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1、课堂教学改革实施方案【通用7篇】为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？书包范文为大家精心整理了课堂教学改革实施方案【通用7篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。课堂教学改革实施方案 篇一 为了有步骤地推进课堂教学改革，尽快改变我校课堂教学传统、落后的教学模式和现状，进一步提高教育教学成效，特制定推进课堂教学改革工作的指导意见。 一、指导思想 积极贯彻素质教育和新课程理念，认真落实课堂教学改革，通过改革教法和学法改变传统的“满堂灌”的教学模式，积极构建生本课堂、学本课堂，进一步提高教育教学质量。 二、目标任务 1
2、、推行导学稿。 2、构建“先学后教、讨论提高”的教学模式，积极构建“1:1学本课堂”。 3、转变课堂评价标准。课堂教学评价重点从传统的“教师教得怎样”转移到新课程“学生学得怎样”上来。 三、课改工作领导小组 组长：吴权利王良峰 副组长：赵刚、刘寻贝 成员：教研组长及备课组长 课改工作具体由教学块负责实施，办公室设在教务处，负责人赵刚、刘寻贝。 四、重点环节 1、导学案 “导学案”就是对传统所说“预习”环节的一个具体化和思维化，是课堂教学的重要抓手。“导学案”就是通过学生“先学”确定“教”的目标以及重点和难点，是谓“先学后教”，很有科学性。 导学案的开发原则：“导学问题化，问题思维化，思维品质化
3、”。“导学问题化”将是我校开发导学案的主导思想，意在通过教师的巧妙“设疑”引导学生自学，培养学生思维品质。当然，导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思考是可以的，但习题要精化不能泛化。 教务处负责设计“导学案”模板，任课老师在此基础上根据需要再做补充。 导学案是对教师“教学设计”中“预习设计”部分的一个细化，所以，导学案不能代替教学设计（旧称“教案”），教师上课还必须有教学设计。教师教案专用本中要加大导学案“问题设计”和“课堂互动”（教师活动和学生活动）两个重要环节。 2、合作学习小组 每个教学班级要建立相对稳定的“合作学习小组”。“合作学习小组”分组原则：“组内异质，组间同质”。“组内异质
4、”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的3-4名学生分在一个合作小组内，合作学习的开展基于知识互补、感情相融的条件，保证课堂上每一个学生都有事可干，都是学习的主人。 高桥中学的“合作学习小组”由3人按照“组内异质”的指导思想构建，相对学习较好（充当主持人）的学优生坐在中间位置负责开展活动。当然，各科根据学科及学情特点在课堂可以灵活调整。 “合作学习小组”在广泛调研的基础上由班主任负责在6月初组建到位。班级“合作学习小组”（包括主持人）名单印发每一个任课老师。 3、“错题库” 错题是学生学习路上的“拦路虎”、“绊脚石”，是教学活动中攻坚克难的重点和难点。为了进一步增强教学的针对
5、性和有效性，我校要求教师和学生都要建立“错题库”，“错题库”是我校月考检测命题的重要题源和学生平时学习攻坚克难的重点目标。 4、课堂管理及评价 教师上课是“一岗双责”，即集教学和安全管理于一身。课堂教学要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失职行为。 教师要树立正确的学生观、人才观，在课堂讨论、作业和座谈等诸环节中，要对每一个同学的表现及时给予明确评价，以鼓励肯定为主，细心呵护学生的自尊心和参与的积极性，以亲和力等人格魅力激发学生学习的热情和兴趣。 在学习目标的确定、作业布置以及评价上，学困生应该与其他学生有所区别，把分层教学管理落实到位。 五、实施方法与步骤 1、制定课堂教学改革工
6、作的指导意见（5月份）。教学块根据校情、教情和学情，并结合相关培训制定高桥中学课堂教学改革工作的指导意见。教务处设计导学案初稿，并在广泛征求意见的基础上修订。 2、召开课堂教学改革工作会议（6月初）。申明课堂教学改革的紧迫性和必要性。结合高桥中学课堂教学改革工作的指导意见明确学校课堂教学改革具体时间表（xxx年6月中旬启动），就导学案、课堂讨论小组的建立、课堂教学时间设置（20:20即1:1）、针对学困生的分层教学与管理等环节作出说明和要求。 3、召开专题培训会（6月初）。课堂教学改革工作会议后教学块组织教研组召开课堂教学改革工作培训会，印发重庆沙坪坝区部分学科“导学精要”，特别就我校设计的导
7、学稿模板和课堂教学要求做重点培训。 4、深入一线督查落实（6月中旬开始）。首先，教务处要收查教案和“导学稿”，其次，教学块要深入一线课堂检查落实情况，其次，教学块要通过召开教师会和学生会的方式对各学科推行的课堂改革情况进行调研，据此不断完善导学稿的设计。 5、强化检测和评价工作。“精讲精练”是课堂教学的基本原则，课堂的检测和课后的练习要求“精”，要求“有效”，特别对学困生要分层布置作业。把赏识激励每一个学生落实在教师的一言一行中。 6、及时推出样本或者典型课型。课堂改革，是我校的一项战略和战术性目标任务和要求，是学校未来发展的根本保障，将长期、渐进式推进和发展。对在课堂教学改革方面做得好的教师
8、、课堂将及时推介，充分发挥样板的引导作用。 课堂教学改革实施方案 篇二 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新课程标准为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、
9、实施策略 （一）导学案设计 1、认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2、多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的潜力。 3、教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4、程序设计要贴合课型特点，构成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 （二）课堂教学 1、精心组织课堂教学语言，充
