《金色的脚印集体备课教学设计（优秀8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金色的脚印集体备课教学设计（优秀8篇）.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、金色的脚印集体备课教学设计（优秀8篇）金色的脚印教学设计 篇一 【教学要求】 、能有感情地朗读课文。 、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学过程】 一、故事导入，提示课题 、老师讲两个故事： 表现亲情。 表现友情。 、谈话： 同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今天就一起学习一篇略读课文，齐读课题。 二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读 三、交
2、流自学课文后的总体感受 初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书： 四、回到课文中，具体交流有感受、有体会的段落 让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处： 、分析、自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。 、分析、自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。 五、引导学习最后两个自然段并解题 、抽读这两个段落，你有什么体会感受？ 、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。 、谈话提问： 狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消失在我们的视野，可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗
3、？ 、同方小声交流，再全班交流明白课题含义。 、小结： 这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。 六、拓展内容 学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。 七、总结全文 是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和睦相处，只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永远充满爱。 金色的脚印教案 篇二 【教学目标】 、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、
4、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。 、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 【教学准备】 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、谈话引题 、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。 、板书课题。 、学生质疑。 二、初读课文，
5、整体感知 、提出自学要求，认真阅读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？ 、学生按要求自学。 、师生讨论并交流： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。 （初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。） 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意
6、思。） 课题为什么叫金色的脚印？ 金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。 、小结： 大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的。爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。 四、练习复述课文 可用第一人称，也可用第三人称。 金色的脚印教学设计 篇三 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、领悟乌塔只身环游欧洲的意义。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一 导入解题 1、激趣导入： 2、解题存疑：看到题目你想知
7、道什么？ 3、导读预习要求。 【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！ 二 自读课文 1、 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。 2、学生自读。 3、汇报交流 a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？ b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）学会用中心句概括段意。 c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。 d）将自己感兴趣的段落读给大家听。 【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！ 三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。） 1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我
8、们就一起来解决这些问题深读体会 2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导 3 全班交流。针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找体会读，不求面面俱到） 【教后记】参与学生学习的感觉真好！ 四 总结拓展 1 通读全文。 2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。 3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。 【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！ 六年级上册人教版语文金色的脚印教案
9、篇四 一、素质教育目标 （一）知识教学点：认识本课生字，理解生字新词。 （二）能力训练点 1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 （四）美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （一）教师教法：启发谈话、点拨法。 （二）学生学法：自读感悟、讨论、交流法。 三
10、、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点：老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 （二）难点、疑点：狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决办法：抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计：激发兴趣，导入 新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业 。 （二）学生活动设计 1、搜集、交流关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我
11、”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入 新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读情况。 （1）读自己喜欢的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮
12、助下获得了自由。） （可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深入探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内展开讨论，交流看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。 （2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看
13、老狐狸有多大本事。） （3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情
14、，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）总结扩展 1、朗读全文并交流收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 金色的脚印教学设计 篇五 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 教学准
15、备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？ 2、今天，我们一起学习课文金色的脚印。（板书课题） 3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。 2、汇报读书情况：
16、 （1）课文主要讲了什么事？ （2）课文是按照什么顺序来写的？ （3）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？ （4）在读课文的过程中，你还发现了什么新的问题？ 3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。 三、自主探究，讨论交流 1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。 2、思考完毕小组内交流。 3、全班集体交流：（可重点交流以下问题） （1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ （通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的
17、伟大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 重点感悟： （课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 感情读，想象说话，谈感受：正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？ 当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？ （教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时
18、，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。 （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？ 小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。 （课件出示）课本插图 文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 谈谈你的理解。 四、升华主题，巧妙延伸。 1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。 2、作业超市：（任选两题） （1）如果你也有喂养小动物的经历，请也来写一写你与动物之间的故事吧。 （2）请以相亲相爱的狐狸为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。（3）课余，有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来
