斑羚飞渡教案最新9篇.docx

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1、斑羚飞渡教案最新9篇斑羚飞渡教案设计 篇一 一、教学目标 1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 二、教学重点、难点 重点：引导学生理解文章生动的故事情节。 难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 三、教学过程设计 （一）藏羚羊故事导入，揭示课题 故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓

2、浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章斑羚飞渡再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。 （二）词语讲解 （三）速读课文 （四）复述故事 注意：典型环境，典型事件 1、一学生复述； 2、一学生补充并点评； 3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。 （五）阅读14自然段，思考问题 1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？ 2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？ 明确： （1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫； （2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示

3、山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。 （六）阅读515自然段，思考问题 这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读515自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。 1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 2、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？ 3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？ 4、假如你是那头即

4、将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？ 学生讨论后明确： （1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。 （2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等； （3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏； （4）言之成理即可。 5、设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ 明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再

5、写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 （七）阅读1617自然段思考问题 老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？ （八）学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？ 1、学生讨论后畅谈； 2、名言警句介绍： 一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！ （九）作业 假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？ 假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？ 假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？ 假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来？ 请以“假

6、如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。 斑羚飞渡教案 篇二 教学内容：人教版七年级语文下册27课斑羚飞渡第一课时 教材分析： 斑羚飞渡是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。 教学目标： 知识目标： 1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。 2、理解、积累文中的字词 能力目标 1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。 2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。 情感目标 初

7、步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。 教学重点 1、对斑羚飞渡情境的理解。 2、初步明确课文主旨。 教学难点： 对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。 突破方法：以读感悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。 学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。 教学方法： 1、诵读感悟法。 2、问题设疑交流法。 教学过程： 一、故事导入 二、简介作者及斑羚。 三、整体感知，合作探究 1、检查预习情况，扫通字词障碍。 2、速读课文，初步感知。 3、谈初读感受： （1）读完斑羚飞渡课文后，文中那些地方打动了你

8、的心？给你留下了深刻的印象。 （2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？ 4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？ 5、整体感知：简要概括课文主要内容。 6、设置问题，理清文路 斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？ 7、合作探究：（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。 （2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片） 8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。 四、拓展延伸 展

9、示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？ 五、作业： 熟读课文，把这个感人故事讲给你的亲友，为保护动物尽自己的一份爱心。 讨论交流，镰刀头羊的三次咩叫与文中彩虹的三次出现有何意义？下节课合作交流。 给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。 六、板书设计： 斑羚飞渡 绝境惊恐万分壮举 斑羚飞渡的教案 篇三 教学课时：一课时 教学目标 1、学习本文生动形象的语言描述。 2、感知课文，深入理解课文资料。 3、树立保护动物的意识。 4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 教学难点： “彩虹”在文中出现的好处。 教学重点： 理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生

10、“珍视生命，关爱动物”的观念。 教学突破 透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。 教具准备 相关课件 教学过程： 一创设情景，导入新课。 1、故事导入。 2、展示课题。 二初读课文，整体感知。 学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？ 三再读课文，深入理解。 1、教师范读课文，学生思考问题。 2、引导学生理解、探究课文资料。 四美读课文，寻找体验。 1、个人朗读课文，其他同学评价。 2、学生齐读课文，寻找体验。 五深华主题，收束全文。 斑羚飞渡教案 篇四 教学目标及重点 1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感

11、； 2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性； 3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 指导思想： 1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋； 2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵； 3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 教学用具：多媒体PowerPoint课件。 教学过程： 一、导入 欣赏一段动画导入（播放保护藏羚羊Flash影片）。 问：同学们，你看到了什么？藏羚羊被屠杀。 今天我们

12、要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来欣赏沈石溪的斑羚飞渡。 二、速读课文，整体感知：限每分钟500字（约2500字） 三、合上书快速回忆课文内容，然后进行抢答。 这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。 讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群

