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1、笔算加法的教学反思笔算加法的教学反思1 反思这节课的教学，存在着一些优势和不足的地方，主要有以下几点： （1）通过回顾旧知的学习，再转化为新知，同学很简洁发觉两位数加两位数进位加法和不进位加法的区分，对理解算理，突破教学难点有很强的针对性。其次，变摆小棒为在计数器上拨珠来理解算理很算法，给同学留下了深刻的印象。对于同学理解算理和突破教学难点有很强的直观引导作用。 （2）在同学通过拨珠的操作过程理解算理时，引导过于急迫，没有给同学留下相应的思考余地，假如在这个环节给同学留下足够的操作和思维空间，这样对同学理解算理就更有关怀了。 （3）在讲解竖式的写法时，为了让同学更好的理解进位算理，我原来设计了
2、8+5=13结果中个位1和十位1的走向，以及25+38=63结果中动画效果，但在实际教学中，我高估了同学的理解力气，动画显示过快，导致同学对进位这一步骤的印象不够深刻，练习时简洁忽视加上进位1. （4）让同学争辩的时间可以稍短，这样就有足够的时间独立完成两道笔算题，以进行教学效果的测评。 在今后的教学中，我将更多的去钻研教材，不仅要备教材，更要备同学，以求达到最佳的教学效果。 笔算加法的教学反思2 9月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，赐予了很多建议和评价。让我清楚的熟识到今后在教学中应当努力的重心和进展的方向。 三位数
3、加法的笔算这一堂课的教学目标是： 1、通过复习两位数加法的笔算方法，迁移引申出三位数加法的笔算计算方法和步骤。 2、同学通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。把握万以内数加法的计算方法。 3、通过幻灯片的呈现，让同学熟识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。 但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，老师一味地在讲台上讲，赐予同学自由发挥的空间太少。把同学框在了自我的教案中，牵着同学走，限制了同学的思维扩展。具体的不足主要表现在一下几点： 个人素养方面： 1、三笔字的书写有待加强，特别是黑
4、板字的书写，应当做到工整简洁。没有适时地发挥出板书应起到的作用。如板书学问点，板书的引领作用。 2、教态的亲和性。在讲台上任凭走动，没有和同学进行眼神的沟通，读不懂同学眼神中流露出的状态和想法。 3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。一般话水品有待提高。 组织教学方面： 1、老师主导，同学只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。 2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应当多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。 3、练习时间太少，对于新课的学问，同学在已有的学问水平上，很快就能接受了，老师不应当把大部分的时间放在讲解
5、上，而是把时间用在给同学练习上，对于练习质及量，老师还可以适当的加大一些，同学力气强的同学有意犹未尽的感觉。 个人教学体系方面： 一名老师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和进展的过程。这其中包括了很多的方面，如老师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵敏性等等。这就要求老师要生疏在整个学校阶段的学问体系，在此基础上，灵敏组织自己的教学，一点及面，这样培育的同学思维才会更具发散和灵敏性。另外一点就是要关注同学的细节，都说细节准备成败。同学的细节反映的是同学的上课状态，只有在充分的了解同学的基础上，老师才能因材施教，让同学学有所长。 以上只是针对我的这一堂课，前辈们给我的建议。除此之外，
6、在其他方面我也是存在着不足的，如怎样和同学进行沟通，和家进步行沟通与合作，作业的批改应当留意什么等等。还有太对的方面需要我去学习和思考。值得庆幸的是，我有很多的良师可以在教学的路上赐予我知道和关怀，也特别感谢他们，信任通过他们的关怀和自己不懈的努力，自己的教学力气和课堂效果会越来越好。 笔算加法的教学反思3 本课主要教学三位数的加法笔算，是在同学学习了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上进行教学的。 导入部分，同学竖式计算后，沟通：竖式计算的留意点时，可以适当板书：相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进1。例题教学结束后，板书出：十位相加满十向百位进1。试一试结束后，