19、办手抄报。 五、板书： 24金色的脚印 小狐狸 爱 老狐狸 正太郎 金色的脚印教学设计 篇六 教材分析： 文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共
20、同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。 学情分析： 我班81个学生，男生较多，班风活跃，两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极，喜欢在下面讨论答案，即使对了也不喜欢举手，发言小声，缺乏自信。而另一部分则积极大胆，有的甚至张口就说想法，课堂纪律观不强。 目标分析： 知识技能： 1理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 过程方法：以读为本，用多种形式的读达到理解课文的目的，体会生命之爱。 情感态度价值观：体会人与动物、动物与动物之间的感情，激发
21、学生爱动物、爱自然的情感。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 教学课件 一、启发谈话，导入新课 现在屏幕上出现的这种动物，因为不是我们这地方的特产，可能同学们没亲眼见过，但是我相信你们都知道它的名字叫狐狸。（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。）人们对它的印象都不是
22、太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（让学生来说狐假虎威的故事。）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文，学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题，全班齐读金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、请看着这幅图，猜猜看他们是谁？（正太郎和狐狸一家） 2、这幅场景能用我们学过的什么词语来形容？（和谐） 3、想知道他们之间发生了什么事情吗？那么现在请同学们默读课文，要求读准字音，读通语句，能够找出事情的起因、经过、结果。 4、全班交流 5、把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程，我们一起来看看是不是你们说的这样？（教师出示屏幕） 三、细
23、读课文，自主探究 （一）请再次自由读课文，思考下面的问题，划出答案，做好批注： 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？ 3、课文为什么以“金色的脚印”为题？ 金色的脚印教学设计 篇七 金色的脚印（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事： 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。 后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老
24、狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 教学目的： 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点：了解故事的内容及意义， 教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、直接导入 上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入金色的脚印，深入探究、体会文章情感。 二、自主阅读 1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
25、2、文章为什么以“金色的脚印”为题？ 3、带着你的体会，有感情朗读课文。 三、感悟展示 （一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读 1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。” “拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。 （教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱） 2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
26、另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。” （教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？） （引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？） 3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。” （“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。） （教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。） 4、文章为什么以“
27、金色的脚印”为题 （教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。） （教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。） 5、完善板书 通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。） （教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。） 四、拓展探究 从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？ 五、训练提升 同学们得广告
28、语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。） 请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。 六、板书设计 金色的脚印教学设计 篇八 教学理念 金色的脚印（人教版第10册）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。 教学过程 师：（出示狐狸教学挂图）同学们，你们看图画上是什么动物？你们喜欢吗？
29、生：（异口同声地）狐狸。（摇头表示）不喜欢。 师：（装作满脸疑惑地）为什么？ 生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢！ 生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。 生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。 师：（点头默认）是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢？有什么话要说呢？ （学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。） 生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。 生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小
30、狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。 生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 生：（举手补充）正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。 师：（示意鼓掌）你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。 生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。 生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被
31、秋田狗咬死或被正太郎捉住吗？ 生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？ 生：他为什么放了小狐狸？要是真心爱护它，不放不行吗？ 生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？ 生： 师：（投去赞赏的目光）大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。（学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。） 生：（站起来，挠头）老师，我们小组同学在讨论问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？ 师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的？ 生：（异口同声地）是。 师：（提醒学生）请大家带着问题再读课文，边读边思考。 生：（一部分学生难为情
32、地）老师，我们还是难以理解呀。 师：（抓住时机引导）请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文？“金色”是什么意思？该题目你们是怎么理解的？ 生：（恍然大悟地）“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。 生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。 生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。 生：（高兴地）“金色的脚印”表面
33、意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。 生：（主动地站起来）我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。 生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的？会不会狠狠教训他一顿呢？ 师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。 生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，
34、然后让它们回到自己的家园。 生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀！我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。 师：（赞赏地）同学们说得真好！ 生：（有感情地朗读）“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。” 师：（意味深长地）“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印” 教学反思 1要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。 2“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。24