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1、双减背景下小学英语教学策略摘要：“双减”政策对于当下各科教学都是一大冲击，对于英语教学尤其如此。其他科目都是在汉语母语的语境下进行教学，学生接受较为容易。而英语对于学生是一门新的语言，其课堂教学能否引起学生足够的兴趣，“双减”背景下如何进行教学，都是“双减”政策实施后值得探讨的点。本文将对“双减”政策进行剖析，探讨在“双减”政策背景下小学英语教学策略的优化。关键词：双减;小学英语;教学策略引言“双减”政策的颁布，不仅是对当前中国教育体系的一次冲击，也将带来教学模式的重新洗牌。“双减”政策的具体内容简单来说就是减轻学生作业负担、压减学科类校外培训机构。在“双减”政策下如何高效利用课堂提高学生英语
2、学习效率，优化学生英语学习成果，是广大教师所需要思考的重要问题。一、“双减”政策的具体内容及解析“双减”政策主要是针对两方面：一方面是减轻学生作业负担，另一方面是压减学科类校外培训机构。此项政策的出台旨在减轻学生和家长的压力，同时为学校营造一个良好的发展环境。由“双减”政策内容可以看出，对校内教学其主要针对面在于减轻学生作业负担。因此，“双减”背景下小学英语的教学策略，重心应当更多地放在如何提高课堂教学效果，提高学生课堂学习效率及如何在不增加作业负担的前提下提高学生课后学习的自主性。二、传统教学模式下小学英语教学策略劣势剖析对于传统教学模式下的小学英语教学，并不能因为有了“双减”政策就将其教学
3、策略一棒子打死，传统教学有可取之处，也有不可取之处，只有充分知晓和明了其劣势，在“双减”政策背景下实施新的教学策略时才能更好地对这些劣势加以规避。1.重书本练习而轻实践运用传统教学模式下，英语教学中的“听说读写”，其中听读写三方面主要以书本练习为主，教师在讲解相关知识点后便布置相关练习让学生通过练习进一步巩固知识点。说的部分也仅仅只集中在课堂上那几分钟交流。学生英语学习的主要途径是书本练习，其途径较为单一化，而且书本练习相对来说比较枯燥乏味。此外，传统教学模式下，学生英语学习时间主要集中在课堂，对于课下的英语学习学生往往是一种“散养化”的英语学习状态，缺乏一定的约束与指导。学生对于课堂上所学的
4、知识，在课下是否有进行运用和复习，往往要看学生个人自觉，处在一个不可知的状态，缺乏一定的量化指标来衡量学生的实践运用情况。2.学生学习兴趣匮乏，自主性较弱从生理学角度来看，按照脑部发育的客观规律，3至6岁被储存的语言会被大脑认为是母语，因此3至6岁也是英语学习的最佳年龄段。我国小学入学年龄标准是6周岁，正好处于学习英语最佳年龄段的末尾，这也就意味着入学之后，大部分的学生是要凭借自身努力和兴趣去学好英语。而长期以来由于存在考试这一项硬性指标，对于英语的学习部分学生会因为考试的原因而忽视学习英语本身的乐趣，从而导致学习兴趣锐减。三、“双减”政策下小学英语教学策略探究1.教师要摒弃传统的教学目标与教
5、学方式小学阶段是义务教育的初始阶段，这一阶段的教学应当主要以激发学生对一门学科的兴趣为主，传统教学模式下的英语教学受到考试这一硬性指标的压制，使教师的教学目标主要指向以在考场上获得分数为主，因此平时的教学更多地注重练习而非兴趣。而“双减”政策要求小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，在此背景下，学生的考试压力逐步解除，教师则要转变观念，将以分数为教学目标转变为激发学生的学习兴趣，注重课堂学习成果的提升。比如，教师在备课阶段可以参考国外的教学案例，国外几乎不存在应试教育这一说法，其课堂教学更接近教育的本质，通过研究国外的一些教学实例，取长补短，将其应用到国内的英语课堂
6、教学上，从而进行更为合理、有针对性地教学。2.注重课堂教学，丰富教学内容以往的英语教学，以教师讲解知识点为主要课堂模式，其模式较为单一和固定，学生对于单一化教学模式的接受度不高，容易产生厌倦情绪，课堂效率也往往较低。在“双减”政策下，教师应当尝试丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的主动性。以人教版小学英语为例，在三年级上册colour这一章节中，教师在教授完所学的和颜色有关的单词后，可以给学生分发写有不同颜色单词的卡片，让学生在教室内的不同物品上，贴上与其颜色对应的单词卡片，比如写有black的单词卡片就应当指导学生贴在黑板上，还可以将所学的单词编成英文歌曲，通过这样的方式让学生对所学单词有更
7、形象直观的认识。3.减少书面作业，增加口头作业“双减”政策明确要求减少学生的作业负担，所以教师对于英语作业应当适时变换思路。英语的本质是交流的工具，很多时候我们往往在英语教学时忽略其交流的主要作用，而将重心放在单词上。很多教师在课后喜欢布置的一项作业是让学生抄写课上所学单词，这些无谓的单词抄写，一来占用学生大量的作业时间，二来提高学生对单词的记忆并没有太大帮助。记忆的基础是理解，而抄写单词的过程本身就是一个不需要动脑思考的过程，所以抄写单词本身无益于单词的记忆。抄写单词的本质目的是加深学生记忆，但这一目的不是只有这一种方式才可达成，教师可以布置口头作业，让学生在班级自发组成英语学习小组、英语学
8、习沙龙，彼此之间相互检查单词背诵，可以借用单词卡片或者身边的事物，比如拿起一支铅笔，问：what is this in English？答：Pencil，p，e，n，c，i，l，pencil，铅笔。如果没有条件组成小组或者沙龙，也可以要求家长进行配合，并在学生完成口頭作业后，制定一个合理有效的作业完成评价表，有关学生对这个单词的读音、拼写、意义掌握程度进行综合评判，由家长进行记录，并向教师回诉作业完成情况。这样一来，即便学生处于脱离课堂的状态，也会在家长的监督下对自己的英语学习不至于太过放松，塑造一个良好的语境氛围的同时也加深了对单词的记忆。结束语“双减”政策对于学生是减负，对于教师来说有可能是减负，也有可能是增负。在减少学生作业负担的同时还要保证学生学习效果的跟进，这就要求教师要着重注重课堂教学，并建立一套合适的课后作业体系，这需要长久的精力投入与研究。在一线从事教学的教师要多增进彼此的交流，互通有无，共同提高。