花的勇气教案模板汇总10篇.docx

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1、花的勇气教案模板汇总10篇花的士气教案 篇1 教学目标： 1、熟识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课时支配：一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着许多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 二、初步感知 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、沟通反馈 3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经受了一件什么事？

2、三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请同学完成下面的填空。 作者最初观看草地时，感到_,由于_; 扒开草后观看隐蔽着小草时，感到_,由于_; 离开维也纳前，感到_,由于_; 观看花的原野时，感到_,由于_; 体会到小花的气魄时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己宠爱的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己宠爱的地方及缘由，老师引导同学共同

3、就某些地方开放评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 1.有感情地朗读自己宠爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读 1.抄写自己宠爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇漂亮的散文。 花的士气教案 篇2 学习目标： 1.熟识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备： 1.预习课文，

4、读准字音，读通句子。 2.老师预备维也纳春天的三个画面全文。 一、导课激爱好。 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着许多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，信任你确定会有收获的。 二、初读知大意。 1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2.自学反馈： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 3.全班沟通：指名朗读课

5、文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读理脉络。 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 3.请同学上黑板写出表现作者感情变化的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美。 1.把自己宠爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。 （1）再读课文，把自己宠爱

6、的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 （2）将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 （3）全班沟通：说一说自己宠爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开放评议，各抒己见。 2.文学鉴赏会。 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否漂亮，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情境，沟通感悟。 1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读竞赛，评出优胜者。 3.有感情地朗读自己宠

7、爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读。 1.抄写自己宠爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇漂亮的散文。 七、回读抒胸臆。 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以准备生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义

8、又有了哪些新的熟识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 花的士气教案 篇3 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙之处。 3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点：体会作者的情感变化。 教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教法：朗读感悟 教具：PPT 教学过程： 一、复习导入 1复习19课生命生命导入新课，作者通过三件事得出感悟。 2.这节课来学习20课花的士气，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题） 3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？ （1、作者在

9、维也纳经受了一件什么事；2、他为什么从“无望”、“圆满”到“惊异”、“心头砰然一震”？） 二、初读课文 1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经受了一件什么事？ 2.PPT出示生字词。 3.作者在维也纳经受了一件什么事？ 4.从这件事中作者得出的感悟是什么？ 5.多种方式背诵作者的感悟。 三、文本解析 1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“无望”、“圆满”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。 2.为什么作者最开头会有点无望？ 3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人） 4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛

10、滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。” 5.小吕生疏维也纳吗？他观看“我”这么无望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么无望啦。 6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟） 假如那个是你，你观看了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜） 把这种感情读出来。生读 7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美） “纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美） “这么多、这么密、这么宽敞”这体现出小花的？（气概美） 8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准

11、，一天一个样儿。） 9.哪里体现出作者很圆满呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿圆满，我想它们刚冒出来时确定很壮美。”） 10.他观看了这壮美的花儿，小吕跟我说：“去看吧你的花！”他看到的是一个怎样壮美的画面？ 11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。 12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？ 13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就会有希望。 14.小结：作者从只见绿地不见

12、花时的无望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的圆满，再到观看花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。 15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，下课可以了解一下相关资料。 四、作业布置 1.积累词语 2.新课堂20课 花的士气教案 篇4 学习目标 1.熟识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师预备维也纳春天的三个画面全文。 自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我

13、们什么，提出了哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请同学完成下面的填空。 作者最初观看草地时，感到_，由于_； 扒开草后观看隐蔽着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观看花的原野时，感到_，由于_； 体

14、会到小花的气魄时，心头_，由于_。 研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己宠爱的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己宠爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开放评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 3.有感情地朗读自己宠爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 积累语言，拓展阅读 1.抄写自己宠爱的段落、语段或

15、词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇漂亮的散文。 花的士气教案 篇5 导课激爱好 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着许多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，信任你确定会有收获的。 初读知大意 小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 自学反馈； a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点

16、解决理解字词的问题） 整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经受了一件什么事？ 细读理脉络 维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 请同学上黑板写出表现作者感情变化的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 品读感悟美 把自己宠爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。 文学鉴赏会。 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否漂亮，遣词造句

17、是否精确生动发表高见吧。 老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情境 循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。 举办朗读竞赛，评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以准备生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方 花的士气教案 篇6 学习目标 1.熟识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含

18、义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 重点难点 在朗读、品尝、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的士气，体会作者对小花的鄙视和宠爱。 教学过程 一、 谈话激趣，引入课题 1、(板书：花)一看到花，你脑子里立即会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态) 2、过渡：花带给人的感觉总是奇妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的士气。 3、补完课题：花的士气。(齐读) 二、初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相

