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1、高中英语新课标心得(精选5篇)高中英语新课标心得(精选5篇) 英语课程要面对全体同学，留意素养教育。要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好，关怀他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。下面是小编带来的五篇高中英语新课标心得，希望大家宠爱! 高中英语新课标心得（精选篇1） 我教的是学校六班级英语，这些天始终在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点： 一、英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体同学，留意素养教育。 课程特别强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，关怀他们建立自信。这就要求我们的老师在备课时就要考虑同学的这些经受、情感、思想和熟识，从而激活他们的这些实践阅历，让他
2、们乐观主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。 二、教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需依据学校生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育同学用语言进行沟通的力气。接受听、说、唱、玩、演的方式。鼓舞同学乐观参与，大胆表达使同学从动脑、动口、乐观思维参与教学活动。如低班级同学可灵敏处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多接受玩耍教学法，加上老师灵敏亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育同学能在图片、手势的关怀下，听懂语速较
3、慢的话语或录音材料。 英语课程标准强调评价应有益于关怀同学熟识自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。 英语课程标准提出英语课程的评价体系要留意体现同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应接受形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，认真踏实的学习和实践，
4、一点一滴地积累阅历，更好的关怀一线老师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高同学语言学习的交际力气。 高中英语新课标心得（精选篇2） 这学期我参加了对新老师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了确定的熟识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点熟识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(同学)和教育主体(老师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种同学主动参与的、敬重同学共性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为
5、可以从以下几个方面来考虑。 一、明确目标 我们以往的英语教学中把“把握语言基本学问和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的力气和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培育同学的口语力气，使每一个同学都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加同学的实践力气。 二、转变英语教学方法 过去的在英语教学中总是老师讲，同学记。老师是课堂的主角，同学是听众，同学自由练习很少，口语、听力特殊差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以同学为主体，把主动权还给同学。那么怎样才能使
6、同学在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手： 1、在教学中应把时间和空间多留给同学 合作学习前给同学独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有预备的争辩沟通，才可能是高质量的沟通。 提出一个探究性的问题，给同学思维空间。给同学自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何支配，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性准备了探究学习必需有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。 2、细心设计教学环节，激发同学学习的主动性。 同学学习的主动性主要在于老师的调动。在同学消退心理障碍后，就需要老师
7、细心设计教学的.各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发同学学习英语的爱好，激活同学的思维，激起同学的情感，使同学全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 3、充分利用同学的差异 在以往的课堂上，老师对同学的要求是整齐划一，束缚了同学创新潜能的发挥。老师要重视敬重同学的共性，满足同学的不同需求。同学的共性差异，不仅表现在同学的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和爱好特长，这种独特性是人的共性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价同学。不能用一个水平衡量同学，那是不现实的，也是不行能的。要敬重同学
8、的不同理解和熟识，让课堂成为同学发挥共性的天地，成为自我赏识的乐园。 4、制造性运用教材 新课程提倡老师“用教材教”，而不是简洁地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而现在的新课程强调要引导同学学会观看，学会思考，学会如何学习的力气。老师与同学的位置也发生了变化，从老师中心转向同学中心;同学的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;同学的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。 5、要让课堂“活”起来，同学“动”起来。怎样能使同学动起来 (1)激发同学在课前预备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的
9、时候，要认真地钻研教材，争论同学，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求同学参与。如我们在预备教具时，可以让同学自己去预备，尽可能做到自己手里有什么，同学手中有什么。比如在教26个字母时，可以让同学在上课之前自己制作一些字母卡片;在教010的数字时，也可以让同学自己预备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。 (2)引导同学在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺当进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面熬炼同学的口语，一方面训练其他同学的听力。这种方法有确定的效果，但每天如此会引起同学的厌倦心情。假如老师能增加一些新花样，变换一下方式的话，同学的
10、留意力确定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做玩耍等等。 (3)鼓舞同学在练习中动起来。在英语课堂上，让同学充分参与，对同学综合力气的提高有确定关怀。在操练中我们不但要同学动口，而且还应让同学动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让同学去表演。让同学在生动、形象、直观的情景下轻松、快乐地把握所学的学问。 英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规章。只有对这些学问把握结实，并达到确定的深度和娴熟程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头沟通。英语有大量的词汇、简洁的语言规章和时态变化，假如我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不行
