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1、有关小学数学教案模板八篇学校数学教案 篇1 教学内容：人教版第九册第三单元的三角形面积的计算，数学教案三角形面积。 教学目的：(一)理解三角形面积计算公式的推导过程，把握求三角形面积的计算方法。 (二)通过同学动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导同学用多种方法推导公式，发散同学的思维，培育同学求异思维的力气。 教学重点：把握三角形面积的计算方法。 教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。 教具预备：用纸皮剪好的两个完全相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 教学过程： 一、复习： 提问：同学们，上节课我们学习了平行四边形面积的计算，谁能说说它的面积计算公式是怎样的？你知道它是通过什
2、么方法推导出来的？ 二、导入新课： 你们看，（屏幕出示三个三角形）这些是什么图形？那谁来说说看，哪个三角大？哪个三角小？（毕竟哪个大，哪个小呢？）要比较它们的大小，必需要知道这三个三角形的面积。那可以用什么方法知道这三个三角形的面积呢？ 三、新课： （一）好，我们就用数方格的方法来求这三个三角形的面积。同样每个方格表示1平方厘米。 下面，就请同学们拿出老师发给你们的方格纸，请你数出这三个三角形的面积，看谁数的又对又快。 小结：通过数方格，我们得到了这三个三角形的面积都是12平方厘米，因此，它们的面积是相等的。 那你们觉得用数方格的方法计算三角形的面积，便利吗？既不便利，又不精确。 像一块大的三
3、角形土地，你能用数方格的.方法求出它们的面积吗？那有没有更好的方法呢？（把三角形转化成已经学过的图形来计算面积）你真聪慧 师：这才是最科学的方法。今日，我们连续用这种方法争论三角形的面积，学校数学教案数学教案三角形面积。板书：三角形面积的计算 师：在争论之前，请同学们仔细观看，张老师把这一张长方形纸这样对折，对折出来的是什么图形？那么，折出的其中一个直角三角形是不是这张长方形纸的一半呢？（老师把它剪开，重叠）我们会发觉这2个直角三角形是完全一样的，所以其中一个直角三角形就是这张长方形纸的一半。 （二）下面老师就请同学们拿出给你们预备的2个直角三角形 、2个钝角三角形，请分别把它们叠起来，发觉什
4、么？（重合）说明白什么？（2个直角三角形完全一样的，2个） 那就请同学们想一想：用2个完全一样的三角形可以拼成哪些已学过的图形？ 1、先用2个完全一样的直角三角形拼拼看？ （长方形、平行四边形、形状不同的三角形）的面积我们会计算吗？我们只会计算长方形和平行四边形的面积，那我们就请拼成平行四边形的同学来演示，说说你是怎样拼的？（同学演示） 我们一起来看一下电脑是怎样清楚地操作的？ 2、看清楚了吗？好，我们可以用这种方法想一想，能把2个完全一样的锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形吗？开头操作，同桌可相互说说我是怎样拼的？分别请2个同学上台演示。（能吗？）说得真好 3、小结：通过刚才的操作我们
5、把2个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，都可以拼成一个什么图形？（平行四边形）谁能把这句话再概括一下，也就是，只要是（2个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形）齐读 回答真好 4、接下来，老师要请同学们仔细观看，你们用2个完全一样的三角形拼成的一个平行四边形。 想一想：1、每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 2、这个平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么关系？ 开头观看，观看好，同桌相互沟通，后回答，屏幕演示。 反馈提问：“为什么要除以2？” 5、翻书P76，填充，齐读，同样我们也可以用字母面积公式 板书： 等底等高 三角形的面积=平行四边形的面积2 表
6、示什么意思 =底高2 s=ah2 （三）要求三角形的面积必需知道哪几个条件？然后依据（三角形的面积=底高 2）计算，留意千万不能遗忘2，下面就利用三角形面积的计算公式来计算三角形的面积。 1、出示“想一想”：同学读要求，个别回答，校正，一样的举手，不一样的举手。 2、同样我们还可以利用三角形面积计算公式来计算物体表面是三角形的面积。 出示例：求的是什么？我们应依据什么？请同学们做在自备本上。 3、同学们做得真认真，下面老师就要考考同学们有没有把握今日所学的学问。 请看第1个题目： 1、下面平行四边形的面积是12平方厘米，求出涂黄色部分的面积。 2、推断，说明理由：（请用手势表示） 2个三角形都
7、可以拼成一个平行四边形。 三角形底是6cm,高是3cm，面积是18cm。 三角形底是8分米，高是40cm，面积是16平方分米。 三角形底是9米，高是4米，面积是18米。 从以上练习，你认为我们在计算三角形面积时应当留意些什么？ 1、2 2、单位统一 3、面积单位 3、选择： 下列哪个三角形是432=6平方cm。 单位：厘米 3 3 4 4 小结：我们在做求三角形面积时确定要留意 一个三角形的底是20厘米，高是2.5分米，它的面积是（ ） 1、202.52 2、202.5 3、20252 小结：你认为在做作业时留意（ ） 、求每个三角形的面积（只列式不计算） 底是.米，高是米。 底是分米，高是厘
