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1、给教师的建议读书心得体会集合15篇给老师的建议读书心得体会1 前段时间读了苏霍姆林斯基的教育专著给老师的建议，让我收益匪浅。以前在读高校的时候都是学了一些教育理论，其中大部分是比较抽象的理论学问，不好理解，自从读了给老师的建议一书后就像品了一壶好茶，交了一个好友，让我收获很大。他的每一条建议都是这样有用而中肯。当夜深人静的时候，我慢慢品尝着作者的精彩理论分析，也细细地倾听着那些生动事例。 在读到“老师的时间从哪里来”一段时候，让我产生了很大的共鸣。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也经常这样地埋怨着。一昼夜只有24小时，每天备课，上课，改作业，辅导同学，与同学谈心，再
2、加上层出不穷的各类活动，还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦、布置班级环境等等，已经是有点应接不暇；并且老师也有自己的家，也有自己的生活，自己的爱好，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。仰视时钟，一天时间又将过去，可收获却不大。那么老师的时间毕竟从那里来呢？但怎样解决这个时间问题呢？我不断的去体会着苏霍姆林斯基说的“它完全取决于学校的全部活动是怎么支配的”、“最主要的是要看老师工作本身的方式和性质”、“老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲热相关的。” 领悟到自己要使劳动和制造的时间这条大河永久保持活力，“有潺潺不断的流水”，需要做到以下几点： 一、“每天不间断地读书，跟书籍结下终生
3、的友情。” 书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术学作。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神奇。尽管今日的教育形势比苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。 平常看到那些优秀的老师在课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，现在我才知道是
4、优秀老师是时的点点积累，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时或几天来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。而要提高自己的教学水平，自己必需“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”，只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，工作起来才能轻松，时间也就宽松的许多。 二、合理支配时间，提高实效。 我们经常要反思，在付出的大量劳动中，哪些是有效劳动，哪些是无效劳动。我们每天在工作上要办的事情都很多，但是这些事情都有轻重缓急之分，我们不能也不必成为事务主义的俘虏，而被林林总总纷至沓来的杂事所左右，要深思熟虑，统一运筹，将头脑中想到的和上下左右所涉及到的工作都考虑一下后进行分类。这样可
5、以科学合理地支配和使用时间，提高工作效率。光阴不行倒转，时间不行再生，但是，时间的使用价值可以增加，我们只要改进工作与学习的方法，完善工作与学习的程序；把握工作与学习的艺术；讲究时间的使用效率，用较少的时间干好干完更多的工作。这样就能为我们自己争取更多的时间。此外，养成勤奋工作、勤奋学习的习惯，也能增加时间，再造时间。成果=力气+勤奋。从这个公式可以看出，成果与力气、勤奋均成正比。假如有两个力气相当的人，但其中一个勤奋的程度比另一个人大，由公式可知，前者的成果比后者大。这就意味着，勤奋的人与不勤奋的人比，勤奋的人大幅度地增加了时间，再造了时间。 三、思想动机学习的欲望准备时间的取舍。 我认为老
6、师业余读书与否、学习与否，关键还是要有动机。在心理学上，动机是指激励人去行动以达到确定目的的内在缘由，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。老师学习的动机准备了时间的有无。往往，我们结束了同学的学习生涯后，都会渐渐地疏于学习。工作的头几年，或许还会雄心勃勃，勤读书（这里是指读专业方面的书），想在事业上早日立足，好好干一番，做出成果以证明自己的力气。等过了几年，看看比自己年轻的大有人在，自己在工作岗位上也马马虎虎能过得去，又何必这么辛苦呢？于是，学习自然就慢慢放松。再过几年，家有了，孩子有了，啊！有什么比家和孩子重要，时
7、间的杠杆很快就倾斜了，学习？哪还有时间呀？学习的动机消逝了，需求消逝了，哪还会有时间？有时间也都用于享受天伦之乐和伴侣聚会了。 因此，我认为读书很重要的一点首先是树立学习的动机。假如老师连学习的欲望都没有，总是满足于现状，总是认为自己的一杯水足以应付学校的教学，不再思取更上一层楼，把现时的工作做得更好的话，又哪里会有时间去读书呢？动机准备一切，信任老师只要熟识了读书的重要性，真的想把学校教科书这一滴水，在自己的学问海洋里就变得越来越小，真的想上一堂成功的公开只用15分钟去预备就可以的话，那么学习的时间就无处不在了。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了许多宏大的真理，虽然他来自于
8、不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的很多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！ 给老师的建议读书心得体会2 1、科学化语言：主要体现在语言精确与规范，清晰、精确、严密、精练，言简意赅，不拖泥带水，不重复罗嗦，说话要合乎事理，教学语言要符合思维规律，并能够体现出学科自身的内在联系。 2、情感化语言：主要体现为制造愉悦、和谐的教学气氛，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持同学大脑兴奋，削减疲乏，创设浓郁的学习氛围，培育同学爱好
9、，激发同学的学习动机。 3、艺术化语言：主要体现在语言生动形象、鲜亮深刻，富有哲理，讲解叙述要形象，尽量使用各种方法让语言形象化，描物状人有声有色。 4、平民化语言：主要体现在用平易中和、亲切直白的语言，将同学们认为的政治课的“大道理”与中同学联系起来，使“大道理”贴近同学，使同学易接受和理解。 总之，读了给老师的100个建议这本书，我觉得条条有感想和深思，处处受教育和启迪，使我懂得了更多的教育艺术，以后还要提高自己的业务水平和师德修养，更好地为教育教学服务。为实现做一名有魅力的思想品德老师而努力学习! 扪心想想，自己已经有多长时间不再研读教育类书籍了，已经有多长时间不再写随笔、写心得了，任由
10、时间湮没了自己的教育幻想，一任碌碌无为、饱食终日。 今日再次品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的给老师的建议这本书时，我深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 还记得意大利文艺复兴时期的著名画家达芬奇曾经善意地提示青年人：“趁年轻力壮去探究学问吧，你将弥补由于年老而带来的亏损。读书带来
