退位减法教学反思优秀3篇.docx

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1、退位减法教学反思优秀3篇以内的退位减法教案 篇一 教学目标 1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。 2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。 重点难点重点： 让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。 难点： 学会求另一个加数的用图画表示的应用题。 教学准备： 小黑板、卡片。 教学过程（教学环节、知识点落实）： 一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律 1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，

2、让学生说出每个数减去9的得数，并写出来 师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？（十几减9的差都比被减数个位上的数多1） 师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1） 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1） 教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算 2、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来 师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？（十几减8的差都比被减数个

3、位上的数多2） 师：为什么会有这样的规律呢？（因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2） 教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算 二、进行加法和减法的混合练习 1、出示小黑板，写好以下三组题： 指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对 2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高 83 119 10896 148 158 85 189 97 179 1498892 98128169 三、教学补充题。 1、教师出示图文应用题1。 师：这幅图是什么意思？（筐里的

4、苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果） 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略） 师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？（想：几加3是10，7加3是10从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果） 师：应该用什么方法计算？怎样列式 ？学生回答后，教师板书：103=7 2、教师出示图文应用题2。 师：这幅图是什么意思？（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支） 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？（生答略） 师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？（想：几加4是14，10加4是14从14支里去掉4支，就是盒里面有几支） 师：应该用什么方法

5、计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书： 144=10 4、猜一猜师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：168106 119 158 谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片） 师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片） 四、课终评价、小结。 以内的退位减法教案 篇二 详细介绍： 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1使学生初步学会计算十几减9的减法初步掌握、理解其计算方法 2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9 教学难点 理解和掌握计

6、算方法 教学过程 一、复习准备 教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程探究活动） 二、学习新课 1教学例1 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图 学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9211 师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈 学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从1

7、1个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：119 师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说 可能有以下讨论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果 （2）因为9加2得11，所以11减9等于2 （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2 （即：1191091） 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法 请同学们观察左图和加法算式，右

8、图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法） 根据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2” 指名复述想的过程 读算式：9211，1192 2教学例2 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3” 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆

9、，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：149 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5” 读算式：1293，1495 3教学例3 让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：1394） 同样方法学习：1697 4教学例4 让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式：159617981899 5 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9） 教师板书：十几减9 师：这些减法算式有什么相同的地方？（

10、被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到 三、巩固反馈 1 2把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数 9（）139（）16 139（）169（） 9（）159（）129（）17 159（）129（）179（） 3进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程探究活动） 板书设计 教案示例二 课题：十几减9 教学目标 1使学生初步学会计算十几减9的减法初步掌握、理解其计算方法 2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减9的计算方法

11、，能正确地进行十几减9的计算 教学难点 理解用加法算减法的计算方法 教具、学具准备 口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形 教学步骤 一、铺垫孕伏 1看卡片口算： 92959394 99989697 2看卡片说出（）里应填的数 9（）119（）17 9（）149（）15 9（）169（）13 9（）189（）12 二、探究新知 1教学例1演示课件“十几减9” （1）出示例1左图 指名说出图意 用什么方法计算？怎样列式？板书：9211 （2）出示例1右图（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） 指名说出图意 要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：119

12、 （3）引导学生观察左右两幅图和算式 提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： 9加2得11，11减9得2 11可以分成9和2，11减9得2 10减9得1，1加1得2 11减1得10，10再减8得2 （4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2教师板书 （5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说 （6）读算式 2教学例2继续演示课件“十几减9” （1）教学例2左图 引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：129 12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答

13、（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3） 读算式 （2）教学例2右图 出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：149 14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数 3教学例3继续演示课件“十几减9” （1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数 （2）汇报交流得多少，是怎么想的？ 4反馈练习： 5教学例4继续演示课件“十几减9” 让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程 教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆 6学生 三、巩固发展 1179（）129（）159（

14、） 想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15 29（）129（）119（）14 129（）119（）149（） 359（）79（）49（） 149（）169（）139（） 4游戏 先摆出1118等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6” 四、全课 请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？ 五、布置作业 119149179 129159189 139169199 六、板书设计 十几减9 教案点评： 教案首先通过复

15、习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫 教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路 教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程 由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质 探究活动 找伙伴 游戏目的 复习9加几的知识 游戏过程 1选择8位学生起立，扮演数字娃娃 2教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、1

16、8”） 3教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式 帮小白兔回家 游戏目的 巩固十几减9的计算 游戏准备 1用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“119”、“129”“189” 2制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9（如下图） 游戏过程 1将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）每个学生手中都拿着一套数字卡片（29） 2教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片然后教师将写有相应得数的小白

17、兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止。 退位减法教学反思（通用13 篇三 这是三年级上册连续减法例2，这是在学习了加法的基础上学习的，这节课采取全生本的方式进行的，从整体上看孩子们思维活跃，发言积极主动，有质疑、有交流、有互动，孩子的思维得到了全面的调动。孩子在课堂上的思维碰撞已经基本成型。 从细节看，课前三分钟环节还是向以前一样，由孩子们按照原来的方式准备课前三分钟的内容，第一道问题就震惊了全场，389+156=？这个问题要让三年级的孩子口算确实存在难度，连我也有些蒙场。因此我决定对课前三分钟进行改进，改成20以内加减法口算，因为这是一切计算的基础。 整个课堂孩子反应非常好，倾听仔细，发言

18、积极，质疑非常到位，就到点上。我很是欣喜，孩子们计算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些刹不住。原本以为很成功的一堂课，其实却是失败的。 1、只过分追求方法多样性，没有完成课堂教学的任务，缺乏练习的环节。 2、笔算竖式没有突出，孩子们板书上书写太乱。 经过教研员的点化让我茅塞顿开，在板书设计上，我应该把507-438这个算式下面的位置流出来，专门进行竖式计算的演练，以此来突出重点竖式计算。 教师还应该把控一下时间，在孩子汇报的方法过多时，教师应该选择喊停，让剩余的方法放到课下交流，给孩子们一些练习的时间。 在方法多样性的汇报上，教师应该引导学生，在别人已经呈现的方法上进行改进，优化，提出更加优化有效的方法，而不是没有层次的罗列。 如果是那样的话层次会非常清晰，课堂会非常完美。有了专家的建议，我试着用上面的方法来讲例3，整百数减三位数。相同的小研究设计，用专家指点过的方式进行授课，确实有不一样的惊喜效果。不仅完成了教学任务，还让孩子们完全展示了自己的方法，而且完成了教学目标。我十分兴奋，这是我做生本以来的第一次兴奋，刻骨铭心。14