10、分调动学生用心性，鼓励学生大胆发言。从用心的发言中了解学情，适时调整教学策略。 2、严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，用心为学生搭建自主学习，协作交流的平台。 3、明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达潜力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，构成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。 4、评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。 （三）评价机制 1、评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。 2、实行学
11、生自我反思，学生对自己一天的在校状况进行回顾，并填写反思记录。 3、发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。 4、课堂上用心引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。 5、家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。 三、方法与措施 1、备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。 2、用心参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。 3、加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法。 4、协助班主任做好小组建设工作
12、。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。 5、配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系。 6、制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。 7、加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，用心参加力所能及的劳动，持续朝气蓬勃的精神风貌。 课堂教学改革实施方案 篇三 课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新
13、的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划： 1、要面向全体学生。 课堂教学要面向全体学生，不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。 2建立民主、和谐的教学氛围 在教学中，应和学生形成一种
14、学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说。 3教学要有创新 创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不断学习努力做到： （1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。 （2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼
15、了多方面的能力。 （3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。 （4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。 （5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，在一堂课中，只要有一点新意
16、思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。 总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。 课堂教学改革实施方案 篇四 一、指导思想： 以素质教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生自主学习的意识和能力，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提
17、高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。 二、改革目标： 1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成绩 2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。 3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。 4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。 5、成效目标：切实提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校，在承德市内有一定知名度的学校。 三、组织机构： 学校教学改革领导小组： 组 长： 杨宗昌 副组长： 李盛清 秦凤军 尚云峰 成 员： 孙 军 隗
18、学新 宋国志 景立山 韩玉芹 王义金 刘新华 刘 英 石晓东 四、教改实验年级： 七年级、八年级和九年级 五、工作重点： 1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。 2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，发展学生的特长；教学要面向全体，因材施教。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主任的地位，自主学习，
19、自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。 3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“活力课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。 六、课堂模式的基本要求： 1、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 2、课堂教学的六个环节： （1）引课示标：导入要体现“新、趣、活、洁”，学习目标要真实科学明了。 （2）自学