7、小结并板书出：百位相加满十向千位进1。然后要求同学观看这三句话，提问：你能不能将三句话并成一句话呢？思考后概括出：哪一位相加满十就向前一位进1。培育同学的分析、概括力气。这样的板书也有利于全课小结时，同学能够精确、清晰地说出笔算的留意点，而不是笔算过程中，诸如横线要画直，不要遗忘小1这样的提示。 要求同学提问题时，可以将问题范围缩小，指向性更明确：你能提一个用加法计算的问题吗？避开同学提出减法计算的问题。列出算式后，追问：为什么要用加法？关怀梳理数量关系，明确把两部分合起来要用加法，对加法的含义再一次巩固。 同时，要留意各部分内容的时间支配，详细得当。一般地，新课教学要多花一些功夫，试一试、练
8、习相对来说，花的时间要少一些。因此，本课教学时，同学完成试一试后，不要再集体说算法，一方面同学已经把握了算法，另一方面，这样较铺张时间。 最终一题比较的实际问题，沟通为什么用加法的时候，要让同学把话说完整，谁比谁贵，求多的，所以要用加法，而不是贵就是用加法。 笔算加法的教学反思4 笔算两位数加两位数的进位加法是在同学已经把握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。由于同学已经有了学问阅历基础，所以本节课主要让同学在自主探究的基础上提炼出问题，再进行合作沟通得出计算方法，从而让同学理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。 整堂课“运用低段教学
9、环节”将算法思维、算法多样化渗透于“创设情景，激发爱好；图引导学，提炼问题；解决问题，构图小结；反馈练启，体验成功；拓展创新，再构提升”中。体现数学学问从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。 课初，先由同学自主观看主题图，找出已知条件，然后依据已知条件提出问题，再从同学提出的问题中提炼出本节课要探究的问题“他们一共有多少张邮票？”，然后列式解答。在本环节中，同学都能乐观参与提问，由于同学们都想提问题，而时间有限，所以我奇异地让同桌之间相互提一个问题，这样既给了同学充分发表自己见解的空间，也合理利用了时间。 课中，进行了两次小组合作。第一次是各组同学合作沟通“如何计算”，同学在沟通
10、过程中，得出了多种方法，如：摆小棒、口算、拨计数器、竖式等，并且同学都能主动上台与其他组的同学进行沟通。其次次是在同学计算完“例题”和“试一试”后，合作争辩“列竖式时需要留意什么”这一问题，引导同学总结出笔算进位加法时需要留意的事项，并依据同学回答适时构图小结，且把留意事项编成儿歌的形式，不仅利于同学记忆，而且也能提高同学学习的爱好，提高计算的正确率。 最终，通过拓展创新题，不仅使同学感受到了笔算加法在生活中的应用，同时也拓展了同学的思维，提高了同学解决问题的力气。在全课总结时，先让同学依据构图复述本节课重点，关怀同学巩固记忆笔算的方法，而后让同学畅所欲言谈收获，提升同学概括力气及语言表达力气
11、。 但是整堂课上完后我觉得还有些不足： 1、在同学汇报沟通时，我虽然准时点拨，但没有强调“计算时应先从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成同学在后面的练习计算中有从十位相加的，也有不进位的，或是进位后遗忘加的。 2、在出示儿歌后，直接让同学读，所以造成有些同学因不熟识字而不会读。应先一句一句的领读，然后再一句一句的关怀同学分析，进而有利于同学记忆儿歌及更好地把握计算方法。 针对以上问题，在今后设计教学设计时，确定要做到课前细心预备，不仅备教材，更重要的是要备同学，这样才能做到课中擅长调控，才能引导同学更好地学习数学学问。 笔算加法的教学反思5 本节课的目标是：会用竖式计
12、算三位数加两、三位数的加法。理解三位数加两、三位数加法的算理。这节课是在同学把握几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是把握三位数加三位数的计算方法。难点是理解十位相加满十向百位进一的算理。在本课着重解决三位数加两、三位数竖式计算时十位相加满十向百位进一的算理。 教学时，我先复习几百几十加几百几十的进位加法的计算，计算后总结出计算法则，然后我完全放手给同学自主学习，先让同学尝试先独立计算例题1，再沟通算法，培育同学自主探究算法的精神。在学习例题2时，我针对计算难点，对三位数加两位数在列竖式时消逝的问题引导同
13、学留意相同数位对齐，并通过对题与错题让同学做了详细的对比并进行了重点强调。在竖式计算后让同学说说用竖式计算时需要留意什么？对计算的留意点，从而加强同学对笔算加法十位满十向百位进一算理的把握。从整堂课来看大部分同学把握得很好。 本节课还有很多不足之处： 第一：练习的量不够。 计算毕竟是一种技能，要提高同学的计算水平，我觉得还是应当通过大量的练习来达成本节课的目标。可能是时间不足导致后面的练习没有来得及完成。 其次：课堂气氛不够活跃，师生互动不够，大部分同学不敢举手发言 。 本节课我坚持以同学独立思考，自主探究，合作沟通即先学后教的高效课堂模式，但在集体沟通反馈的过程中为突破教学难点，造成整堂课前
