PEP版小学五年级春季学期英语教材知识树分析研读PPT课件.pdf

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1、PEP户画.ICJ I IJU I、.,+敢相知识树分析研读.L.主.I飞1 国飞J。,冉、J.-J.一一一J(U、.J=编写体例y,-i 说a材、阶段目J标t在课程总/。目标.-且。A汪评价建议教材内容明JVa丑飞.向、J目标句姗姗、古调控策瞄运认知策瞄面资源策瞄mnJV l运二矗民目标本册教学目标幻灯,争10切息程/坠疑自梅At目标说课标明JV向、J课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下昕懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级

2、目标更加强调了小学生用所学语言交流信息,表达自己思想的技能。为此,编者在改编五年级学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路,并进一步加强了可操作性,设计了更为丰富的语言活动:在五年级每个单元增加了34个语言活动,尤其加大了结对和小组活动的数量,结对和小组活动约占全书语言活动的70o/o。因为,任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各 样任务的时候,运用语言的机会就大大增加了。向、J三、四年级小学基础阶段 三点:日常用语、词汇三下:日常用语、词汇一字母(认读)囚,:日常用语、词汇一字母(掌握)单词(掌握)四节日常用语、词汇一单词(掌握)一句型(掌握)目标:听说能力,学

3、习兴趣和学习习惯的培养明JV向、J学习,学生基本具备以下基础:能认读300左右个单词能昕懂50组左右的会话能够昕、说、读、写26个英文字母能够昕、说、读、写100左右个单词能够昕、说、读、写12组句型(能昕懂100多个动词短语并作出动作反应向、J直年级一小学发展(提高阶段五,:词汇一短语一旬型一阅读目标:发展昕说技能,提高读写能力明JV向、JMU-小学生学习了PEP小学英语前四册学生用书以后进入到五年级的英语学习,这时按照教学目标的要求小学生己经能认读310多个单词,能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话,能够昕、说、读、写26个英文字母和100多个单词以及四年级下册要求掌握的12组

4、句型。在此基础上,五年级上册学生用书提出了更高的要求,主要教学目标是:能够听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句,能够再昕、说、认读圳6个单词。l达五年级下册的教学目标1、能昕说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能昕说认读21个单词。3、能学会4个手工制作。4、能昕懂会日昌8首歌曲。5、能昕懂会吟唱10首歌谣。弘能完成6个自我评价活动。队能理解6个幽默小故事。了解6项简单的中西u文化知识总I 1 年级是小学高年级阶段,进入到小学高年级阶段的学习后,英语课程标准又才语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。为了适应这种变

5、化,编者征求了试验区教师的意见,组织中外专家对后四册学生用书的框架做了修改。教材的编写思想仍然继续体现了以话题为纲,以交际功能为主线兼顾语言结构,逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务。也就是:A话题一功能一结构一任务相结合这一思二明flt备.;:;:.伞 mnJV.句、J 在结构的变动 根据学生年龄段的生理和心理变化,从五年级开始去掉了LetS,d。板块。双页主情景图改为单页。左页设计了新的板块Letsstart。单元的自chant移至Letsstart下面。向、J队z飞.,J Ir-IList,e:n t o y,ou1 r te.acher and write 1dOY1 n you

6、r anSl!,er s.(At:J(At(Al(Al(Al.刷(At:,(At.”儿sta眈板块 针对小学高年级学生的特点,启发学生针对与话题相关的问题进行思考,并激发学生已有的与话题相关的知识,能力。为进入核心内容的学习进行热身。左页下半部分是首歌谣,通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成页的主情景图,呈现本单元的词汇与会话。明JV向、J.CJ ler1rra板块1、要求学生在Letslearn部分昕、说、认读并且达到正确书写的程度。2、在这部分提供了交际的语言旬型。使新词教学融语言的交际之中词不离旬。3、加粗了的单词,要求四会掌握。词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言,教学要充分利用情