19、互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请同学完成下面的填空。 作者最初观看草地时，感到_，由于_; 扒开草后观看隐蔽着的小草时，感到_，由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观看花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气魄时，心头_，由于_。 四、品尝语言、体会情感 1、自主研读。 过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面

20、?哪个画面给你留下深刻印象? 2、反馈沟通： 语段一： (1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么? (2)读：把你看到的(感受到的)用读告知大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。 过渡：作者还看到哪个画面? 语段二： (课件出示)： (1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵) (2)读: A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵，你来冒 B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。 (3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全

21、冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫改天换地。 3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然直立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。 五、移情说话、升华情感 1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温和的阳光下开放不是更舒适吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗? 2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了 六、拓展延长 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能体现“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在困难

22、面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;士气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所呈现出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永久自信的人生信仰，将永久激励着我们奋勇前进。 花的士气教案 篇7 教学目标： 学问与技能 1.熟识本课生字，花的士气教案。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。 过程与方法： 引导同学认真研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上争辩与沟通。 情感态度价值观： 理解作者对生命的感悟，

23、树立无所畏惧的士气和信念。 重点： 引导同学体会含义深刻的词句的意思。 难点： 理解作者感情变化的线索，理解变化的缘由。 教法： 导读法学法： 阅读法教时： 一课时教程： 一：激情导入 1.引导同学说出描写花的词语。 2.启发谈话： 今日我们学习冯骥才爷爷写的花的士气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题 二.初读课文，整体感知 1.同学了解阅读提示。 2.同学自由朗读课文，完成阅读提示的问题。 3.检查预习状况作者在维也纳经受了一些什么事,他为什么会从“无望”“惊喜”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？板书： 绿野无花无望草下藏花惊喜看不到花圆满花的原野惊异 怦然一震4.利

24、用板书说出文中的主要内容。 （用“看到感到句式说) 三：细读课文，探究解疑 1.在文中找到写“拔地而起”的句子 小黑板出示:他们为什么不是在温和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。 小黑板板书： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么密、这么宽敞！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“；”的三层意思“好像只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句？本段最终的省略号省掉了什么？3

25、.出示其次次描写花的句子 板书： 此刻那些花儿全冒了出来，立即改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。 在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。 细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？ 4.同学对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。 联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 感情朗读这一自然段。 他们为什么不是在温和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？ 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么？是士气？”联系实际生活说说感受。 四.总结全文 花的士气教案 篇

26、8 教学目标： 1.熟识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课时支配： 一课时 教学过程： 一、 激趣导入 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着许多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的士气精品教案教学设计 二、初步感知 （一）自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 （二）沟通反馈 （三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读

27、课文，理清脉络 （一）仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 （二）投影出示，请同学完成下面的填空。 作者最初观看草地时，感到_,由于_;扒开草后观看隐蔽着小草时，感到_,由于_;离开维也纳前，感到_,由于_;观看花的原野时，感到_,由于_;体会到小花的气魄时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 （一）自主研读： 1.再读课文，把自己宠爱的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 （二）全班沟通：说一说自己宠爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地

28、方开放评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 （一）有感情地朗读自己宠爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 （二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读 1.抄写自己宠爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇漂亮的散文。 教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导同学感悟语言的漂亮、生动、流畅，在我的引导下，同学读得富有韵味。 花的士气教案 篇9 披文入情 师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？ 生：课

29、文的最终一句话使我感受最深。 师：（出示最终一段话）请同学们齐读这句话。 生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气! 师：作者一开头就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。 作者最初观看草地时，感到（ ），由于（ ）；扒开草后观看隐蔽着的小草时，感到（ ），由于（ ）；离开维也纳前，感到（ ），由于（ ）；观看花的原野时，感到（ ），由于（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），由于（ ）。 花的士气教案 篇10 花的士气构思精致别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、漂亮、流畅，值得

30、细细咀嚼品尝。 学习目标： 1、熟识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 教学过程： 一、自读课文，归纳大意。 1、同学自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、同学汇报，

31、指名同学回答。留意同学对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结 二、细读课文，理清脉络 1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、同学汇报 刚见草地，感到_，由于_; 扒开草丛，见到_，感到_由于_; 离开维也纳前，感到_，由于_; 观看花的原野时，感到_，由于_; 体会到小花的气魄时，心里_，由于_。 三、研读 ，品尝语言 1、同学自主研读 再读课文，把自己宠爱的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。 2、同学沟通自己的体会，重点体会 没有花的绿地是孤独的，绿色到处泛滥竟然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。 为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是士气! 四、总结全文，升华情感。 1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。24