8、米。 高是米，高比底短米。 底是米，高是底的一半。 四、总结：今日，同学们学得特殊认真。谁来说说看，这节课，我们一起学习了什么？它的面积计算公式是怎样的？我们在计算它的面积时确定要留意别忘了。 你们知道吗，大约在年前，我国数学名著九章算术就论述了“圭田术日，半广的乘正从”我们的祖先老早就争论出三角形的面积底高你们说，他们是不是很了不起呀。 三角形的土地 一半 底 高 学了这些学问，有没有不懂的问题问老师了？或有什么想法问老师的？ 学校数学教案 篇2 练习要求： 1、使同学把握小数乘法的计算法则，能够比较娴熟地进行计算。 2、使同学会按要求正确地截取积的近似值。 3、使同学会运用乘法的运算定律进
9、行一些小数的简便计算提高同学的计算力气。 练习重点： 运用小数乘法的计算法则；能正确地进行计算。 教具预备： 投影片若干 练习过程： 一、激发： 1、口算：（每天练口算） 2、把握小数乘法的计算法则。 计算。 0.650.140.981.3 提问：小数乘法的计算法则是什么？ 算出积后要特别留意什么？ 3、会按要求取积的近似值。 让同学将上面计算的结果分别保留一位小数或两位小数，写出积的近似值。 4、会用乘法的运算定律进行一些小数的简算。 简算：6.31029.82.90.22.9 0.80.0212.55 二、尝试与示范： 1、P.13页13题：一个电影院的.票价有两种：3.00元一张的有60
10、0个座位，4.00元一张的有320个座位。假如满座，每场收入是多少元？ 让同学说一说题目里的数量关系。 “满座”是什么意思？ 生独立解答并集体订正。 2、P.13页14题：检验下面的积的小数位有没有错误。 56.72.41360.8 28.710.9312.83 0.5820.714.1322 让同学独立推断， 让同学检验积的小数位有没有错误？ 应当怎样确定积中小数点的位置？ 集体订正。 3、看谁算得又对又快。（P.13页15题） 生做在课堂作业本上，对于做的又对又快的同学赐予嘉奖。 对0.7510212.59.61.258.80.40.70.25 这几题怎样算得快？ 4、P.14页17题：用
11、激光测远距离既精确又快速。一次从地球上向月球放射激光讯号，约经过2.56秒收到从月球反射回来的讯号。已知光每秒传播300000千米，算一算这是月球和地球的距离是多少？ 分析与解：2.56秒收到讯号，说明讯号已经走了一个来回。那么，要求月球和地球的距离，只要求出（2.562）秒运行的距离即可。算式为：3000002.562=384000千米。 四、体验：谈谈你的收获？ 五、作业： P.14页16题。 2小数除法 学校数学教案 篇3 教学内容：（试验数学）第五册、第页例例。 教学目的： 、通过观看，使同学进一步加深对长方形的特征的熟识，进展同学的空间观念。 、使同学初步建立周长的概念，理解和把握长
12、方形周长的计算方法。 、通过对长方形周长计算公式的推导，培育和提高同学的推断、推理力气。 教学重点：长方形周长的计算方法。 教学难点：长方形周长公式的推导过程。 教具预备：多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。 教学过程： 一、预备 老师出示动物园篮球场平面图，提问：动物园篮球场是什么形状？长方形有几条边？有什么特征？ 二、诱发 投影：例 动物园篮球场长米，宽米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？ 课件呈现：小狗花花围着篮球场走一周。老师：它走了多少米？怎么计算出来？（激发同学动脑筋想方法） （米） 长 宽 长 宽 长方形的周长 三、释疑 、老师引导同学说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方
13、形的四条边的总和。老师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。 、让同学比划四周一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。 、呈现：长方形对边相等。老师：依据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。同学推导出下面的计算方法（利用对边相等）。 （米） 长方形的周长 长 宽 、呈现：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？呈现：小狗花花接着走完全程。老师提问：剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？同学进一步观看后，推导计算长方形周长的第三种方法。 （）（厘米） 长方形的周长（ 长 宽 ） 老师依据实际状况板书几种长方形周长计算的
14、方法。让同学观看以上几种计算方法，比一比发觉第三种方法最简便。最终师生共同总结：长方形的周长（长宽） 、让同学议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？ 、老师出示例（投影），同学独立解答。 、教学例，同学读题后，老师操作：拿一段长厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成度角，再量出一个宽，用铁钳拧成度角拧成一个长方形后，让同学观看并争辩：剩下的部分等于什么？（铁丝的长度长方形的周长）然后让同学依据长方形的周长计算公式解答此题。 、投影：（让同学在课堂独立做两道题） 四、转化和应用 投影： 、数一数，下图中有几个长方形。 、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。 课件：呈现黄、红、蓝三