13、凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。 四、研读：请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。 大声读、投入读、自由读、动情读等等。 问：你读的是哪一段，为什么？ 五、品读：不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢？下面我们就一起来品读课文第九段。 1、先请同学们放声自读课文第九段。 质疑：在自读过程中你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？可以在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟能力，领悟

14、文章的妙处。如果有疑问的话，在文字旁边做上记号，然后小组讨论交流。 （学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。） 2、刚好我今天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看？ 播放斑羚飞渡Flash动画。 3、从时间上说，飞渡不过是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描写，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段（配上泰坦尼克号主题曲），其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。 六、体验反思：学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？ 学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。 七、小结： 斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多

15、的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！ 八、布置作业： 11假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？ 请以“假如”为题，写篇心理活动片段。要求：说真话，诉真情。 九、12再见 注：文中的、指PowerPoint课件中幻灯张数。 斑羚飞渡教案设计 篇五 教学内容： 人教版七年级语文下册27课斑羚飞渡第一课时 教材分析： 斑羚飞渡是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌

16、颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。 教学目标： 知识目标： 1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。 2、理解、积累文中的字词 能力目标 1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。 2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。 情感目标：初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。 教学重点 1、对斑羚飞渡情境的理解。 2、初步明确课文主旨。 教学难点： 对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。 突破方法：以读感悟为主线，间以问题引导探究交流，理清

17、脉络，把握主旨。 学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。 教学方法： 1、诵读感悟法。 2、问题设疑交流法。 教学过程： 一、故事导入 二、简介作者及斑羚。 三、整体感知，合作探究 1、检查预习情况，扫通字词障碍。 2、速读课文，初步感知。 3、谈初读感受： （1）读完斑羚飞渡课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。 （2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？ 4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？ 5、整体感知：简要概括课文主要内容。

18、6、设置问题，理清文路 斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？ 7、合作探究： （1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。 （2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片） 8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。 四、拓展延伸 展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？ 斑羚飞渡教案 篇六 教学目标及重点 1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 教学设计 这篇课文描写了动物

19、世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。 教学课型及课时 1、自读课2.一课时 教学设想教学方法 1、教师范读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。 （解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均

20、要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。） 媒体设计 1、多媒体：选取材料制作成课件 2、录音机：伴奏带。 3、投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。 教学步骤 一、导入新课 二、整体感知课文 找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个故事。 复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注

21、意引导。 三、师生共同研习课文 1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ 明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 3、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ 明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答） 可采用范读或指名朗读的方式，引导

22、学生体会文章的妙处和思想感情。 4、镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？ 在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 5、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，

23、表达了它沉重而悲壮的心情。 6、在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。 明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容

24、”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。 7、镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。 明确：（学生阅读后回答） 8、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势。渲染了飞渡的悲

25、壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 9、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题） 明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 10、结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。 明确：(目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个

26、感人流泪的故事结束全文) 布置作业 （打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。 初一课文斑羚飞渡教案 篇七 教学目标： 【知识目标】通过品位文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，启发学生领会文章内容。 【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，渗透一点人面对危难的反思意识，激发学生的环境保护意识、社

27、会责任感。 重难点设计： 重点：品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。 难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。 课时安排：1课时 课堂材料：打印好的调查表 媒体运用：多媒体 教学过程： 一、激情导入：（播放贝多芬的命运交响曲） 同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。

28、它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。 同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 二、作者简介 沈石溪：原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为

29、中国儿童文学委员会委员、专业作家。 十五年的创作实践，我有一个深切的体会：“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”（作者语） 三、整体感知 1、 配乐朗诵，要求学生勾画出好词、佳句，并结合课文解词。 2、检查预习，重点检查生词、词语的整理：学生的读书卡片用实物