7、景,融入情境中川的。)”1、新增设了Letstry板块Lets try是一个昕力练习,用来进一步巩固Lets learn部分的词、汇,感知Letstalk 部分的新句型,引入新句型的学习。2、Letstalk部分同前几册相比,浓缩了情境对话、叫焦中呈现重点句型,降低教学难度。向、J3、提供语言情景小图让学生进行重点侍型的替换操练。4、Activity通过结对或小组活动巩固,运用所学语言。明JV向、JC重三巫斟度田里国、vListen and circle-G)El Zhang:Theres a nature park in the city.John:Is there a river in t

8、he park?Zhang.Yes,there is.John Is there a farm?Zhang 罗再要告主录可飞万千.句、J71 Rt&1nn1(gWiu1tuJ慑块E飞1、丰富了Readand write的内容,适当加长了语篇,增加了语言的信息星。2、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的各类练习。3、增加了任务型活动,滚动复习本单元在A、B部分所学语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度,培养学生综合运用语言能力。向、J 1 eRead and write 一页基于课程标准二级目标针对阅读和写的要求调整了教学目标。二级目标提出:要求学生能够在图片的帮助下昕懂、读懂并讲述简单的故

9、事。能根据图片或提示写简单的句子。针对这样的要求Readand write这一部分增加了需要写的句子:四年级下册是要求会写410个单词和一组句子,五年级要求会写两组句子,并在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习,用来考察学生的理解程度。在下半页新增加了任务型活动(Group work),巩固复习所学语言。向、J幢国画亘盈亘油画国Zhang:R。b。tcan y。u n、akethe bed?Robot:N。,tcant.John:R。b。tcan you d。thedishes?Robot Sorry,I cant.Sarah:Rob。tcan y。uset the table?Robot.N

10、。,lcant A仰,y:What can y。udo?Robot:I can play chess.Chen Great!Can y。uuse a c。mputer?Robot Yes,I can I am a c。mputer.Fill in the blanks.此板块的Group work或其他活动与Lets talk部分的不同。除了主句型的运用还滚动一些相关情景语言,是一个完整的对话。R。b。tcan华必OWR 吧:王慢R-w l丘与组1气51句、J.通过丰富多彩的任务型活动,增加学生运用语言的机会。学生通过结对子或小组活动,在合作完成各种各样的任务的同时,大量练习、巩固、运用所学语

11、言。突出语言的实践性、强调语言的运用,同时也是对学生合作学习能力的培养。突出了任务型语言教学的思路凯巳Ja时咆Englishbyd。Ingthings.向、J五偶及教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识,带出新语言。在编写本册教材的过程中,编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现,而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展,这样就使语言知识不断滚动复现,从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。向、J日穿,亏白1在元(Thisis my day)就可以在复习前面学也自getr.ip,go to school,go home,go to bed,go to sch

12、ool等词汇的基础上展开。第二单元(My favourite-season)本身就把以前学过的有关天气的词汇,如:hot,cold,cool,warm,windy,snowy,sunny,rainy等再次编排进去。第三单元(My birthday)主要学习十二个月份,为了减轻难度,在五年级上册Recycle2特意安排了一首歌谣进行月份的铺垫。第四单元的部分内容在五年级上册的第四单元Whatcan you do?中已有所涉及,在此基础上呈现新知能起到弱化难度的作用。第五单元描述动物的大部分动词都在前面几册中出现过。第六单元的教学可以从五年级上册第六单元(In a nature park)引俗语说

13、,温故而知新,遵循这一认知规律,学生所学:只能不断得到巩固,运用语言的能力也能不断得到发、五辛勤教材的第三个特点,也就是本套教材T个一贯的特点是:双向式交流,跨文化交际。)本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时,也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样,学生在与外国人交流时,不仅仅是昕者,也能做到有话可说,真正实现跨文化交际。明JV向、J材由h笛咱个舍里特点是:以语言内媒介,各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学科整合,学习英语除了用来进行交流,还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容,具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通,又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点,如:本册教材中,第二单元介绍了南北半球在季节上的差异;第四单元介绍了我国及主要-:英语国家的紧急救助电话号码;第五单元介绍了澳大3伽利亚的两种动物;第六单元介绍了野营用品。

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