15、个长方形。 学校数学教案 篇4 教学内容：二班级（下册）第8183页 教学资源分析： 本课内容教学之前，同学已经比较娴熟地把握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了学问上的铺垫。两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。 这局部内容先教学一位数乘几十的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的预备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。一位数乘几十是一位数乘两位数中最简洁的，也是最基础的。教材用图画形式消逝的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起同学对乘法的回忆。列出算式203后，形象直观的问题情境又能让每名同学都有自身的算法，然
16、后组织同学沟通算法，使接受连加或形象计算的同学学会比较笼统地考虑，从而让同学经受数学化的过程。在“试一试”中，连续口算8头大象能运多少根，把一位数乘几十的积扩展到几百几十，再次引导同学利用表内乘法联想一位数乘几十的积。一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依*情境图启发同学考虑。教材先布置同学自身想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样布置，便于同学由口算方法联想到要把乘数分别与被乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于同学理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算的竖式的一般写法，使同学明确一位数乘两位数乘的挨次和每一步积的定位。 教学目标： 1、使同学经受探究一位数乘两位
17、数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理,并把握计算方法。 2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。 3、使同学经受与他人沟通算法的过程，培育同学自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 教学重点： 学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算 教学难点： 理解一位数乘两位数的算理 教学预备： 电脑、课件 学校数学教案 篇5 一 教学目标： 1学问与力气：能依据给定的数量关系列出方程，解答问题，并能依据解出的数据结合现实问题提出解题策略。 2过程与方法：通过审题，读懂表格和题意，列方程，体会方程是描述现实世界有效的数学模型，结合小组争辩，加强同学的实践力气。 3情感、态度与价值观：培育同
18、学的数学应用力气，提高数学思想方法，增加环保意识。 二 重点、难点 重点：读懂题目中的表格和题意，依据题意列出方程，解出（1）（2）班各有多少人，这是问题的核心部分。 难点；正确的构思出盘活资源的方法，以及最终的脑筋急转弯式的提问 三 教学流程 （一）复习 我们已经学习了列二元一次方程组解决实际问题，请大家回忆列方程组解应用题的一般步骤是什么？其中关键步骤是什么？ （二）新授 1 今日我们所要争论的问题是课本第34页习题7.3的第2题。 长风乐园的门票规定如下表所列： 某校初一（1）（2）两个班共104人去游长风乐园，其中（1）班人数较少，不到人，（2）班人数较多，有多人，经估算，假如两个班都
19、以班为单位分别购票，则一共应付1240元，假如两个班联合起来，作为一个团体购票，则可以节省不少钱，问两班各有多少名同学？ 购票人数 1-50 51-100 100人以上 每人门票价 13元 11元 9元 2由同学依据已有的数学学问，找出已知量、未知量，分析等量关系，争辩解题方法： x+y=104 13x+11y=1240 设：初一（1）班有x人，初一（2）班有y人，由题意得 x=48 y=56 （三）开放 1在同学门解出问题的前提下再提出问题（小组争辩） 假如一瓶饮料元，空瓶回收价为13个元，聪慧的你能出一个点子盘活这1240元，让两个班的同学都有门票和饮料吗？请你简要说明一下你的好点子！ 两
20、个班104人作为一个团体购票，需要 1049=936 元， 节省了 1240-936=304 元， 买饮料需要 1043 =312 元，相差8元 喝完之后将空瓶收回，则回收价为10413 =8元，刚刚好！ 反思：这是纯数学的思考方式，没有实际意义，饮料是进去后边玩边喝的.，不应当像在完成任务似的在门口就喝完回收，假如由老师（或班长）先垫上8元，同学们就能把饮料带进公园了，但不能顺手乱丢，必需带到门口兑换（环保教育）。 2脑筋急转弯： 假如（1）班想要单独买票，请你帮他想出一个比较经济的购买方案： 简洁说明 初一（1）班48人原想买48张票需要： 624 元， 但若买张票，每张只需元， 只要：5
21、61 元，节省了 元，更经济 至于多出的3张票想怎么办就怎么办，无所谓 四 小结 （）通过本节课的学习你获得了什么数学学问？ （）对你影响最深的问题是哪一个，你有什么看法？ 学校数学教案 篇6 设计说明 本节课针对方程的整理和复习分两个层次开放。第一个层次：复习用字母表示数的作用，使同学可以简明地表达数量关系，旨在举一反三，启发同学想到更多的实例。引导同学经受回顾和整理与方程有关学问的过程。会解决简洁问题，感受方程在解决问题中的价值，培育初步的代数思想。其次个层次：请同学列方程并求出方程的解，目的是引导同学把有关方程的学问进行整理，对方程的概念、方程与等式的关系、什么叫解方程、解方程的依据(即