11、的学问乃是老年的精神养料。年轻时应当努力，这样老时才不至于空虚。”不由自主地开头叹老，不由自主地开头回忆，今日的自己，面对这样的名言，真的是面红耳赤，惭愧无语。 有道是“人之初生，不食则死;人之稚嫩，不学则愚。食以养其生，充之使长;学以养其良，充之至于圣人圣贤。”只有擅长学习、只有擅长反思、只有擅长总结，才能使自己用一颗明净、清晰的心来面世，用一份自信、不卑不亢的心态来走人生、走好人生，使自己的教育人生更有价值。 还记得曾听过这样一则故事 一个徒弟去问他师傅：“一碗米值多少钱?”师傅说：“一碗米，这太难说了，看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她往米里加点水，蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，
12、就是一块钱的价值;要是在有点脑子的小商人手里，他把米好好泡一泡，发一发，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值;要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地酿造成一瓶酒，有可能是一二十块钱的价值。所以，一碗米毕竟值多少钱，因人而异。”师傅的话不无禅机，我们每个人的生命又何尝不是那碗米? 谁能说清一碗米值多少钱呢?付出多少与人生价值的大小是成正比例的。我们加工的时间越短，费的心思越少，越接近原来的形态，它的价值就越低。那作为一名老师，是仅把自己做成一碗“米饭”，还是耐着性子把自己酿成一瓶“酒”呢?“酒”离“米”的形态是最远的，酿造的时间是最长的，中间失败的元素是最多的，
13、但一旦酿成了“酒”，其价值确定比一碗“米饭”的价值高出许多。 学习的过程就是酿酒的过程，学习的过程就是收获的过程，学习的过程就是自我提高和提升的过程。 感谢这次大规模的读书活动，想要成为一名“诲人不倦”的反思型老师，要想学术有专攻，那就要不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。只有充分把握所授学科的专业学问，把握了崭新的教育技巧，才能在三尺讲台上挥洒自如，书山有路勤为尽，学海无涯苦作舟，今日的我们或许应当思考和选择怎样“求创新”、“巧作舟”。教育是不断革新和进步的，孩子的命运就把握着我们的手里。今日的老师或许不能再是传统意义上的“传道授业解惑”者，而应当是引导同学主动发挥质疑求异精神的
14、组织者;不应当再充当教学大纲“忠实的执行者”，而是要不断推陈出新，运用新学问，不断思考总结，制造性地开展工作。 创新的时代赐予了创新的机遇，创新的事业供应了创新的舞台。理想中的新教育，究竟可以达到什么样的高度，理论无法言说，至少是不能精准言说。人的潜能是巨大的啊，一旦潜能被激发，谁能料想究竟会是什么样的结果?这需要我们，需要一批批优秀的老师抱定决心，踏实走着，穿过岁月，期盼花开。 给老师的建议读书心得体会3 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时
15、候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧。 依据我个人制定的读书方案，我读了给老师的建议一书，书中每一条建议都布满教育才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜亮的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈几点读书感悟。 感悟之一：成功老师应具备较高的综合素养 何为老师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教育素养：这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种争论儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是老师的语言修养问题。 苏霍姆林斯基说：老师的教育素养的一个重要的特
16、征是老师越是能够运用自如地把握教材，那么他的叙述就越是情感鲜亮，同学听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是老师在讲课时能直接塑造同学的理智和心灵。老师叙述教材就好比是向交谈的同学发表谈论。老师不是宣讲真理，而是在跟同学娓娓谈心。 如何提高老师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切方法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。 每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的需要和对学问的渴求。他告诫我们要把读书当
17、作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要宠爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向成功不行或缺的要素之一。 感悟之二：成功老师应擅长引领同学 关于同学学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱惜它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱
18、好的指引和铺垫，同学会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。 因此，老师要在培育同学学科爱好方面要多下功夫，要教给同学学习方法，使他们顺当猎取学问，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有玩耍性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容，确定能激发同学的学习爱好。 关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“猎取学问，这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的同学看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前消逝疑问。”老师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正
19、好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，由于正是在这些地方会消逝疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。” 课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应当恰当到位，应当是铺垫同学猎取学问的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅漂亮。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！ 关于同学留意力问题。苏霍姆林斯基形象地把同学的留意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：“要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于
