验二：增加生态瓶里的生物：(参18面记录单) 1、试验方法：选择2个生态瓶，
7、尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预料生态瓶里会发生什么改变。 3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行试验和视察记录。试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减;小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?(小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响)。 四、总结拓展： 1、探讨：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么? 2、回家接着视察生态瓶，尝
8、试写科学视察报告。 小学科学方案3 教学目的： 1、通过视察池塘里生物环境资料，相识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建立方案。 2、能依据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和视察。 3、能相互听取看法、共同协作生态瓶，并分工进行管理和视察。 教学重点：能设计一个生态瓶建立方案。 教学难点：对自然环境下生态系统的相识。 教学打算：大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的材料、活动记录本。实物投影仪。 教学过程： 一、引入 师：同学们都视察过我们校内里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?这节课我们一起来探讨，好吗? 二、探究过程 1、视察池塘生态系统。 出示群落图片，老师向
9、学生介绍，提示学生关注下面问题： (1)池塘里有哪些水生生物? (2)水生植物须要哪些生存条件? (3)池塘里的植物为动物供应了哪些帮助? (4)池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用? 学生边视察边回答。 2、设计建立生态瓶的方案。 (1)小组探讨： ?首先考虑我们的生态瓶打算让哪些生物来生活? ?为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么? (2)记录设计方案。 3、做一个生态瓶。 (1)打算相应的制作材料。 (2)依据设计方案及实际条件制作生态瓶。 (3)小组商议确定生态瓶放置的地方并分工进行管理和视察记录。 4、小结。 三、板书设计 小学科学方案4 教学目的： 1
10、、通过探讨、分析活动，相识生态系统中的食物联系食物链。 2、通过画、找食物链，相识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间困难的食物能量交换关系。 3、经验探讨分析的活动过程，提高归纳综合的思维实力，留意在探讨分析活动中刚好汲取别人的学习成果。 教学重点：驾驭蔷薇花丛的生态系统中的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 教学打算：学生活动手册。 教学过程： 一、引入 师：谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么? 二、探究过程 1、探讨：它们谁吃谁? (1)动植物之间有着怎样的食物关系? (2)用简洁的文字和箭头表示它们之间的食物关系。 树叶蚯蚓鸟 (3)
11、分析这条食物关系，相识食物链，相识生产者和消费者。 (4)找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链，写在活动手册上。 2、水田里的食物网。 (1)看看水田里有哪些生物，你们能说出它们的名字吗? (2)阅读竹林村的同学们写的视察报告。 (3)比照报告，看看他们记录的食物链。 (4)有没有他们没视察记录到的食物链?请补充记录在图中。 (5)回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系，你们有什么发觉? (6)相识食物网。像这种错综困难成网状的食物链就组成了一个食物网。 3、扩展与思索。 (1)出示一组学生比较熟识的生态系统，让学生找出其中的食物链和食物网。 (2)让学生们视察身边的群落，画出一个食物网
12、。 4、小结。 三、板书设计 小学科学方案5 教学目的： 1、通过对植物丛的考察活动，了解相识生活在植物丛中的动植物。 2、经验对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。 3、希望学生能从多角度、多方位视察植物丛，能在肯定时期内坚持进行视察。 教学重点：视察植物丛中的动物，记录它们的食性。 教学难点：对植食动物、肉食动物和杂食动物进行记录。 教学打算： 老师课前要考察植物丛，确定还大致区域供应学生选择进行考察活动。 分组材料：学生活动记录本、放大镜、小铁铲等考察工具。 教学过程： 一、引入 师：校内的蔷薇花丛在哪里?你留心视察过花丛中的动植物吗?以前我们曾多次到校内里
13、进行视察活动，如对一棵树的视察，今日将再次到校内里去进行视察活动， 二、探究过程 1、视察蔷薇花丛里的生物。 (1)说说考察的打算工作。 (2)说说考察的留意事项。 提示学生不要破坏自然环境。 (3)说说怎样考察，打算考察些什么? 让学生看看教材，了解考察时须要视察的内容。如花丛中有哪些植物?花丛中生活着哪些动物?哪些动物“住”在这里?哪些动物来这里“玩”?它们的主要食物是什么? (4)学生分小组进行考察。 2、整理完善考察记录。 (1)了解相识植食动物、肉食动物和杂食动物。 (2)对蔷薇花丛里的动物按食性进行统计。 小学科学教学方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页