22、等式的性质)、在解决问题时如何找等量关系、如何依据等量关系列出方程等学问进行回顾。关怀同学巩固基础，娴熟把握列方程解决实际问题的方法，同时进一步体会用方程解决问题的优越性。 课前预备 老师预备 PPT课件 教学过程 独立思考，构建学问网络 1.学习构建学问网络。 (1)归纳整理。 师：本学期我们学习了哪些有关方程的学问？请同学们先自行整理，再在组内沟通。 (同学回忆整理，小组争辩沟通，老师巡察指导) (2)构建学问网络。 师：怎样呈现相关的学问才能一目了然呢？现在，就让我们一起来完成学问网络的构建。 (引导同学有序地回顾已学的有关方程的学问，结合同学的回答，课件出示建立学问网络的过程) 设计意
23、图：通过引导同学回顾、整理所学学问，使同学对所学的方程学问有一个比较系统的了解，并学会如何构建完整的学问网络。 2.呈现构建的学问网络 方程 设计意图：对学过的学问进行系统化的梳理，通过呈现，使同学明确这一板块所呈现的内容，加深对所学学问的理解和把握，形成完善的学问体系。 复习，分项整理 1.复习用字母表示数。 (1)课件出示教材96页6、7题。 请同学先独立解决问题，然后说一说用字母表示数的方法。 小结： 当数字与字母相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号，如4a可以写作4a或4a。 当字母与字母相乘时，可以用点表示乘号或直接去掉乘号，如ab可以写作ab或ab；aa可以写
24、作aa或a2。 当字母与1相乘时，1可以省略不写，只写字母本身，如1a可以写作a。 (2)填一填。 小明的身高是138厘米，比哥哥矮a厘米，哥哥的身高是( )厘米。 一个正方形的边长是a米，它的周长是( )米，面积是( )平方米。 一堆煤有a吨(a5b)，每车运b吨，运了5车后，还剩( )吨。 在自然数中，与自然数a相邻的两个数是( )和( )，它们三个数的和是( )。(a1) 指名回答，集体订正。 (3)推断。 ab8可以简写成ab8。( ) a2和2a相等。( ) ab中，a、b可以是任何数。( ) 设计意图：让同学回顾用字母表示数的意义，体会代数思想，巩固一些特殊的写法：数与字母之间的乘
25、号可以省略不写，数要写在字母的前面等。 学校数学教案 篇7 教学目标： 1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。 3. 通过估一估，量一量等活动进展估算力气。 教学重难点： 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学过程： 一、创境激疑 1. 我们以前学过的长度单位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多长? 3. 你能正确使用这些长度单位了吗? (1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( ); (3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( ); 二、互动解疑 1. 熟识分米 (1)猜一猜
26、课桌高约7什么呢? 板书：分米dm (2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪，1分米毕竟有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗? (4)想一想，四周哪些物体的长度大约为1分米? (小棒、光碟盒的长度) (5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米) 2. 米与分米之间的进率 (1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报 010 1020 4050 90100 (2)1分米与1米之间的关系 在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。 1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米 所以1米=10
27、分米 1m=10dm 3. 熟识毫米 (1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米? (2)叙述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。 关于毫米，你都知道些什么? 1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 建立1毫米的表象 A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。 B：课堂练习本，先估一估，再量一量。 4. 阶段性小结：今日我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共熟识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。假如测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单