20、是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了，思想开了小差。”我在教育教学中体会到，同学课堂留意力的集中程度完全在于老师的引领与调控，老师要抓牢留意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。 感悟之三：成功老师应擅长思考，勤于反思 擅长思考才能有创新，读给老师的建议一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育才智，似乎能看到他正在凝神思考，严厉地端详着学校教育的每一细节，我觉得擅长思考是他精彩人生中最具魅力之处。 苏霍姆林斯基给老师的建议第五条提出“两套教学大纲”，进展同学思维。第一套是指同学必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来
21、看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特殊重要的前提条件。 苏霍姆林斯基思考同学学习过程的每一个环节，发觉在同学学习的过程中，需要同学识记和保持在头脑里的学问是很多的，由于它是进行后继学习特殊重要的一种保障，许多同学却把握得并不结实，要么是不理解去死记硬背，保持得不长期，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的学问。久而久之学习上失去爱好，沦落为“差生”，那么如何避开呢？最重要也最有效的一种方法，就是实施其次套大纲。 具体地说，就是每呈现一种新的学问或材料时，要给同学供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些学问，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步
22、激起他们的求知愿望，提高他们的思维力气和对“学问的感受性”，老师要“尽力为同学识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而制造一个智力背景。”这样，他的智力背景越宽敞，他所需要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学，不顾学问积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。 再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们呈现了一个特殊有效的方法。为了关怀一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书给思想不集中的儿童的习题，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多好玩的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍，或许有一百本，后
23、来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。可见，“阅读能教会同学思考，而思考会变成一种激发智力的刺激 同学思考得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简洁了。”我们每一位老师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样擅长思考，信任学困生在我们手下会越来越少。 读过这本书，我暗下决心，确定要勤于读书、擅长思考，做一名成功的老师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育布满睿智。由于只有才智含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡同学的心灵、提高同学的素养
24、。 课堂时间内，是我开头呈现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知灵敏应变。我还要仔细的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和同学的接受力气以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的.教学设计。 同学是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当同学心情高涨时，我又
25、应怎样正确引导他们；当同学提出了惊异的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当同学犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一同学；我应当怎样提升我的人格魅力呢？ 总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的同学最大的空间，教学的、学习的、思考的、制造的、自由的，以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂
26、上遇到的问题。教学当中，遇到的大事很多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机智、应变力气的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的争论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。 围绕问题的解决而进行争论，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得争论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给老师的建议读书心得体会4 从事英语教育教学工作近20年的我来说，很多的教学理念、教学手段、教学方法都需要更新，连续学习充
27、电加强自身教学力气显得特殊重要。本学期龙岩市曾放珍名师工作室领衔人曾老师为我们细心选择了给英语老师的101 条建议这本书，此书对我而言就是一场准时雨，让我茅塞顿开，让许多平常教学中困惑的问题以及急需解决的问题都得到很好的解答，对我今后的教育教学起了很大的关怀。这本书让我找到了行动的航标，让自己增加一些实际的操作阅历，为今后的教学工作导航。 给英语老师的101 条建议在总结学习国际先进语言理论和教学理论的前提下，为新课程改革的英语老师供应了新思维。全书101条建议从教学观念、教学过程、教学方法、教学手段、课程资源、教学评价和师生关系等多个维度动身，供应了英语课堂重构的新理念、新阅历和新举措。此书
28、在坚持“国际视野，本土行动”的原则上，总结梳理了有效的课改范式和阅历。同时在留意实效和解决问题的同时，与同道建设真正意义上富有才智的沟通互动。 全书101条建议，主要是围绕新的英语课程标准的要求，在英语教学的理念与策略、学问与技能的教学、课程标准的领悟和课程资源的开发、文化意识、评价方式、外语课堂老师与同学的关系、学法与教法等方面全景式地勾画出英语教学的新视野。本书的作者都是立足于英语教学的实践，力图把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。此书并非纯理论阐述或学院争论，而是依据各自的探究、积累的阅历与感受，针对目前英语教学现状中的弊端，给我们供应不同类型的案例，课堂教
29、学中遇到的实际的例子来诠释解决问题的技巧和建议，有感而发，真实地提出了合理可用的建议，旨在反思和有效地解决中学英语教学中存在的问题。本书宏观和微观结合，大胆吸取国外英语教学的有益成分，取舍有度，并尝试在英语教学观念、教学过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，多维度地为中学校英语老师供应新课程改革精神的方法和思路。 这本书给我的教学工作供应了很多关怀，他使我们的心情不再浮躁，思路不再狭窄。作为老师，我们不但要了解我们现实中的教育，更需要了解书本中的教育，只有这样，我们老师的教育才会更加才智，教学才会更加和谐。它像海上的明灯，引领我们脚踏实地、努力使自己成
