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1、高一物理教案优秀3篇高一必修一物理教案 篇一 教学目标： 一、知识目标 1、理解动量守恒定律的确切含义。 2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。 二、能力目标 1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。 2、能运用动量守恒定律解释现象。 3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。 三、情感目标 1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。 2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。 重点难点： 重点：理解和基本掌握动量守恒定律。 难点：对动量守恒定律条件的掌握。 教学过程： 动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那
2、么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。 (-)系统 为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。 1、系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。 2、内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。 3、外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。 内力和外力的
3、区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。 （二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系 【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA和mBSB. 高一物理教案 篇二 教学目标 基本知识目标 1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量
4、，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图； 3、知道力的两种不同的分类；能力目标 通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法情感目标 在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习 教学建议一、基本知识技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的力不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是力的三要素 2、力的图示与力的示意图： 3、要会从性质和效果两个方面区分力二、教学重点难点分析（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）； 2、力的相互性；
5、3、力的矢量性； （二）、力的图示是本节的难点 （三）、力的分类需要注意的是： 1、两种分类； 2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同 教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到 二、关于讲解力的图示的教法建议 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中
6、要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念 教学过程设计方案 一、提问：什么是力？ 教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用 教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在指出了力的物质性 提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？ （1）、马拉车，马对车的拉力 （2）、桌子对
7、课本的支持力 总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体 强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在 二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？ 教师总结：力的测量：力的测量用测力计实验室里常用弹簧秤来测量力的大小 力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：n 三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力： 演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。 高一物理必修一教案 篇三 一、教材分析 欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修
8、本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法比值法。这就决定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧
9、姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。 通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用。 本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着
10、不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正。 二、关于教法和学法 根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。 通过本节课的学习，要
11、使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。 三、对教学过程的构想 为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用。2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启
12、发学生思考回答。这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与。3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考。4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识。到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨。5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的
13、时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华。要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力。教师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推。7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。 四、授课过程中几点注意事项 1、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。 2、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。8