20、指导（自学提纲）：在教师的指导下依提纲进行自主学习。 （3）合作探究：对学生自学情况进行反馈，师生间释疑解难，教师重点难点点拨。 （4）自我展示：师生、生生互动，小组合作互相交流，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。 （5）训练拓展：夯实基础，强化能力，拓展探究必做题，试做题，探究思考题。 （6）自主测评：教师将已准备好的检测题（检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，一定要体现学习目标，并且要典型，符合中考题型）发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。教师评价。 3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并
21、适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。 七、课堂操作的基本要求： 1、落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线 2、倡导“三自”自主学习、自主探究、自主交流 3、鼓励“三动”动脑、动口、动手 4、实现“三会”学会、会学、会用 5、发展“三维”认知、情感、技能 八、课堂评价的基本要求： 由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主 3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主 4、由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示
22、为主 5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主 6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主 九、教改实验实施步骤： （一）、组织发动阶段 1、 成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。 2、进行课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。 （二）、研究实施阶段 1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面展开研讨。 2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次研究。 3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选一人上研究课。全组教师听课，领导小组成员评
23、课，上课教师说课。每月各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。 4、举办理科教学评优，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。 5、给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。 6、各实验教师每两周写一篇实验总结，提倡写实验日记。教研组长每月写一篇学科实验阶段报告。 （三）、总结提炼阶段 1、进行阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。 2、进行课题研究相关展示活动。 学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业
24、务水平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。 对课堂教学评价改革的几点意见 第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。 第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教
25、学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。 第三、究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？ 课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。 评价内容及标准： 1、学生的学习状态 （1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
26、 （2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 （3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。 （4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。 （5）生成状态。 一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。 2、知识的形态 （1）基本性。 一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。 （2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背
27、景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。 （3）过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。 （4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟，从而增强自我意识与自我监控的能力。 （5）实践性。看所接受的知识是否具有应用价值，从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。 3、教学行为 （1）组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力，即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。 （2）注意中心。
28、看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。 （3）教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。 （4）教学态度。看教师在与学生的交往中，是否能够充分地尊重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，是否能保护和鼓励学生的好奇心，是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。 课堂教学改革实施方案 篇五 我校的课堂教学在上级教研部门指导下，部分科目已经经历了“讲学稿”实验、制定了相应的管理制度，取得了