30、为一名真正意义上的老师。 给老师的建议读书心得体会5 苏霍姆林斯基是前苏联的一位宏大的教育家，在网上通读了他的巨著给老师的建议这本书之后，给了我很大触动。这本书很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我深深的明白了教育的真谛：作为一个人合格的老师既要教书又要育人。 给老师的建议提到一个问题：老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，我们每天忙劳碌碌，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题，教研活动，培训学习和学习现代信息技术。带着这个问题，我从书中了解到解决这个问题的途径就是读书。读书不是为了应付明天的教课，而是出自内心
31、的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作取百家之长。我们所教的学科里教科书所包含的那点基础学问，在科学学问的大海里，只不过是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲热相关的。 爱生是我们老师必备的道德素养，读了苏霍姆林斯基的话，我更加感觉到师爱是阳光雨露，同学是花朵禾苗。对同学的爱既要象阳光一样普照大地，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。老师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。我们班有一些农夫工子弟，他们的经济条件很差，学习习惯不怎么好，在平常教学和生活中我更加关注他们给他们更多
32、的爱。那么爱同学我们又应如何来爱呢？看了苏霍姆林斯基给老师的建议名目，我被其次十二条“争取同学宠爱你的学科”吸引了。我想每个老师，看到同学宠爱自己所教的学科总是很欣喜。不禁问自己，你的同学宠爱你所教的学科吗？ 在苏霍姆林斯基看来，只有同学宠爱上了某一学科，那么这些同学的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。从教十多年来，自己始终尽量让孩子宠爱自己，公正公正对待每一位同学，所以孩子比较宠爱自己，宠爱自己所教学科，孩子就能比较认真听课，他们就能乐观认真完成你布置的作业和任务。 那么如何点燃起这些同学“爱好”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思
33、考来唤醒思考。”老师都要思考，是什么促使某些同学变成了这个样子。有什么方法才能转变呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位老师要树立一个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用熟识来鼓舞起人的精神。 给老师的建议读书心得体会6 近期，我阅读了苏霍姆林斯基给老师的建议这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及老师经常遇到的问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于老师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如
34、何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。下面谈谈我的几点体会： 一、心存博爱，永不言弃 优秀同学是相像的，而当你面对那一个个千差万别的差同学，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批判、教育，惩戒地然后再对其讲道理，进行原则性的指导。其实惩处和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。 我班上的文同学平常属于活泼好动，管不住自己又经常会招惹别人的小孩，开学初期我就已了解到他的这些状况，我抱着满腔热忱试图感染他，改进他。然而收效甚微，他也时好时坏，犯错不断，我也曾想
35、到过放弃他。但读了苏霍姆林斯基的这段话，“一个好的老师意味着什么？首先意味着宠爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，只要我们布满期盼，他们就会布满希望。我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启同学心灵的窗户，走进同学的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实文同学他也想和同学们成为好伴侣，也想在老师面前好好表现，只是不知道该如何和同学相处。也的确调皮好动，管不住自己
36、，我假如一味地只盯着他的缺点，看不到他的任何优点，我只会越来越急躁，后来我意识到了这一点。慢慢地我放平心态，不再用惯用的口气和他说话，有时还会表扬他做的好的地方。对他的要求尽量细化，一小步一小步的来。平常有时间就和他谈心。是啊，只有真正走进他的心灵，才能触及到他，对他应当倾注更多的急躁，倾注更多的温和，才能让他慢慢地成长！作为一名老师，很少人不爱自己的同学。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会消逝这样的结果呢？有一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个公正的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有
37、在老师关怀同学人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀同学。我们要让同学经常看到自己的成功，每一天自己都有新的收获。 给老师的建议这本书还告知我们：每个同学都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永久的后进生。在他的眼里，这世界上没有永久的后进生，每位同学都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地争论同学特点，进而查找到关怀同学的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就确定要多阅读教育理论书籍，想要关怀后进生就确定要结合所学
38、的教育理论和教育教学阅历去争论同学。两者相结合，就会在教育工作中查找到工作的成功与乐趣。 二、转变角色、教会思考 苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发觉者、争论者、探究者，而在儿童这种需要特别猛烈”。思考的过程是解决问题的过程，老师越是擅长把同学的思维活动赐予解决问题的性质，同学的智力也就能越乐观地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，从书中我也深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给同学。当有些学问在同学中有人了解，有人不懂时，老师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出