14、松后紧，节奏慢的局面。而且部分同学认为问题简洁，自己都会，就没有用心的听讲，导致课堂没有预想的效果好，在以后的教学过程中，我将连续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，查找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。 笔算加法的教学反思6 我结合教材内容,制作一些精致的,从同学已有的阅历动身,从囗算100以内数的加法,引入到用笔算的方法去做，是同学学习学问的另外一个领域,也是学习数学的基础,每个同学对此部分内容必需l把握。 记得刚开头上第一堂课吋，一部分同学对此内容能把握，有的同学笔算数位对不齐，也就是说不能个位对个位，十位对十位，还有的笔算加法的加号不知道写在哪里,课堂上我一遍又一遍地强
15、调,一批又一批地演板,再布置了一些课堂作业,把那些没有把握计算方法的同学,课后急躁地对他们进行辅导，直到能过关为止。 教学100以内的笔算进位加法时,因同学有了笔算不进位的学问,教学这部分内容时,相对来说,轻松一些,因同学能够将笔算竖式的相同数位对齐,也知道从个位加起,难点在于个位上的数相加满十向十位进位的问题,教学时,我充分利用多媒体演示老师带同学乘车的素材,为了突破难点,我先让同学用小捧摆一摆,通过把小棒10根变成1捆的过程,特殊直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进的方法,接着强调进走以后,个位上该怎样写数。在教学中发觉一部分同学会忘了加上个位上进过来的，针对课堂上消逝的问题，我反复强
16、调，让孩子们准时地改正。 笔算加法的教学反思7 两位数加两位数（不进位）的教学特殊顺当，同学计算的正确率很高，这让我很兴奋。第三课时开头，按教学方案教学两位数加两位数进位的笔算。 在二（4）班，简洁的说了进位现象及进位点之后我放手让同学尝试先练习，试着自己解决两位数加两位数进位的计算。同学计算的劲头很高，问他们有问题吗？都全都摇头说没有。 计算结果很快地交上来了，我发觉同学的错误比较多。全对的不到四分之一。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位（很多孩子没有点进位点的习惯）；不需要进位的却进位了；数位书写不对齐（比较少，缘由是前两节课强调格式比较多）；横式得数漏写。 我想同
17、学是会计算的，只是很简洁出错误。我没有过多的批判，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误状况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤： 读两遍题目，横式一遍竖式一遍，以防抄错题； 从个位算起边说边算一遍； 最终，检查横式的得数有没有漏写。 或许是刚刚经受了错误，所以印象特别深刻吧，其次课时的练习课同学的正确率大大提高了，有错误的不到四分之一。 二（4）班的教学状况刚好相反。有了二（3）班的错误基础，因而在同学尝试解决例题“56-18”的反馈做法时，我将几种错误状况一一排列在黑板上，让同学找出错误后，总结了检查的三步骤。因而当堂的作业正确率很高，错误不到全班的四分之一。结果其次天的练
18、习错误率极高，全班全对的只有4人，其他或多或少都有些错误，而错误的种类还是不外乎上面几种。 反思自己的教学，我想：数学学习与生活一样需要经受与体验。同学自己经受了错误之后再去改正它，看起来是走了一段弯路，但是它留下的印象确是深刻的。而被告知的挫折和应对措施或许临时是有效的，但在孩子的头脑中印象或许就不够深刻，久之就会淡化。我想起了以前看过的一篇短文，大致是说有个老渔民，精通打鱼，积累了丰富的打鱼阅历。他有三个儿子，也是渔民。可是无论老渔民如何倾囊相受，他的儿子们打鱼水平始终平平，缘由就是由于他的儿子们没有自己摸索鱼的习性、水、天气等捕鱼阅历，少走了那段必不行少的弯路。而这弯路，正是一个渔民必不
19、行少的素养阅历提升之路。 笔算加法的教学反思8 1， 创设情景 激发同学的学习爱好。首先，依据同学宠爱动物的特点，在导入新课时用简短的语言告知同学，我们中国有许多物种正面临着灭亡的危险，培育同学爱惜生态王环境的意识，同时让同学更加关注我国部分物种濒危和受威逼动物的种数，激发同学的学习爱好。其次，依据低，中班级同学好动，好玩，惊奇心强，留意力不稳定的特点，巩固练习时设计了夺红旗竞赛的玩耍，从而活跃了课堂的气氛，激发了同学的学习爱好，寓教于乐，提高同学的计算速度和正确率。 2， 合作探究 培育同学的参与意识。开展小组合作学习，在争辩，辩论中使同学的.思维活动得到充分进展，使学习过程成为一种特殊的争