29、一定的成果，课堂教学面貌有了一定的改观，但距离教学方式真正转变和高效课堂的要求还有很大的差距。切实提高课堂教学效率，根据鄂托克旗推进教学改革与教学管理发展三年规划、鄂托克旗中小学教学管理细则、鄂托克旗教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的实施方案的要求，结合学校课堂教学的实际，在去年半年摸索实践的基础上，制定此方案。 根据教体局“方案”的总体思路，即围绕推进课程改革、促进教育内涵发展、提高教学质量为目标，坚持以构建“导学型”高效课堂为中心任务，进一步深化教学改革，不断提高全旗的教学水平和教学质量。确定我校课堂教学改革的基本思路是：树立以人为本、真抓实干的担当意识，以提高内涵发展和办学水平，培养
30、全面发展的现代初中学生为目的，以更新教学观念和树立高效课堂意识为前提，以转变教与学的方式、建立新的课堂教学模式为标志，以教学制度的健全完善为保证，以教学策略应用和现代教学技术的应用为推手，校内各级组织各司其职、齐抓共管，全校师生振奋精神、共同努力，营造良好的教育教学改革环境，打造全市品牌学校。 一、指导思想 牢牢抓住“课堂”这一教学工作的主阵地，以倡导尊重教育，促进师生和谐发展为指导，以人为本、关注师生的共同成长与发展，真正实现课堂教学的有效性、高效化，走出我校课堂教学改革的特色之路，创办人民满意的特色学校，促进学校的内涵发展。 二、发展目标 实行以“尊重式教育课堂”为中心的课堂教学改革，是我
31、校发展的现实需要。我校推进课堂教学改革的目标是：以“深化课堂教学改革，实施有效教学，构建高效课堂”为实现学校均衡发展的切入点和突破口，向课堂40分钟要质量。“以尊重教师发展为首要任务，以尊重学生的发展为中心工作，以尊重课堂教学的发展为核心内容”。“以教师的发展带动学生的发展，以课堂教学质量的提高带动学校发展水平的提高”是现在到今后一个阶段学校工作的重点。改变教学结构，调整教学关系，建立民主课堂，把课堂的主体地位还给学生，把学习的时间和空间还给学生，让学生在自主、互助的学习过程中获取知识，形成良好的学习习惯和心理品质，促进学生健康全面发展，同时促进教师的专业成长。从学生发展的角度，课堂教学改革的
32、近期目标是使学生形成良好的学习习惯，首先要“抓学困生”，即消灭所谓“差生”“不求人人成优，但愿个个不差”是改革第一阶段的目标。长远目标就是“均衡发展”，让更多的师生体验成功，享受成功。 构建“导学型”高效课堂的发展目标如下： （一）更新观念。牢固树立素质教育的教学观和高效课堂教学的理念。 （二）转变教学方式。发挥教师的主导作用，改变以授受为主为导教导学为主；发挥学生的主体作用，改变以接受为主为自主、合作、探究学习为主。 （三）创新课堂教学模式。以“336”模式和“四段四环节”模式为基本模式，多模式综合运用。 （四）优化教学各环节。从总体的教学设计教学实施教学反思，教研组的备、上、听、说、评，教
33、师的备、上、批、辅、考，到具体的每一节课的各个环节，有机联系，实现一体化。 （五）教学多策略运用。讲述、复述、讨论、提问、观察、演示、角色扮演、先行组织、时间管理各种教与学的策略巧妙结合，灵活运用。 （六）整体协调教学技术手段的使用。传统的和现代的教学技术手段相结合，现代教学技术手段得到普遍、有效的使用。 （七）完善教学管理制度，健全管理的激励竞争机制，发挥长效保障作用。 （八）发挥课堂功能，全面达成“三维”目标，切实提高教学水平和教学质量。 上述八项目标和任务虽然指向不同，但互相联系是一个整体，其中第八项是构建高效课堂教学的出发点和落脚点。 三、主要工作任务与要求 （一）提高认识，转变观念，
34、统一思想。 坚持改革要先换思想再换人，多换思想少换人，不换思想就换人的原则，切实解决教师的认识问题，观念问题。 认真组织开展校情学情分析，认识目前教学中存在的学生不动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差等一系列问题，认识教师中存在的职业倦怠，责任意识淡薄，进取心上进心不强，工作中存在推诿拖拉等问题，帮助教师认识这种教学现状对学生的发展、对学校的发展带来的严重后果，要有不改不行紧迫感和危机感。要通过学习培训来转变教师的教学理念，通过考核评价、常规管理让教师适应新观念、新做法，要通过听评课等形式让教师在尝试中产生想法、创新思维。 以学生的自学、学习成果展
35、示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。要通过改变课堂教学细节和节点，实现教学的关注点更多，指导更有针对性，师生间互动的点、线、面更广泛，指导与学习的有效性得到提高。更加方便学生之间的相互帮助、交流、合作与探索，弥补教师个别指导受环境时间限制带来的不足。实现以上的课堂形态，是一项长期而艰巨的任务，只有解决好教师的认识问题，才能将各项措施要求落到实处。 （二）遵循高效课堂教学的基本原则，流程再造，教学环节一体化。 根据教学的一般原则，借鉴杜郎口中学高效课堂教学原则，结合
36、我校具体实际，拟定以下原则： （1）目标性原则； （2）渐进性原则； （3）持续性原则； （4）科学性原则； （5）启发性原则； （6）发展性原则； （7）分层施教原则； （8）教学相长原则； （9）创造性原则。 要求教学设计时有原则意识，教学实施中灵活运用原则，说课、评课时反思原则的得失。 教学各环节要围绕教学目标，优化、整合、一体化，发挥1+12的效果。 建立新的教学流程：教学设计教学实施教学反思。改变传统的教学流程：看了教材看教参，看完教参写教案，拿着教案进教室，课堂教学授教案。 规范教研组的教学管理流程，备课上课听课说课评课一体化。 优化每个教师课堂教学各环节：自主学习三模块，即预习，
37、展示，反馈一体化；每个模块不同步骤一体化；不同课型的各个教学步骤一体化。 （三）建构“目标导学（明确目标，全程导学），先学（自主学习预习）后教（先兵教兵、后教师点评更正补充），训练反馈”的课堂教学宏观框架，逐步形成学校特有的教学特色。 近年来我们先后学习考察了不少地方、不少学校的先进办学经验，从洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学法，到杜朗口中学的“三步六环节”课堂教学法，再到我们现在正在实施的东庐中学的讲学稿实验，众长，我们发现其共同的指导思想就是“以学生为主体、以具体的学习任务为主线、以师生的共同发展为目标”，强调“通过学生完成学习任务”。为此我们确定课堂教学改革的任务是：解放学生，把课堂