39、：“老师最重要的教育方法是鼓舞同学去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让同学在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是全都的，只要老师不时地矫正、提升，教学的效果应是特别明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“老师的身份”。学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出确定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢快的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。”学习落后的儿童，我们在关怀他们时，不是直接赐予他答案，而是一
40、步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。 三、加强阅读、提升素养 书中有这样一条建议：“阅读是对学习困难的同学进行智育的重要手段”，阅读对老师和同学是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，同学想要转变学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切才智和力气的源泉。同学思考得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，老师书读得越多，把握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为老师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，力气突出的同学来。为了孩子们的一生进展，也为了自己能够游刃有余、欢乐工
41、作，让我们来阅读吧！ 给老师的建议读书心得体会7 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的同学，同学的心灵都是奇妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，不管这个同学长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个同学的时候，我深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是
42、每个同学的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是同学的时候，我常常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、同学学习乐观性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。 首先，我要学会争论教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的同学能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有
43、主动学习的渴望、有探究学习的力气以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题这节课我要教给同学什么？最重要的是什么？最难教的是什么？同学最易接受的是什么？最难接受的是什么？我应当如何最大限度地调动同学的乐观性、主动性？最大限度地激起同学求知的渴望？ 我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？在课堂上如何有效地渗透乐观的情感态度价值观，让同学有一个美味的精神享受？假如发生突发大事，我有什么应变措施呢 我都应当认有效地真对待，作好充分的思考与预备，明显这一步要花费大量的时间和努
44、力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是成功的一半。 课堂的四十五分钟之间，是我开头呈现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知灵敏应变。我还要仔细的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和同学的接受力气以及快速评价这是否与预期效果吻合。 经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。同学是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，
45、当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当同学提出了惊异的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当同学犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一同学；我应当怎样提升我的人格魅力？ 总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的同学最大的空间教学的、学习的、思考的、制造的、自由的以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精
46、神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。 教学当中，遇到的大事很多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机智、应变力气的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的争论。 教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行争论，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得争论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给
47、老师的建议读书心得体会8 暑期，在伴侣的推举下，我认真拜读了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议这本书。读完后深感这是一本值得我们老师争论的好书！人类制造的学问财宝，如同浩瀚的海洋，博大精深，作为老师，从书中猎取学问，提升各方面的修养尤为重要。 下面我就书中的好建议结合自己工作实践，浅谈一下对学困生应当怎么做： 一、心存关爱，因材施教，绝不放弃 优秀同学是相像的，“差生”却各有各的“差法”。那些好同学，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差同学，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批判、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实惩处和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。苏霍姆林斯基说：“一个好的老师意味着什么？首先意味着宠爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，只要我们布满期盼，他们就会布满希望。照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与