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1、高中语文送东阳马生序原文及译文送东阳马生序 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆
2、旅，仆人日再食，无鲜肥味道之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 14对文章第一段的层次划分正确的一项是（） A|B| C|D| 15对文中画线句子理解正确的一项是（ ） A写出了“我”的求知若渴。B变现了老师的脾气急躁。 C写出了“我”的胆小怯懦。D表现了老师的德隆望尊。 16下列选项中，全都表现作者求学困难的一项是（ ） 无从致书以观无硕师、名人与游益慕圣贤之道门人弟子填其室 无鲜肥味道之享缊袍敝衣处其间同舍生皆被绮绣余因得遍观群书 A B C D 17对文章的分
3、析理解正确的一项是（） A善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的欢快。 B “天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。 C学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，最终学有所成。 D本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 参考答案 14.B 15. A 16. D 17. C 参考译文: 我小时候就特别宠爱读书。家里贫困，没有方法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止
4、。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过商定的期限。因此人家多情愿把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担忧没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡出名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温顺些。我敬重地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他兴奋了，就又请教。所以我虽很笨，最终获得多教益。 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔跑，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮
5、肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，侍侯的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才温柔过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光刺眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无艳羡的心思。由于我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛状况大体如此。 拓展 创作背景 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的其次年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天府（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来访问，宋濂写下了此篇赠序
6、，介绍自己的学习经受和学习态度，以勉励他人勤奋。 作品鉴赏 此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。作者赠他这篇文章，是以勉励他勤奋学习，但意思却不直接说出，而是从自己的亲身经受和体会中引申而出，悦耳含蓄，平易亲切，字里行间布满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望，读来令人感动。 全文分三大段。第一段写自己青少年时代求学的情形，着意突出其“勤且艰”的好学精神。内中又分四个层次。第一层从借书之难写自己学习条件的艰苦。因家贫无书，只好借书、抄书，尽管天大寒，砚结冰，手指冻僵，也不敢稍有懈怠。其次层从求师之难，写虚心好学的必要。百里求师，恭谨当心。虽遇叱咄，终有所获。第三层从生活条件之难，写自己安于清
7、贫，不慕富贵，因学有所得，故只觉其乐而不觉其苦，强调只要精神充实，生活条件的艰苦是微不足道的。第四层是这一段的总结。由于自己不怕各种困难，勤苦学习，所以最终学有所成。虽然作者虚心地说自己“未有所成”，但一代大儒的事实，是不待自言而人都明白的。最终“况才之过于余者乎”的反诘句承前启后，内容特别丰富。首先作者用反诘的语气强调了天分稍高的人若能像自己这样勤奋，必能取得越自己的卓绝成就。同时言外之意是说自己并不是天才，所以能取得现在的成果，都是勤奋苦学的结果。推而言之，人若不是天资过分低下，学无所成，就只怪自己刻苦努力不够了。从下文知道，马生是一个勤奋好学的青年，他只要坚持下去，其前途也是不行限量的。
8、所以这一句话虽寥寥数字，但含义深厚，作用大，既照应了上文，又关联了下文，扣紧了赠序的.主题，把自己对马生的劝诫、勉励和期望，恳切而又不失含蓄地从容道出，表现出“雍容浑穆”的大家风度。 其次段紧承第一段，写当代太同学学习条件的优越，与作者青年时代求学的困难形成鲜亮的对比，从反面强调了勤苦学习的必要性。“日有廪稍之供”云云是与上文生活条件之苦对比，“有司业、博士为之师”云云是与上文求师之难对比，“凡所宜有之书，皆集于此”云云，与上文借书之难对比。通过对比，人们很清楚地看出当今太同学在读书、求师、生活等几个方面，都比作者当年的求学条件优越得多，但却业有未精，德有未成。最终用一个选择句式又加一个反诘句
9、式，强调指出：关键就在于这些太同学既不勤奋又不刻苦。这又是对上段第四层的照应。 以上两段从正反两个方面强调了勤苦学习的重要性，虽未明言是对马生的劝励，而劝励之意自明。然而文章毕竟是为马生而作的，所以至第三段便明确地写到马生，点明写序的目的，这就是“道为学之难”，“勉乡人以学者”。由于劝励的内容在上两段中已经写足，所以这里便只讲些推奖褒美的话，但是殷切款诚之意，马生是不难心领神会的。 宋濂为人宽厚诚谨，谦恭下人。此文也是一如其人，写得情辞悦耳，平易亲切。其实按他的声望、地位，他完全可以摆出长者的架子，正面说理大发谈论，把这个青年教训一通的。然而他却不这样做。他绝口不说你们青年应当怎样怎样，而只是
10、说“我”曾经怎样怎样，自己放在与对方公正的地位上，用自己亲身的经受和切身的体会去和人谈心。不仅从道理上，而且从形象上、情感上去启发影响读者，使人感到在文章深处有一种崇高的人格感召力气，在阅读过程中，读者会在不知不觉中缩短了与作者思想上的距离，赞同他的看法，并乐于照着他的看法去做。写文章要能达到这一步，决非只是一个文章技巧问题，这是需要有深厚的思想修养作基础的。 其次，作者在说理上，也不是凭空论道，而是擅长让思想、道理从事实的叙述中自然地流露出来。而在事实的叙述中，又擅长将概括的述说与典型的细节描绘有机地结合起来，这就使文章具体实在，不仅在行文上简练生动，而且还具有很强的劝告力和感染力。例如在说
11、到读书之难时，作者在概括地叙述了自己因家贫无书，不得不借书、抄书，计日以还的情形后说:“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。”通过这样一个典型的细节描写，就使人对作者当时读书的勤奋及学习条件的艰苦，有了一个生动形象的具体感受。理在事中，而事颇感人。这也是此文使人乐于赞同并接受作者看法的又一个内在的缘由。 而且，文章浑然天成，内在结构却特别严密而紧凑。原来文章所赠送的对象是一篇之主体。然而文章却偏把主体抛在一边，先从自己谈起，从容道来，由己及人，至最终才谈及赠送的对象。看似漫不经心，实则匠心独运。在文章的深层结构中，主宾之间有一种紧密的内在联系，时时针对着主，处处照应到主，而却避开了一般赠序文章直露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。在写作中又成功地运用了对比衬托的手法，使左右有对比，前后有照应，文章于宽闲中显示严整，“鱼鱼雅雅，自中节度”。这一点给人的印象也是特别深刻的。 作者简介 宋濂宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，别名玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州。其散文质朴简洁，或雍容高雅，各有特色。他推崇台阁文学，文风淳厚飘逸，为其后“台阁体”作家的文学创作供应范本。其作品大部分被合刻为宋学士全集七十五卷。7