30、投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。 3、浏览复述：学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。 四、研读与探究 1、理清故事情节 （1）师问：从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些？斑羚们的表现是怎么样的？同学之间简单的交换一下看法。 （2）幻灯展示：生答后，幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。 2、分析斑羚飞渡的情景。 （1）教师有感情的朗读课文片段，要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的表达效果？ （2）小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词，感受斑羚飞渡的全过程；（特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。） （3）思考与品味：演示一对对斑羚

31、飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。思考：表现了斑羚什么样的品质？（明确：感受老斑羚那种从容镇定，敢于牺牲的高尚品格，体味斑羚的团队精神。） 3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。 用课件展示发言方式：“我喜欢文中的句子（词语）-理由是- ” 4、理解彩虹的作用 师过渡：文中除了描写斑羚的地方很精彩外，文中还有多次写到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同时出示课件展示） 5、小结全文：作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事，但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示：学习本文后，你有哪

32、些感触？试着用一句话来概括。 五、拓展迁移 课堂上展示一些人类捕猎动物的图片，教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。 （1） 文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上搜索到相关的资料吗？ （2）四人小组合作 设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。 幻灯展示调查报告和小论文题目示例： 调查报告题目示例 （动物名）的生存状况 野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护 （3）课堂展示部分小组合作成果 以上综合实

33、践活动，事先已经让学生独立搜集资料，然后利用学习小组总和，完成小论文或调查报告，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。 六、师生总结 （1）学生用1分钟回想总结本节课的收获； （2）教师：斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难，有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神，反思人类自己是如何面对灾难的呢？我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容，这个我们就留到下节课继续讨论。 七、板书设计 根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。 板书设计为： 被逼绝境 舍己为群 斑羚飞渡 脱离绝境 走

34、向辉煌 互助友爱 无私奉献 关爱动物 保护环境 热爱家园 教学反思 这节课中，我用了一个小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言

35、形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。 斑羚飞渡教案 篇八 教学目标： 一、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。 二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 教学重点： （1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 （2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。 教学难点： 通过总结课文中作者的

36、暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。 教学时间：一课时 教学方法：自主、合作、探究 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事

37、。 （学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续） 的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 二、检查预习情况（大屏幕显示） 1、生字（课后“读一读，写一写”中的生字） 2、斑羚简介 斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级保护动体大如山羊，但无胡须体长110130厘米左右重4050千克。雌雄均具黑色短直的脚，长1520厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃

38、、攀登，视觉听觉很敏锐。 3、伤心崖 伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。 4、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。 三、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。 四、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。 讨论并归纳： 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹

39、出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。 飞渡前飞渡中飞渡后 五、合作探究性学习，讨论、交流： 对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳： 从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。 从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。 （以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言） 4）、在这群斑羚中，

40、你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？ 5）、镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 七、拓展迁移 请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。 八、小结 通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。 九、作业： 1、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。 2、谈“斑羚飞

41、渡”中的美。 斑羚飞渡教案设计 篇九 教材分析 斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。 3努力

42、建设开放而有活力的语文课程。 教学目标 1、整体感知，概括课文内容。 2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。 过程方法 自主、合作、探究 教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。 教学难点 1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。 2、对“爱”的再理解、再认识。 一、新课导入: 有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭； 有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的，这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕。 二、检查预习: 1、生字词的朗读 2、重点

43、词语的理解 对峙：山与山相对而立。 娴熟：熟练。 苍穹：天空 逞能：显示自己能干 飘渺：形容隐隐约约，若有若无。 斑斓：灿烂多彩 进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。 迥然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3、说说对斑羚的了解 三、课文内容的理解 1、看来同学们预习的挺好老师给予表扬。现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事？（一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事） 2、文中用了一个词语来形容斑羚的处境（进退维谷）说说是怎样的情况？（斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6

44、米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地） 3、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(37) 他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。 过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。 在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。 （朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望。） 4、师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖，羚羊们是如何飞渡的，作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕。 5，听录音 （1）、斑羚是如何飞渡的呢？，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。 （2）、运用这