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1、精选优质文档-倾情为你奉上加法交换律教学设计 设计理念:生活经验是小学生学习数学的宝贵财富,也是他们进行数学探索的基础。教师应充分利用学生已有的生活经验,让他们在此基础上实现对数学的再创造,切实体验数学与生活的联系,经历数学知识发生、发展和形成的过程,提高学生应用数学解决实际问题的能力。 教材分析:教材从情境引出例题,帮助学生体会运算定律的现实背景,让学生借助解决实际问题,进一步体会和认识加法交换律,使学生经历由个别到一般,由具体到抽象的认知过程,引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 教学目标:探索和理解加法交换律,并能够用字母来表示加法交换律;经历探索运算定律过程,通过对实际问题的解决,
2、进行比较和分析,发现并概括出加法交换律;在数学活动中获得成功的体验,培养学生独立思考和探究问题的意识和能力。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、在情境中初步感知规律 1.导入故事朝三暮四,引发学生思考。根据学生回答板书: 347(个)437(个)3443 2.创设问题情景。出示主题图,引导学生观察,图中告诉了我们哪些信息?我们要解决的问题是什么? 3.尝试解决问题。学生独立解决问题,根据学生解答板书: 405696(千米)564096(千米)40565640 引发猜想:是否任意两数相加,交换位置,和都不变? 二、在举例中验证规律 1.交流:有了猜想,我们还得验证。你打算怎么验证? 2.学
3、生举例验证,教师巡视指导。 三、在比较中概括规律 1.同学们仔细观察列举出的等式,说一说你发现了什么?你能用自己的话说出你发现的规律,并给它命名吗?(两个加数交换位置,和不变。这叫加法交换律。) 2.让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。用语言表达加法交换律比较麻烦,怎样表示既简单又清楚呢?试一试,用你喜欢的符号、字母或图形表示两个加数。 四、在类比中拓展规律 1.引导学生由加法类比到减法、乘法和除法,并自觉形成关于减法、乘法和除法中是否有交换律的三个新猜想。 2.学生选择部分猜想,举例进行研究。教师参与,适时给予指导。 3.交流:哪一种猜想是正确的,你们是怎么举例验证得出结论的?教师板书若干
4、例子,进而得出结论。 4.探讨:减法和除法中有交换律吗?学生交流后,引导思考:为什么只要举一个反例就能推翻猜想? 五、在应用中深化规律 1.请同学们想一想,以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律? 2.下面我们就来比一比,看谁学得最好。 (1)你能在括号里填上合适的数吗? 300+600=()+()()+55=55+420 ()+65=()+35 (2)仔细看一看,下面的算式符合加法交换律吗? 270+380=380+270 b+800=800+b (3)运用加法交换律,你能写出几个算式?写写试试吧。 25+49+75=()+()+() 学生写出算式以后,让学生观察这些算式,哪两个数交换了位置?在这些算式中,你认为哪一道计算起来比较简单?说说你的想法。 六、在反思中深化理解 通过这节课的学习,你有哪些收获?说一说自己表现最好的方面。 (责任编辑 付淑霞)专心-专注-专业