38、还给学生，把学习的主动权还给学生。探寻教师少讲、学生多学的方法和途径，把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”，提高课堂教学效率。让优秀学生出色发展，中等学生超常发展，学困生自信发展，追求优质教学，体现教育公平。最终确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标”的教学策略。 一堂课，首先必须明确学什么，教什么，任务是什么，达成什么样的目标，这是内容。其次是课堂组织，这是教师主导地位的体现，也是一节课能否有序完整的保证；第三是形式问题。通过怎样的形式完成教学任务，信息传递与分享，是达成目标的载体，而这一载体的实践者，必须是学生自己。这就要求学生要自主学习，合作学习，探究学习，从而实现
39、信息的收集、传播、交流渠道畅通无阻，把学习变成学生的主动行为，提高课堂教学的效率。 在以学习活动为中心的教学中，教师尊重每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的师生、生生互动活动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。这是一种以学生的学为中心的教学，是让每个学生相互探讨、相互交流、相互启发的、活动的、合作的、反思的学习，是一种学生与教师对话，与自身对话的学习。学生将自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏的学习。 因老师、因学生、因科目、因课型、因进度等诸多因素，课堂教学，只建构宏观框架，不细化具体环节。具体规定了每一节课的环节，其实在
40、现实的课堂中是无法实施的，也不易于操作，现实中不可能、也没有必要每节课都要有那么多具体环节。 根据“导学型”高效课堂“四段式”、“四环节”的框架要求，我校课堂教学的宏观框架为：“目标导学（明确目标，全程导学），先学（自主学习预习）后教（先兵教兵、后教师点评更正补充），训练反馈”。 “目标导学，先学后教，训练反馈”课堂教学结构的基本操作程序一般可分为明确课题、出示目标、自学指导、先学、后教、训练反馈等环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领： 1、明确课题。 以恰当的方式简单引入，板书课题，或直接板书课题。 2、出示目
41、标。 让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。 操作要领： （1）出示目标的方式：一般为导学案，也可用投影或小黑板出示。 （2）文化课出示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生出示教学目标的内容。 （3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，
42、防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。 （4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 （5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不能一带而过，不要急于切换投影。 （6）出示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。 3、自学（预习）指导。 出示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：常用导学案出示。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。 操作
43、要领： （1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。 （2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。 （3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考
44、的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。 （4）自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。 （5）教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。 4、“先学”。 “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生已经明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看
45、解释、做实验，发现疑难作记号，做与例题类似的习题。 “先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。 （1）“看书”是指在“出示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。 操作要领： 学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“提示”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。 看书的时间也可以变动，如内容多
46、学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。 （2）检测（检查读书的效果）。 采用展示、提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。 操作要领： 一般以书面练习为主。 尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教学案，进行第二次备课。 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。 “先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。 5、“后教”。 “后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，充分发挥小组合作的作用，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最