11、能的。新课程改革强调力气，但更应留意基础。处于基础教育阶段的学校英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从学校三班级开设英语课，但由于各种条件限制，学校英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实;所以说学校英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本学问和培育一些基本技能，为同学进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培育同学的实际运用力气。在这个阶段，过分的强调同学听说力气，则违反了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说力气代替所谓的语言力气的说法我觉得是不太合理的。 老师以同学的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。 现在很时髦的提法就是以
12、“同学为中心”，认为应把学习的主动权交给同学。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且心情极易波动的学校同学来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人把握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于老师的，老师来支配和调整课堂教学活动，监控教学过程。 高中英语新课标心得（精选篇3） 英语课程的学习在学校教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是同学通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用力气的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维力气、进展共性和提高人文素养的过程。而要做好学校英语教学工作就要了解新课程对学校英语的要求，以指
13、导教学实践。 课程标准的基本理念是面对全体同学，留意素养教育、整体设计目标，体现灵敏开放、突出同学主体，敬重个体差异、接受活动途径，提倡体验参与、留意过程评价，促进同学进展、开发课程资源，拓展学用渠道。 通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 一、体现同学在评价中的主体地位 同学是学习的主体，无论是教学还是评价都应以同学的综合语言运用力气进展为动身点。 二、留意形成性评价对同学进展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是
14、对同学日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、态度、策略等方面的进展做出评价。其目的是激励同学学习，关怀同学有效调控自己的学习过程，使同学获得成就感，增加自信念，培育合作精神。 因而在教学中，我实行了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对同学学习状况的反馈与评价、平常测验等。 三、留意评价方法的多样性和灵敏性 留意依据同学的年龄特征和学习风格的差异实行适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许同学依据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。假犹如学对自己某次课堂测验成果不满意，可以与老师协商，暂不记录成果，同学在经过更充分的预备之后，可再次参加评价。 四、留意
15、评价结果对教学效果的反馈作用 老师要时刻关注评价对同学学习和老师教学的反馈作用。由于反馈信息可以关怀我们知道同学学习的成就、老师教学中的成功之处与不足、同学学习中的问题或不足等，关怀我们依据评价的反馈信息准时调整教学方案和教学方法。 高中英语新课标心得（精选篇4） 我是一名学校英语老师，通过这次对新课程标准的学习，明白了英语新课程标准学校阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代进展的新趋势和英语学科的特点。 此次学习使我受益匪浅，对学校英语教学有了更深刻的理解和熟识。一句话，顺应教育改革进展
16、潮流，当一名合格的学校英语老师，达到教书育人的目的。 一、激发同学学习英语的爱好 爱好是最好的老师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学力气，培育他们对英语学习的乐观态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。 二、教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需依据学校生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育同学用语言进行沟通的力气。接受听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的同学来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜接受先输入后输出的方式，即尽可能让同学多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做
17、出反应。 三、创设情景 用自己布满激情的表情和动作去感染同学，让同学乐观的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供应使用英语进行沟通的机会。 通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。 高中英语新课标心得（精选篇5） 新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的力气，新课
18、改提倡建设性学习，留意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，学校英语新课标学习心得总结体会。下面简洁地谈一下英语新课标学习的几点体会。 一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。 1、要鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 2、要为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力气。 4、在制造条件让
19、同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。 情态就是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、要敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱惜他们的自尊心和乐观性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关怀，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关怀，做到教学相关。 三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何
20、学习做到： 1、乐观制造条件，让同学参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导同学结合语境，接受推想、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对同学进行有效的评价。 评价接受形成性评价与终结性评价相结合。让同学熟识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或接受测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用力气为目标，侧重于同学理解和猎取信息，力气削减客观题，增加主观题，通过评价同学学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上，在实践中发觉问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。12