28、位之间有什么关系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、实践运用 1. 填一填 2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m 6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm 2. 画线段 20mm 3cm5mm 2dm 3. 在括号里填上合适的长度单位。 练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( ); 数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。 四、总结评价 比划所学过的长度单位。 学校数学教案 篇8 教学内容： 第71-72页、试一试、练一练，练习十四 教学
29、目标 学问目标： 使同学初步学会运用转化的策略分析问题，灵敏确定解决问题的思路，并能依据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 力气目标：使同学通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会学问之间的联系，感受转化策略的应用价值。 情感目标：使同学进一步积累运用转化策略解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：灵敏确定解决问题的思路，理解转化策略的价值，丰富同学的策略意识。 教学难点：初步把握转化的方法和技巧。 教学预备 电子白板 相关课件 教学过程 ： 一、观看沟通，明确转化的策略 出示图片，让
30、同学比一比两个图形面积大小。 同学观看，争辩，猜想结果 指名汇报结果，并说出比较的方法 老师依据同学叙述，在电子白板上出示相应操作。 （剪切、平移、对于图2加xy原点，可以依据需要进行旋转，平移至相应位置） 将两个图形都转化成长方形，同学特殊明显可以比较出两个图形的大小。 白板：同时出示两个图形的转化过程，要同学小结比较特殊图形大小的方法 引出课题：用转化的策略解决问题 师生小结：为什么要把原来的图形转化成长方形？（原来的简洁，转化后简洁便于比较） 二、回顾转化实例，感受转化的价值 师引导：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 同学列举：平面图形的面积计算、分数小数计算等等
31、白板出示以往学习过的平面图形，要求回答这些图形是转化成什么图形来计算面积的，依据同学回答，老师拖动原始图形，转变成新的图形。 白板出示异分母分数加减法，回顾异分母分数加减法都是先转化成同分母分数进行加减 师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？ （把新问题转化成生疏的或者已经解决过的问题。） 师小结：转化是一种常用的，也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个生疏的问题时，你会尝试用什么方法？ 应用白板进行新课教学，可以依据同学实际灵敏进行操作，同学在自主探究过程中通过自己的观看、争辩得到结论，老师在课前的课件制作中也可以尽量削减
32、工作量，提高工作效率。 三、分层练习，运用转化的策略 第一次：空间与图形的领域 1、练一练1 白板在方格纸上出示题目，让同学思考怎样计算图形的周长比较简洁。 同学独立思考后，指名回答方法。师在白板上依据回答移动边，最终拼成规章图形。 明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长 提问：假如每个小方格的边长是1厘米，这个图形的周长是多少厘米？你是怎样计算的，有没有简便方法？ 同学计算后，再让同学说说解决这个问题的策略是什么？（把精确图形转化成简洁图形） 2、练习十四 其次题 用分数表示图中的涂色部分 让同学各自看图填空，同学解决问题后，指名同学到讲台上说说是怎样想到转化的方法的.，以及分别是怎么转化
33、的。边说边用笔在白板上操作。 其中第3小题的图形要先旋转，再移动，让图形与方格纸重合。 3、练习十四 第三题 先让同学独立解答，再让同学到白板前进行操作，其他同学进行点评，进一步指出转化策略在解题过程中的作用。 其次次 数与代数的领域 1、教学试一试 出示算式，提问：这道题可以怎样计算？ 2、指名同学回答后，出示正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几数的和吗？ 3、引导看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？ 对学有困难的同学可以提示：空白部分是大正方形的几分之几？能不能依据空白部分求出涂色部分？ 4、师生小结：在解决问题的时候，我们要擅长从不同的角度灵敏地分析问题，这样有利
34、于我们想到合理的转化方法。 5、练习十四 第一题 出示问题，指导同学理解题意。 白板出示分析图，关怀同学理解。 让同学数一数，一共要进行多少场竞赛后才能产生冠军？明确数的时候可以依据图一层一层地数。 启发：假如不画图，有更简洁的方法吗？ 在白板上指图提示同学，产生冠军，一共要淘汰多少支球队？ 进一步提出问题：假如有64支球队，产生冠军一共要竞赛多少场？ 四、师生总结： 今日我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了什么新的熟识？ 本课练习大部分内容通过同学自主练习，共同探究，达到教学目的。由于简洁，可操作性强，同学可以到白板上进行实际演示，特殊直观。 五、拓展练习，巩固转化的策略 1、立体图形中，我们有没有用到过转化策略解决问题？怎样求圆柱的体积？ 2、你能不能求出灯泡的容积？26