20、论活动。本课在新授课时，留下足够的时间让同学独立思考，独立完成，然后通过小组充分争辩，最终得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分呈现了同学猎取学问的过程，是在老师的点拨指导下，通过主动探究，沟通合作中学会的，而不是老师把学问强加给同学的。在这种活动中同学不仅猎取了学问，更重要的是进展了力气，培育了主体参与意识。 3， 利用旧知 培育同学的迁移类推力气。对于笔算加法的留意事项与进位的思想和技巧，同学已经把握，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页做一做最终一题是连续进位加和超过1000，也是要求同学运用类推动行计算。这样通过本课的学习，培育了同学的
21、迁移类推的力气。 笔算加法的教学反思9 本节课的设计存在一些问题，下面是我对这节课反思： 1、主题图导入没做到紧密联系生活实际。本课主题图是直接导入，显得课堂较为枯燥。情境的创设可以跟实际生活联系起来，由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，能让同学境况生情，以乘车情境作为导入，让同学感知数学与生活的联系，同学通过自己的独立思考，与同桌的沟通，查找出解决问题的方法与途径。好玩的情境导入，能为学习新知能做很好铺垫。 2、课堂气氛不活跃。整节课下来，能感受到同学听课的行为习惯和课堂纪律都不错，但是课堂气氛却不活跃。究其缘由在于老师本身，引导不到位，表扬语言太少，例如：当同学流畅完整的说出
22、口算方法时，只是简洁的送去了掌声，没有针对性的去表扬同学的语言组织力气，导致其他同学回答问题显得较为迟疑。 3、小细节处理的任凭，没起到好的示范作用。本课在教如何书写竖式的方法时，其中第三步画等于线，一条直直的横线，为了便利，我直接徒手画了，虽然强调了他们必需要用尺子画，但是也极有可能导致部分孩子会仿照我，用手直接画。这些细节虽小，但是直接关系着同学行为习惯的良好，因此，这些方面是我之后教学中要特别留意的。板书的书写没规划好，特别应当强调的个位十位没呈现出来，直接写了竖式，应当在竖式上面标出个位十位。由于主板书写的太满，导致需要重点留意的.学问点：相同数位要对齐。从个位加起。没地方书写，所以板
23、书需要做调整。 4、留给同学思考的时间太少。每次提完问题之后，我都马上找同学回答，没有留给同学足够的思考时间，会让同学产生负担感和失落感，这方面是我在以后的教同学涯中需要特别留意的。 笔算加法的教学反思10 两三位数加法的笔算是在孩子已经学习过两位数加一位数或整十数的口算以及两位数加两位数的笔算的基础上进行教学的，所以我认为孩子能够自己探究或在伙伴的关怀下探究理解两位数加法笔算的算理。 首先我带领孩子进行了一些口算练习和两位数加法的竖式练习。单纯的计算练习是比较枯燥的，所以我接受了小竞赛的方式增加了趣味性。在练习中，我请同学说一说两位数加法是如何计算的，由于上学期的练习，孩子能够自然说出个位和
24、个位对齐、十位和十位对齐，从各位算起，先算，个位满十向百位进一，再算。这时我再提问孩子你觉得我们在列竖式计算时需要留意什么，孩子就能自然说出留意点。 接着我出示例题，请他们小组合作。合作要求为1号作为组长读题列算式并且领导整个小组合作，2号作为比较薄弱的同学，需要整个小组关怀她学会说列竖式计算的过程，我做过统计，假如2号要能够流利地说出过程，至少需要说两遍，这样小组内的其他成员为了关怀别人，也会跟着说，也起到了加深印象的作用。3号可以将小组内争辩的检验的方式进行汇报。4号说一说需要留意的地方。 孩子们第一次进行合作。争辩的比较喧闹。有些小组有些地方遇到了困难我也准时的进行指导。有的小组争辩的比
25、较激烈我也会准时参与争辩。在孩子汇报的过程中，孩子们分工明确，集合了整个小组的才智，基本上能够讲的比较完整，我只需略作补充就可以了。 这堂课是我第一次真正意义上放手让孩子自主探究的一次尝试，由于信任孩子对于算理的迁移力气。而孩子们也为我大胆的想法交出一份让人基本满意的答卷。但也有几个问题让我思考在以后的小组合作活动课中该如何改进。第一，孩子争辩的时间问题。每个小组虽然水平大致相同，但已经会有一些差距。我想照看到每一个小组，那就势必要铺张一些更加优秀的小组的时间。这时已经争辩好的小组就可能会消逝几率问题。在时间的把控中我还需要再调整。二，分工是否还需调整。假如想让每个孩子都能够得到解释算理的机会，那是不是每一次的小组合作发言挨次都需要转变？是让薄弱的同学来讲解，还是让更加优秀的孩子来讲解，这也需要一些思考。三，计算课毕竟适不适合接受小组合作的方式。其实我认为计算课假如让孩子自主探究也可以做到，甚至时间会更短，还可以做更多的练习。但我想小组合作可以促进生生互动，培育孩子的合作意识和语言力气。所以这还需要再斟酌。 一点拙见，与君共勉。15